5.孔乙己 公开课获奖教案

九年级下册初中语文5《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计九年级下册初中语文《孔乙己》教学设计教学目标1.把握小说主要情节，了解小说结构。

2.关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。

3.了解以笑写悲手法，体会作者的深意。

教学重难点1.关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。

（重点）2.了解以笑写悲手法，体会作者的深意。

（难点）一、导入今年三月份，人民网发布了一则这样的新闻（见）——“学历不但是敲门砖，也是我下不来的高台，更是孔乙己脱不下的长衫。

"网友纷纷发出“少年不懂《孔乙己》，读懂已是书中人”的感慨。

谁是孔乙己？孔乙己的长衫是什么？今天让我们通过鲁迅的《孔乙己》来一探究竟。

二、作者简介及创作背景1.鲁迅（1881—1936）原名周樟寿，字豫才，后改名周树人。

浙江绍兴人。

主要作品：散文集《朝花夕拾》小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等散文诗集《野草》杂文集《坟》《热风》《华盖集》等多部2.本文选自《呐喊》，写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，是他继《狂人日记》之后的第二篇白话小说，也是一篇反封建主义小说的力作。

当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。

科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容。

三、读文章，品人物过渡语：我尝问鲁迅先生，在他所作的短篇小说里，他最喜欢哪一篇。

他答复我说是《孔乙己》。

——孙伏园（一）情节中看人物任务：快速阅读小说：找出并简要概括文中与孔乙己相关的重要情节，初步感知其形象特点。

提示：小说直接写孔乙己的情节有哪些？间接写孔乙己的内容又有哪些？直接：酒店里的人取笑孔乙己偷东西。

（第四段）酒店里的人取笑孔乙己未进学。

（第六段）孔乙己教小伙计写字。

初中语文九年级下册5《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计《孔乙己》教学设计教学目标：1.学会梳理故事情节，领悟造成孔乙己悲剧的多方面的原因，对文章主题有自己的看法。

2.关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。

3.了解以笑写悲的写法，体会作者对腐朽的科举制度和病态冷酷社会的批判，学会善待弱势群体。

教学重难点：1.关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。

2.了解以笑写悲的写法，体会作者对腐朽的科举制度和病态冷酷社会的批判，学会善待弱势群体。

教学准备：PPT课件教学过程：一、导入新课有人说笑犹如一束光，带给人们温暖，笑可以传递快乐，表达美好祝愿；而笑还可以是一把锋利的剑，它可以让这个温馨的社会变得冷漠，还可以让人变得疯疯颠颠。

今天就让我们走进鲁迅先生的《孔乙己》，去寻找答案吧。

二、了解作者课件出示鲁迅此环节以填空的形式进行，旨在检查学生对作者简介的掌握情况。

三、预习反馈，检查词语师过渡：大家对课文都做了预习，老师来检查一下。

出示词语：荤菜侍候羼水笔砚颓唐附和惋惜打折门槛踱步不屑置辩指名读（多关注中下游的同学），教师正音，齐读。

四、（一）默读课文，整体感知师过渡：同学们，通过预习课文，我们不难了解，孔乙己的每一次出场都伴随着笑声，那么，在他身上发生了哪些可笑的事呢？请同学们快速浏览课文，来说一说吧。

预设：生答。

1.偷东西遭众人嘲笑；2.没考上秀才遭众人嘲笑；3.教我识字让我觉得好笑；4.分茴香豆吃让孩子欢笑；5.被打折了腿用手走来喝酒的惨状引来嘲笑。

（二）细读品析，深层探究（小组合作、交流、探究）师：“笑"贯穿全文，孔乙己究竟是怎样一个人呢？为什么他的言行让大家感觉好笑呢？请大家细读课文4-11段，勾画出描写孔乙己外貌、动作、语言、神态的语句，并选取典型语句分析其形象特点；然后在小组内讨论交流。

