高一物理必修二第一章1、曲线运动(发展)
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1N0.* 发展性教案作者：陈经纶——张印权
十七中——高雪峰
团结湖三中——管莉燕
必修模块二
【教学课题】 第一章 抛体运动（发展性教案）
§1－1曲线运动
【教学课时】： 1.5课时
教学设计思想：本节内容为本章的起始内容，是以后抛体运动、圆周运动的基础，是学好以后知识的基本保证。本节课首先通过学生举例、图片观察，分析运动特点，猜想曲线运动的方向，之后通过实验验证学生关于曲线运动的速度方向的猜想，并根据学生具体实际情况，结合模块一中曲变直的极限思想，从理论上分析出曲线运动的方向。
对物体做直线运动和曲线运动的条件，首先让学生猜想，然后用实验验证，根据学生实际情况，依据模块一中牛顿定律：力、加速度、速度的关系，得出物体做曲线运动的条件。
根据所掌握的内容，同学讨论交流人造地球卫星绕地球运动和速滑运动员做弯道滑跑时，是靠什么力改变运动方向而做曲线运动的，巩固要求掌握内容。
根据学生情况，阅读教材“香蕉球”问题，课外查找资料，探讨香蕉球的成因，
【教学目标】：
一．知识与技能：
1．了解曲线运动，知道物体做曲线运动时的瞬时速度方向；
2．理解物体做曲线运动的条件，并能分析一些曲线运动简单实例；
3．通过对几个曲线运动实验的探究，认识研究复杂运动与简单运动的关系。
二．过程与方法：
1．通过大量实例，使学生体会、并进行归纳曲线运动的共同点：物体运动的轨迹是曲线；
2．通过实验探究过程组织学生总结出曲线运动的速度方向；
3．通过实验探究分析并总结归纳得到物体曲线运动的条件；
三．情感、态度与价值观：
1．体会当所取变量范围足够小时，变和不变的统一性、曲和直的统一性，渗透辩证唯物主义世界观；
2．通过探究的过程，让学生体会得到结论的科学方法：归纳法；
3．在探究过程中注意对学生进行科学态度（如：实事求是、认真、锲而不舍等精神）的渗透；
【教学重点】：曲线运动的速度方向、物体曲线运动的条件；
【教学难点】：曲线运动的速度方向
【教学内容及变化】
1、 与旧教材相比增加了理性探究极限思想利用微小量化曲为直的方法
2、 与旧教材相比增加了曲线运动方向探究的实验
3、 与旧教材相比增加了生活中的常识如利用“香蕉球”引入新课增加了兴趣
4、 与旧教材相比教材前后知识的联系更加紧密了。
【教学方法及教学策略建议】
本节的教学资源准备：
图片、雨伞视频、火花视频（视频资料播放时要注意截取片断播放）、有连线的电动小狗
一．【课题引入】
【教师活动】在模块一中学习了直线运动，但在生活中还有很多不是直线运动的情况，大家NO.*
2N0.* 遇到过吗？
【学生活动】列举生活中物体曲线运动的例子。
在此基础上可以补充学生没提到的一些典型例子和图片或视频，如旋转雨伞上的雨滴的运动情景、火星沿砂轮切线方向飞出，为猜想铺垫。
基于大量实例，学生总结曲线运动的共同点：物体运动的轨迹是曲线。
二．新课教学：
新课教学一：
教师活动：对于直线运动，我们已经清楚它的运动方向和相应的运动规律，而曲线运动的运动方向和规律又是如何呢？
【探究课题】 探讨曲线运动的速度方向
【猜想与假设】
1. 基于举出实例分析进行猜想总结出：质点曲线运动的方向是该点的切线方向。
2.对于层次好的学生，可以通过“曲线变直线”的极限法，依据理论分析进行猜测。（在模块一中第一章速度教学中有铺垫）
【制定计划与设计实验】
学生设计实验环节要注意处理好“由特殊到一般”的逻辑问题，如由圆运动的实例猜想到普遍的曲线运动猜想的问题。
实验可以借鉴教材3页，课堂由学生提供的实验方案。
【进行实验】教师巡视指导
【分析论证】有学生汇报实验结果
通过学生对实验的分析、汇报，验证了之前对“曲线运动的速度方向”的猜想。
【结论】质点曲线运动时，在某一位置的速度方向就是曲线在该点的切线方向。
新课教学二：
教师活动：直线运动中我们学习了不同性质的运动，对于曲线运动的运动性质是什么呢？
学生活动：讨论分析曲线运动的性质，得出是一种变速曲线运动。
教师活动：曲线运动的物体的速度或运动状态为什么会变？
学生活动：依据牛顿第二定律分析，一定有力的作用改变了质点的运动状态。
教师活动：为什么这个力会使物体做曲线运动？你能否操作：将直线运动小球变为曲线运动？
可以依据探究过程环节对物体做曲线运动的条件进行探究。（视具体情况而定：得到条件后通过牛顿第二定律进一步分析力加速度速度之间的关系。）
【结论】当运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动。
【讨论交流】
1.为了激发学生兴趣，得到曲线运动的条件后，可以通过电动小狗做直线运动和曲线运动，复习物体做直线运动、曲线运动的条件。
2．完成教材4页的讨论内容：卫星问题、速滑运动员弯道滑跑等，（选取多少视课堂具体情况而定。）
【作业】教材练习与评价、课外查找资料探讨香蕉球成因
【课后小节】：
1．知识小节：略
2．方法小节：对探究过程中“科学猜想”环节的总结：
本节课教学结束，应向学生总结“如何进行猜想”问题。猜想不是瞎猜，可以根据生活经验、实验现象等，如本节关于“曲线运动方向”的猜想；有时也可根据我们对相关内容的NO.*
3N0.* 原有经验或认知进行猜想，还如关于本节课对“曲线运动方向”的猜想，也可基于教材3页“理性探究：图1－1－5 曲线运动转化为直线运动”的理论分析进行猜想，当然在猜想之前并不是先让学生看书再猜想，而是教学结束后可以反过来给学生说明：这种方法也是科学猜想的一种依据。这样，就可以为以后的探究课进行铺垫，如：小灯泡伏案特性曲线、电磁感应现象产生的条件等，这些课的猜想环节都是基于学生之前对相关知识的原有认知基础上进行科学猜想的。体现了教学方法的连续性。
【课后追记】：
【课堂评价建议】：
评课人：郭素琴、罗强、沙迪
1、设计教学目标时，能从三个维度目标上综合考虑，符合新课标要求。
2、教学内容贴近生活、联系社会实际，符合学生实际。
3、课堂设计合理：充分利用教材资源，补充典型事例的图片和视频，为学生创造了充足、适用的学习资源，有利于目标的实现；多媒体的使用，体现了信息技术为物理教学服务的方式，使物理情景更形象、直观，易于学生接受。
4、设计特色：加入探究性实验，设计学生讨论交流环节，充分体现学生的主体性，渗透物理学处理问题的思想，培养学生的科学探究能力和意识。为今后的学习打下基础。
