《孔乙己》讲学稿

《孔乙己》说课稿范文

各位老师：

大家好！我说课的题目是《孔乙己》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《孔乙己》是人教版九年级上册第二单元的第五篇课文，该单元主要是把握情节的前提下，欣赏人物形象，把握人物性格特点，了解刻画人物的艺术手法。《孔乙己》鲁迅的一篇小说，小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上穷困潦倒，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨故事，深刻揭露了当时科举制度对知识分子的毒害，具有强烈的反封建意义。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：九年级的学生没有足够的生活经验和体会，对文字的理解往往停留在表面，或是被动地接受教师的观点。因此，在教学中应让学生多读、多交流、多质疑，让学生有自己的感悟。教师应引导学生积极与文本对话，与教师和同学对话，从而正确理解文本在指导学生阅读时既要注意作品创作背景，又要注意用学生本有兴趣牵引，创设情境。

三、说教学目标

1、了解作者与背景，理清小说故事情节。

2、学习运用语言、动作、肖像和神态刻画人物形象的方法，学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。

3、感受作者对孔乙己的批判与同情，明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。

四、说教学重难点

在确定教学目标时，我进一步对教学重难点进行了把握。我将本课的教学重点确定为学习运用人物刻画和环境描写方法；教学难点确定为体会作者对孔乙己的复杂感情及对封建制度的批判。

五、说教学方法

为了突破教学重点，实现教学难点，在本堂课教学过程中，我采用了朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法等多种教学方式来引生入境，增强学生的感受和体会。

下面，我来谈一谈我的教学过程是我此次说课的核心环节。

六、说教学过程

《孔乙己》教案 孔乙己教案教学（优秀8篇）

孔乙己教案 篇一

一、 教学目标

知识和能力：熟悉课文内容，了解小说所描写的环境，理清情节结构。

情感态度和价值观：了解主要人物的性格特征，认识封建礼教对人的毒害。

二、 重点和难点：

在以上两点的基础上，了解小说的基本特征及要素。

说明：

为了遵循由浅入深，循序渐进的原则，本文的教学侧重点是让学生初步感受小说的基本特征，认识小说的要素。

为了了解阅读小说的一般过程，在教学过程的设计中，可有意识地按照熟悉内容→理清情节→了解环境→分析人物形象→理解主旨的过程来分步进行。

由于时代的差别，加上关于科举制度的知识学生比较缺乏，可能会增加学生理解课文的难度，教师应对这方面内容作适当补充说明。

又由于这篇小说是以几个生活片断组材的，情节的连贯性不强，教学时，可以以小伙计的见闻为线索解决情节结构问题。

要在学生基本读懂课文的基础上引出有关规律性的知识，不可硬灌。

三、突破口

为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”？

说明：

选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。因为这一突破口涉及两个人物，提示学生通过作比较的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨。了解小伙计的作用，也就解决了情节结构问题；了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法，同时有助于对主题的理解。