第5课孔乙己第1课时公开课一等奖创新教案孔乙己第1课时教案【教学目标】1.品读课文，整体把握文章的结构和内容。

2.学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作手法。

3.品味作品语言，分析人物形象及其性格矛盾表现。

4.分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品的主题。

【课时安排】3课时第1课时【教学过程】【新课导入】我曾问鲁迅先生，其中哪一篇最好，他说他最喜欢《孔乙己》，所以译了外国文。

——孙伏园《关于鲁迅先生》视频导入小说的一般常识：小说是一种文学体裁。

它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。

1、小说的三要素：人物、情节、环境。

2、故事情节通常包括：开端、发展、高潮、结局。

3、环境包括：自然环境和社会环境。

4、小说根据篇幅可分为：短篇小说、长篇小说和中篇小说。

【作者简介】鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

1906年弃医从文，欲从改变国民精神入手，挽救民族危亡。

1918年5月，第一次以“鲁迅"为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。

【背景链接】出处：本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。

背景：本文创作于“五四运动”前夕，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志上，后收入小说集《呐喊》。

当时新文化运动虽已揭开序幕，但封建复古逆流仍很猖獗，封建教育仍以各种方式渗透在社会的各个方面。

针对这一现状，鲁迅写了这篇小说，目的是启发人们将其与当时的教育现状进行对照，以唤醒愚昧、麻木的人们。

科举制度封建科举制度始于隋唐，到了明、清形成了一套完整的制度，它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。

明朝以后主要是八股文，以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，严重束缚知识分子的思想，对知识分子的毒害很大。

部编版语文九年级下册第5课《孔乙己》一等奖创新教案孔乙己一、教学目标:1.探究人物形象，洞见社会风貌。

2.讨论归纳小说的主题思想，并成自己的观点与思考。

二，教学重难点:1.重点:探究人物形象，讨论归纳小说的主题思想，2.难点:洞见社会风貌，感受封建制度的病朽和社会的冷酷，形成自己的观点与思考。

三，课时安排:1 课时四、教学准备:完成基础知识识记、小说情节的梳理。

五、教学过程:(一)导入:小说以刻画人物为中心，通过塑造人物形象来表现社会生活的文体。

我们这节课的任务便是:(出示课时目标)课前布置了两个任务，现在来检测一下:1.找出本文中写到了哪些人物。

2.根据课文前三段绘制了酒店的布局和人物位置。

(二)走进咸亨酒店:认识社会1.酒店内的陈设与人物的位置是怎样的。

(请一位同学上台分享，画在PPT上，边画边讲解。

)2.这些人物对彼此是什么样的态度明确:掌柜-欺骗-短衣帮，短衣帮-不信任-掌柜;掌柜-讨好-长衫主顾3. 由此可见，这是一个什么样的咸亨酒店(请用一个四字词概括)明确:阶级对立、人情淡薄…追问:仅仅是咸亨酒店如此吗--社会亦是如此。

明确:我们由此窥见的是一个阶级对立、人情淡薄的社会。

追问:那孔乙己在哪里呢明确:他不属于任何一群人，却被这个阶级对立、人情淡薄的社会包裹其中。

(三)探察咸亨酒店:分析人物1.老师发现，不管这些人对彼此态度有何差异，但是对“孔乙己”的态度却尤其一致，请大家试用一个字概括出来。

明确:笑。

2.他们为何会笑孔乙己“笑”的背后蕴含的是这些人对孔乙己的什么态度请同学们在文中找到与笑有关的语句，并进行分析。

预设:①孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了!”……接着便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人哄笑起来:店内外充满了快活的空气。

--酒客:冷漠、麻木、无聊(教室作为咸亨酒店情景创设、学生读、扮演，提示“孔乙己”三个字的语气)②他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢”孔乙已立刻显出颓唐不安模样,………在这时候，众人也都哄笑起来:店内外充满了快活的空气。

孔乙己一等奖教学设计11篇《孔乙己一等奖教学设计11篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇孔乙己一等奖教学设计[教学目标]1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

[教学重点和难点]：把握主题[教学过程]一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。

鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。

二、时代背景介绍具体内容见教学用书。

三、检查预习情况：检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）阔绰（chuò）阔气。

绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。

比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。

注音“中间”读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。

比较：和平he不屑置辩（__è）：认为不值得争辩；颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。

戕：杀害。

四、学习前三段请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题⑴努力掌握叙述和描写的中心⑵作者是怎样描写社会风情的。

请学生回答思考题，教师出行引导和评价。

要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

⑵作者描写社会风情的有三处：A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。

孔乙己教案模板一、教学目标1. 知识目标：a. 理解短篇小说《孔乙己》的主要故事情节；b. 掌握文中的重要词汇和常用表达；c. 学习分析短篇小说的主题和意义。

2. 能力目标：a. 培养学生的阅读理解能力，包括抓住故事的主题和情感；b. 提高学生的语言表达能力，通过学习文中的表达方式来拓展自己的词汇和句式；c. 锻炼学生的文学鉴赏能力，通过分析短篇小说的主题和意义来培养批判性思维。

3. 情感目标：a. 培养学生的同情心和关怀他人的能力；b. 培养学生的价值观，了解社会底层人民的困境；c. 培养学生的人文关怀意识，崇尚正义和真实。

二、教学重点与难点教学重点：a. 短篇小说《孔乙己》的故事情节和主题；b. 文中的重要词汇和常用表达。

教学难点：a. 学生对于社会底层人民的困境的理解；b. 学生对于文中主题和意义的把握和分析。

三、教学准备1. 教学材料：a. 教科书和课外阅读书籍中的《孔乙己》短篇小说；b. 精心准备的教案和教学PPT。

2. 教学设备：a. 多媒体教学设备，包括投影仪和电脑；b. 教学用具，如黑板、笔等。

四、教学步骤【导入】1. 以图片或实物的形式引入课题，引发学生对社会底层人民的思考和关注。

【核心内容呈现与讲解】2. 分段对故事进行解读，侧重点在于情节、人物和主题的剖析。

a. 第一段，介绍背景和主人公孔乙己的形象；b. 第二段，讲述孔乙己与酒店老板的互动，揭示社会底层人民的困境和孔乙己的悲剧命运；c. 第三段，阐述故事的结局和主题，启发学生思考社会的不公平、人与人之间的平等和关爱。

【活动与讨论】3. 进行小组活动，让学生根据故事内容进行讨论和思考，分享自己的观点。

【知识点总结】4. 对本课的重点知识点进行总结和梳理，让学生记忆和消化。

【拓展延伸】5. 给予学生拓展阅读的任务，推荐相关文学作品或社会新闻，让学生进一步了解社会问题和底层人民的生活。

五、教学评价1. 独立完成小组活动中的讨论任务，展示对故事的理解和主题的把握；2. 阅读理解的测验，检查学生对于故事情节和关键信息的掌握；3. 课堂参与度和表达能力的评价，考察学生对于故事和主题的思考深度。

统编版语文九年级下册第5课《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计5.《孔乙己》教学设计学习目标：1.通过梳理、比较孔乙己的变化，解读孔乙己的人物形象。

2.通过分析孔乙己不变的因素，解读悲剧人生的成因，探究孔乙己的社会意义，阐释对国民劣根性的认识。

3.通过辩论新时代下孔乙己的新出路，归纳自立自强、与时俱进的新读书人形象。

评估任务：1.能够分析人物变化，剖析人物命运。

（对应目标一）2.能够品读文中富有表现力的语言，阐释自己对国民劣根性的认识。

（对应目标二）3.能够开展辩论，论述有益的人生启示。

（对应目标三）教学过程：第一课时一、导入新课，引起注意钱理群教授曾经说：“（孔乙己是）值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

"今天就让我们一块儿走进《孔乙己》，感受他的悲剧人生，剖析他的命运走向。

二、PPT出示学习活动一：阅读课文，梳理情节，找出序幕、开端、发展、高潮、结局，简要概括文章的内容。

(一个穷困潦倒的下层知识分子，嗜酒却只能跟普通劳动群众在一起喝。

他迂腐又不失天真，曾给人们带来欢乐。

但后来他因偷书被打断腿，不得不用手“走”来买酒，此后便不知所终，看来是在那样的社会挤压、那样的观念毒害下，无声无息地死去了。

)三、学习活动：阅读序幕，了解背景出示问题：阅读前三段，批注自己对咸亨酒店的认识。

在学生充分批注的基础上，教师补充有关创作背景的资料，为后面的学习铺垫。

创作背景：本文写于1918年冬天，在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建教育仍然是社会教育的核心内容，封建复古逆流仍然很猖獗。