四、 基本教学流程：

（一） 指导学生阅读理解单元教学要求。

1、 学生默读单元教学要求，并作圈画、批注。

2、 交流圈画批注的内容，教师作归纳、补充。

说明：

这一过程是为了使学生明确单元教学目标，指导学习的方向，把握学习重点，以提高教学活动的效率。

鲁迅笔下的世态炎凉——《孔乙己》逐字稿

第一课时

一、导入

同学们，孔子说，学而时习之，不亦说乎。鲁迅的作品我们学过很多，小说这种文学体裁，同学们也不

陌生，我们做一个小练习，回忆一下以前所学的知识，请同学们开始作答。

二、小说中的人物

小说的三要素是情节、人物、环境。其中人物是最重要的要素。因为小说往往通过塑造人物形象来表现社会生活。小说中人物的喜怒哀乐、悲欢离合常常能折射出时代人情和时代风貌。鲁迅塑造过许多个性鲜明的人物形象，比如社戏中聪明的双喜，好客的六一公公、故乡中的闰土、豆腐西施杨二嫂等。鲁迅的学生孙福元曾经问鲁迅呐喊中的哪一篇他最喜欢,鲁迅说他最喜欢孔乙己。鲁迅之所以最喜欢这篇小说，与小说的主要人物孔乙己有密不可分的关系。那么孔乙已这个人物形象具有哪些特点呢?这节课我们一起探索一下。怎样分析小说中的人物形象呢?我们可以从以下三个角度入手,分析与人物相关的情节,分析与人物相关的描写，还有与人物相关的环境。速读知人物下面我们首先通过情节初步感知一下孔乙已这个人物形象。请同学们快速阅读全文，标清段落序号,简要概括文中与孔乙己相关的重要情节，初步感知其形象特点，时间5分钟。同学们发现了吗?小说前三段写的是鲁镇的环境，与孔乙己相关的情节集中在4到11段。第四段写的是孔乙己在酒店喝酒，被人嘲笑，偷书挨打与人争辩。孔乙己到底偷没偷书呢，他自己不承认。但从后文他偷了丁举人家的东西，被打断腿来看,应该是偷了的。他说窃不能算偷,这理由能站得住脚吗?很明显不能,可他却还与人争辩，可见这是个死要面子的人。第五段写孔乙己没有进学，不会营生，替人抄书，不久失踪，偶有偷窃。孔乙己是个读书人，却始终没有进学，说明他学问并不怎么好，本来可以通过抄书这一正当途径养活自己，可他却沦落到了偷窃来维持生计，根本的原因就在于他的坏脾气、好喝懒做。第六段写孔乙已被人嘲笑考不中秀才，颓唐不安。孔乙已以读书人自居，自觉自己高人一等，可偏偏头发都花白了，还没考中秀才，这在他看来简直是奇耻大辱，比被人嘲笑偷东西还要丢人，而且无法辩解。很明显他把考中功名看作是自己人生唯一的出路。第七段写的是孔乙已教我关于回字的四样写法。小说中的我是酒店里的小伙计，孔乙已自己本身生活非常的穷困，可是他还要教我回字的写法，想着我将来做掌柜记账的时候用得着，可见他算得上一个比较热心的人。

2021年《孔乙己》说课稿

《孔乙己》说课稿 一、教材分析这是九年级上册第二单元的一篇小说，也是一篇在中学教材里历久不衰、在鲁迅作品中占有极其重要地位的经典小说，它极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，揭露了为封建制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度及封建文化教育的战斗檄文。小说运用正侧面描写、白描手法，通过外貌、语言、动作等描写，鲜明表现了孔乙己的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。 二、教学目标及重、难点的确立 基于对教材的认识，我认为本文的教学目标有三：（一）、整体感受，初步领悟作品内涵，从中获取对社会、对人生的有益启示。 （二）、对作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲剧的原因并能说出自己的体验。（三）、学习小说用外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，培养提高学生对小说的欣赏能力。 针对以上目标，我把孔乙己性格特点的分析定为教学重点；由于学生对小说背景和小说反映的社会现实的了解缺乏，分析造成孔乙己悲剧的.社会原因就成为本课的教学难点了。 三、教法和学法随着新课标的推行，新的教育理念日渐获得教师们的认同并开始发挥它的导向、准绳作用。学生只有在经历了“苦苦求索”的自我探寻过程之后，收获才能最大化，因此教师要严格遵循“生为主师为辅”的原则，切实而充分发挥学生的主体地位，杜绝“越俎代庖”现象的发生。在本课教学中，我将采用圈点法、朗读法、表演法来实施教学活动，尽量让学生通过合作探究并在此基础上质疑，从而得出答案。 四、教

学过程（一）、激情导入我采用这段文字——“凡读过鲁迅小说的人，无不知道孔乙己这个文学形象，无不为这个苦人儿所撼动。鲁迅生前也说过他最喜欢的就是这部小说，鲁迅为何最喜欢它呢?他又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦命人的命运的呢?。”之所以采用它，是因为我觉得它不光凸显了这篇小说的艺术成就和重要地位，也暗示了我们的学习目标和重点。 （二）、介绍相关背景资料 写作背景、科举制度等。