鲁迅选取鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了清末贫富分化、等级森严、欺瞒压榨的社会现实，目的在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，剖析封建教育制度和科举制度。

_________ 第二课时一、回顾旧知，温故知新引导学生回顾学过的小说《孤独之旅》《我的叔叔于勒》《故乡》，回顾对比在三篇小说中的运用，杜小康从刚去芦苇荡的恐慌与后来成长的喜悦明确人处在变化之中，人生就是变化的海，人生海海，变数很多，那属于孔乙己的变化与恒定又是什么呢？二、学习活动一：一双慧眼找变化1. 出示问题：鲁迅先生以咸亨酒店为落脚点，以细腻的笔调刻画了孔乙己的前后变化，请你在文中勾画出描写孔乙己变化的语句，用下面的句式归纳他的变化，剖析他的变化。

孔乙己教案小学一、教学目标：1. 了解《孔乙己》这个经典文学作品的背景和作者。

2. 理解并概括故事情节。

3. 学习一些重要的人物形象和他们的特点。

4. 增强学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

5. 培养学生的表演能力和合作意识。

二、教学内容：1. 孔乙己的背景和作者简介。

2. 故事情节梗概。

3. 人物形象和特点分析。

4. 课文欣赏和讨论。

5. 创设情境，进行表演活动。

三、教学重点和难点：1. 故事情节的理解和梗概概括。

2. 人物形象和特点的分析和表达。

3. 阅读理解能力和文学鉴赏能力的培养。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）通过问答的方式，调动学生的思考和学习兴趣，了解学生对《孔乙己》这个课文的了解程度，并引入下一步的学习内容。

2. 孔乙己的背景和作者简介（15分钟）介绍《孔乙己》这个课文的背景和作者鲁迅。

通过课堂讲解和图片展示，让学生对背景和作者有一个初步了解。

3. 故事情节梗概（20分钟）让学生分小组阅读课文并讨论，根据课文内容，整理出故事情节的梗概，进行小组汇报，最后整合出完整的故事情节。

4. 人物形象和特点分析（15分钟）通过课堂讲解和课文引用，让学生了解孔乙己、王富贵等重要人物的形象特点，让学生在理解的基础上，进行简单的人物分析，探讨人物的性格和行为。

5. 课文欣赏和讨论（20分钟）带领学生一起阅读课文，指导学生理解课文中的意境和哲理，引导学生思考并展开讨论，加深对文本的理解和思考。

6. 创设情境，进行表演活动（25分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一个场景，并进行角色分配，进行表演活动。

通过角色扮演，让学生更加深入地理解人物形象和情节发展，并培养学生的表演能力和合作意识。

五、课堂总结（5分钟）回顾课堂内容，总结学习要点，最后给学生一个小测验，检测他们对于课文的理解。

六、课后作业：1. 阅读并默写课文，完成对课文的梗概整理。

2. 分析人物形象和特点，写一篇读后感。

3. 组织小组，准备一份课堂展示，展示学生们对《孔乙己》的理解和表达。

5、《孔乙己》一等奖创新教案部编版九年级语文下《孔乙己》教案（第一课时）【教学目标】１、深刻理解小说所揭示的主题思想。

２、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

３、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。

【教学重点】１、分析孔乙己人物性格和其形象意义。

２、掌握小说主题。

【教学难点】结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。

【教学方法】朗读法、质疑探究法、比较阅读法【教具准备】多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料【课时布置】２课时。

【教学过程】导入：鲁迅先生一生共写了３３篇小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两部文集中，其中他自身最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。

孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。

预习检测1.自读小说，为生字注音：踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn）拭（shì）和和（hè）蘸（zhàn）羼（chān）打折了（shé）绽出（zhàn）读一读，写一写踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）羼（chàn）打折了（shé）绽出（zhàn）本文共几段？写了什么内容？小说通过“我”──咸亨酒店小伙计的口吻，讲述了他眼中的清末下层知识分子孔乙己一生的倒霉遭遇和凄惨结局。

借助儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维特征的叙事视角，叫“儿童视角”。

想一想：我们还学过哪些用儿童视角写的文章？《社戏》《我的叔叔于勒》情节梳理在《我的叔叔于勒》这篇小说中，莫迫桑进行巧妙的“场景设置”，让“我”一家人聚集在一条去哲尔赛岛的船上，从而集中表现人物、叙述故事。

第5课孔乙己第2课时公开课一等奖创新教案孔乙己第2课时教案【教学目标】1.品读课文，整体把握文章的结构和内容。

2.学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作手法。

3.品味作品语言，分析人物形象及其性格矛盾表现。

4.分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品的主题。

【课时安排】3课时第2课时【教学过程】【学情回顾】视频朗读上节课，我们认识了孔乙己这一人物形象，了解了其性格特征和内心世界。

今天，我们继续深入学习。

品味第一部分(社会环境——咸亨酒店)1.文中除了写孔乙己外，还描写了哪些人物？描写这些人物有何作用？对比，通过着意渲染这泾渭分明的两大社会群体，着重表现了他们生活状态的巨大差别。

掌柜知道什么样的伙计才配伺候那些长衫主顾；让伙计在酒中羼水；知道如何处理人际关系，碍于荐头的面没有辞退伙计。

是一个刁钻精明、唯利是图、虚伪势利的生意人。

小伙计在掌柜的眼里，小伙计是个“样子太傻"，又不会作假羼水，但又辞退不得的角色。

“只有孔乙己到店，才可以笑几声”。

表明了咸亨酒店内冷漠、没有生气的氛围，也反映了当时冷漠的社会氛围和人际关系。

作用：通过写这些人，交代了故事发生的具体环境和时代背景，为主人公的出场做铺垫。

2.文中是怎样介绍鲁镇的酒店的？有什么作用？鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。

【新课精讲】小说前三段具体介绍了咸亨酒店的情况，有什么作用？考点：分析社会环境描写及其作用参考答案：开篇对咸亨酒店格局和顾客的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境。

一短一长，一站一坐，一外一里，刻意渲染“短衣帮"与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，揭示了社会严重的阶级对立和人与人之间冷酷的关系，渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为下文情节的发展和人物的悲剧结局做铺垫。

小说这种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来展示人物性格，表现中心思想。

5孔乙己公开课一等奖创新教学设计《孔乙己》教学设计核心素养目标：语言建构与运用：把握小说的主要情节，了解小说的结构。

思维发展与提升：关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。

文化传承与理解：了解以笑写悲的写法，深入把握小说的主题。

教学重难点：1.抓住文中神态、外貌、语言、动作描写，分析孔乙己形象的复杂性与丰富性，解读孔乙己个人的悲剧性。

2.探究孔乙己的悲惨命运及其原因。

教学过程：《孔乙己》第一课时【一课一得】通过梳理情节，明确本文情节安排上截取生活的横断面，以咸亨酒店为背景，围绕孔乙己这一中心人物，描写发生在其中的几个场景。

一、导入：同学们好，从今天开始，由我来给大家上连续一周的课，我来自红谷滩教体局教师发展中心，我叫单文娇。

根据我的介绍，大家知道了我的姓名了吗？（知道，单文娇）今天，我们来学习一篇小说《孔乙己》，孔乙己是一个人的姓名吗？（是）（不是，是他的绰号）孔乙己有姓名吗？为什么不用他的真实姓名？从这里可以看出什么呢？（大家不关心他，不了解他）好，那让我们一起走进这篇课文，来看看发生在他身上的事情。

二、理情节：（一）看插图，判断这幅图中对应课本哪一段？你的依据是什么？孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

【老师】丰子恺是中国现代书画家、文学家、散文家、翻译家、漫画家，被誉为“现代中国最艺术的艺术家”“中国现代漫画的鼻祖丰子恺为鲁迅的小说绘插图共计194幅，可以说这是一代艺术大师与文学巨匠深度“合作”，可以帮助我们更好地理解和把握鲁迅小说。

【学生】：对应第4段和第6段。

4.孔乙己被人取笑偷东西，他为自己争辩（判断依据：画面有有个穿长衫的人，端着碗，还有一群穿短衣的人在那里笑；柜台里面还有两个人，可以判断一个应该就是文中的“我”，另外一个是掌柜。

）6.孔乙己被嘲笑捞不到半个秀才（判断依据：这一段也是写大家笑孔乙己的内容，而且孔乙己脸色不大好看。

【核心素养】5 《孔乙己》公开课一等奖创新教案第二单元单元导学1．语言运用：通过主动学习，学会运用多种阅读方法，积累语言材料(了解小说多样化的语言风格)和言语活动经验(巧用详略丰满人物形象、学习分析人物形象的方法等)，并建立起二者之间的有机联系。

2．思维发展：培养形象思维，在小说阅读中再现具体场景和人物形象，在品味小说不同的语言风格、探究作品社会意义的过程中提升思维的深刻性、周密性，发展逻辑思维，形成对语言和文学的认识。

3．审美鉴赏：欣赏、鉴别不同国家、不国时代、不同风格的作品，进行比较，提高文学鉴赏能力。

4．文化传承：指导学生在分析人物形象、理解文章主旨的基础上，感受作者情思，触摸时代脉搏，体悟世态人情，以受到精神的感染和美的熏陶。

1．指导学生通过阅读四篇小说，掌握小说欣赏的三种策略：品析人物对话、辨析语言风格和分析叙事视角。

2．品析文章白描式的动作描写、幽默式的语言描写、洗练式的语言描写、乡土味的语言描写，分析人物形象。

3．能够利用叙事学的对话理论分析小说人物之间的对话特点，借助人物对话理解文章主旨。

1．能通过比较阅读，归纳、概括叙事视角不同带来的小说叙事的艺术特色。

2．能够通过品读语言，归纳、概括小说白描式、幽默式、洗练式、乡土味的语言风格。

1．自主、合作、探究法。

2．多媒体辅助教学。

本单元围绕“人物画廊"这一中心，选编了四篇中外小说。

它们题材多样，人物形象鲜明，意蕴丰富，构思精巧，写法多变，语言生动。

本单元的四篇中外小说，虽然都是写人的名篇，但侧重点不同，《孔乙己》侧重于批判现实，《变色龙》侧重于揭露黑暗，《溜索》侧重于表现人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇气，赞美了乐观向上的人生态度，《蒲柳人家》侧重于展现风俗人情和独特风貌。

阅读这些小说，有助于开拓学生的阅读视野，增加学生的精神财富，有助于学生的终身发展。

《孔乙己》以小伙计的视角，以咸亨酒店为背景，截取生活的几个场景，塑造了一个被残酷地抛弃于社会底层、生活穷困潦倒、最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象，“描写一般社会对于苦人的凉薄”。

孔乙己教案语言一、教学目标通过本课的教学，使学生能够：1. 理解短篇小说《孔乙己》的基本情节和主题。

2. 分析小说中的语言运用，尤其是对话的特点。

3. 掌握一些关键词汇和句型，能够正确运用。

4. 培养学生的口语表达能力，提高语言运用的灵活性。

二、教学重点1. 理解短篇小说《孔乙己》的基本情节和主题。

2. 分析小说中的语言运用，尤其是对话的特点。

3. 掌握关键词汇和句型，能够正确运用。

三、教学难点1. 分析小说中的语言运用，尤其是对话的特点。

2. 培养学生的口语表达能力，提高语言运用的灵活性。

四、教学准备1. 课文《孔乙己》2. 教学课件3. 单词表与句型练习题4. 黑板、彩色粉笔五、教学过程Step 1 导入新课1. 引入学生对《孔乙己》这个名字的了解，询问他们是否听说过这个名字，如果有，让他们简要介绍一下。

2. 引入《孔乙己》这篇短篇小说的主题，让学生对故事发生的背景有初步了解。

Step 2 阅读文本1. 教师给学生分发《孔乙己》的文本，要求他们独立阅读。

2. 学生阅读完毕后，教师进行整体讲解，简要介绍故事的主要情节和人物形象。

3. 教师引导学生思考故事中的情感、主题等方面。

Step 3 分析语言运用1. 教师提问学生关于小说中的语言运用，特别是对话的特点。

如：对话的形式、人物角色的语法表达、语气等等。

2. 学生进行小组讨论，分享归纳彼此的观点和发现。

3. 学生报告小组讨论的结果，教师进行点评和指导。

Step 4 掌握关键词汇和句型1. 教师以课件形式展示一些关键词汇和句型，让学生逐一朗读并记忆。

2. 学生和教师一起进行对话练习，运用所学关键词汇和句型进行交流。

Step 5 口语表达练习1. 学生进行小组活动，模拟剧场情景，分别扮演不同人物角色，进行对话表演。

2. 教师巡视指导，对学生进行表演评价，鼓励他们开展更多的即兴对话。

Step 6 课堂总结与反思1. 教师进行课堂总结，强调本课所学的重点和难点。

5《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计初中语文九年级下册《孔乙己》教学设计教学设计【教材分析】九年级下册第二单元围绕“人物画廊”这一中心，选编了四篇中外小说。

它们风格各异，写法不同，都是写人的名篇，在人物刻画上各有特色一一《孔乙己》将读者视角集中在咸亨酒店并以此为背景，烘托和刻画了孔乙己这样一个迂腐、可怜的“苦人”形象；《变色龙》通过描绘奥楚蔑洛夫对狗的前后态度的变化，一个趋炎附势、见风使舵的小官僚形象便跃然纸上；《溜索》通过人和自然环境的对比，凸显了溜索汉子身上的英雄气概；《蒲柳人家》运用语言、动作以及“外号”等传统艺术手法刻画了以何满子为中心的人物群像。

老舍先生曾在《人物语言及其他》一文中指出“写小说时……一定要根据人物的需要来安排事件，事随着人走”，由此可见人物形象是小说的核心要素，因此本单元的教学设计将以人物形象为切入点去分析小说的语言、艺术手法及其背后所蕴含的社会意义。

《孔乙己》是本单元的第一篇小说，鲁迅选取咸亨酒店为横截面，为我们塑造了一个迂腐、可怜的“苦人”形象，表现了当时社会的冷酷现实。

他将对国民劣根性的批判蕴含在冷峻客观、不动声色的语言中，具有极强的艺术价值。

本篇小说所刻画的孔乙己这一人物形象也因麻木不仁、不想冲破思想牢笼，最终成为一个游荡在社会的局外人。

孔乙己和咸亨酒店的冲突象征着个人与社会种种冲突，从这个层面上讲，我们每个人都不同程度的过着孔乙己的生活，孔乙己也因此成为一个具有全人类意义的代表人物。

【单元目标】1.梳理小说情节，关注其中的人物形象，在此基础上了解作品中折射的世态人情和时代风貌，理解小说主题，感受作品的社会意义。

2.学习课文刻画人物的手法，通过比较阅读的方式，体会不同风格的小说写人手法的异同，增进对小说这一文学体裁的理解。

3.品味观赏小说的语言，把握小说的不同风格，提高文学鉴赏力。

【学情分析】通过九年级上册两个小说单元的学习，九年级的学生对小说这一文学体裁已经比较熟悉，但《孔乙己》这篇文章语言晦涩，不易把握，结合学生实际，语言分析和概括能力是难点。

初中语文九年级下册5《孔乙己》公开课一等奖创新教案初中语文九年级下册《孔乙己》教材分析《孔乙己》是九年级下册第二单元第一篇课文，本单元为小说单元，小说往往通过塑造人物形象来表现社会生活。

小说中人物的喜怒哀乐、悲欢离合，常常能折射出世态人情和时代风貌。

在学习这篇课文的时候要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解课文的社会意义。

学情分析九年级的学生对世界的认知有自己独到的见解，同为读书人的他们，现在是为中华之复兴而读书，他们生活在富强、民主、文明、和谐的社会里，感受到的是自由、平等、公正、法制的社会环境，与范进生活的社会环境截然不同。

但是他们拥有了基本的分析和辨别能够，能够通过小说的故事情节去理解人物的处境和表现。

从而树立正确的人生观和价值观。

将会更加珍惜现在拥有的学习机会和生活的环境。

为即将到来的人生选择（中考）明确方向和目标。

教学目标：1. 把握小说的主要情节，了解小说的结构。

2. 关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。

了解以笑写悲的写法，深入把握小说的主题。

教学重难点教学重点.抓住文中神态、外貌、语言、动作描写，分析孔乙己形象的复杂性与丰富性，解读孔乙己个人的悲剧性。

教学难点探究孔乙己的悲惨命运及其原因。

教学过程教学导入在学习课文之前，我们先来做一个组词练习，请同学们用"偷”字和其它字构成几个双音节词语：偷窃、偷盗……我们都知道，“偷"和“窃”这两个字的意思是相近的，但是有一个读书人却不这样认为，他有一句名言：“窃书不为偷"。

他是谁呢？他就是今天我们所要学习的小说主人公—孔乙己。

正是由于他的可笑，才发人深思。

我们知道笑并不都代表着善意，笑有时也如寒冬的狂风，伤人的利箭。

今天，我们就来看鲁迅先生是如何以笑写悲，在笑声中表现苦人儿—孔乙己的悲剧命运的。

（板书课题、作者）一、任务一:小组合作，找出文中对比手法的运用，并进行分析(1)“短衣帮”和“穿长衫的"的对比来咸亨酒店喝酒的，有两种人，由于他们的社会地位不同，作品一开始就进行了鲜明的对比：一种是“短衣帮”，靠柜外站着喝，这些人都是做工的贫苦劳动者;另一种是“穿长衫的"，“踱进对面的房子里，慢慢坐喝”，这些人是悠闲阔绰的剥削者。

孔乙己公开课获奖教案导语：孔乙己，是中国作家鲁迅先生的作品中的一个角色，被描述成一个善良而被社会边缘化的小人物。

本篇教案以《孔乙己》为主题，旨在通过分析故事情节和角色形象，培养学生的观察力、思辨力和文学修养。

一、教材分析1. 教材内容：小说《孔乙己》2. 适用对象：初中学生3. 教学目标：a) 了解《孔乙己》的情节和主要角色形象；b) 掌握分析文学作品的方法；c) 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

二、教学重点1. 了解《孔乙己》的情节；2. 分析孔乙己的角色形象。

三、教学难点分析孔乙己的角色形象。

四、教学方法1. 教师引导学生阅读《孔乙己》；2. 分组讨论，分享个人观点；3. 教师点评和总结。

五、教学过程1. 教师导入教师引导学生回顾鲁迅先生的其他作品，如《药》、《故乡》等，开展导入活动，激发学生对于文学作品的兴趣和好奇心。

2. 分组阅读教师将学生分成若干个小组，每个小组分配一段《孔乙己》。

要求学生进行默读，理解故事情节和角色行为。

3. 分组讨论教师组织学生进行小组讨论，探讨以下问题：a) 故事中的孔乙己是什么样的人物？b) 孔乙己的命运和社会对他的看法有何影响？c) 故事结尾给我们启示了什么？4. 全班展示教师要求每个小组选出一名代表，给全班分享自己的讨论结果。

教师可以提问引导学生深入思考，进一步加深对于《孔乙己》的理解。

5. 个人写作要求学生独立完成一篇关于《孔乙己》的读后感，可以包括以下内容：a) 对孔乙己这个角色的理解；b) 对孔乙己的遭遇和命运的思考；c) 是否认同故事结尾的启示。

6. 作品分享教师指定几名学生，分别分享自己的读后感。

学生之间可以进行互动和讨论，互相借鉴并提出建议。

七、教学总结教师对学生的讨论和作品进行点评和总结，指出学生的优点和改进之处。

同时，给予学生一些阅读文学作品的建议和方法，培养其独立分析文学作品的能力。

八、教学延伸1. 探索其他鲁迅的文学作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，进行比较和讨论；2. 组织学生进行创作，写一篇类似于《孔乙己》的小说，展示自己的文学才华；3. 邀请相关专业人士或鲁迅研究学者进行讲座或讨论，进一步深入探讨《孔乙己》的意义和影响。

《孔乙己》教学设计5【教学目标】:1、知识目标：（1）学习本文精巧的布局和社会环境的描写。

（2）学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。

2、能力目标：（1）认识孔乙己的形象。

（2）了解本文精练且含义深刻的语言。

3、情感与价值观：了解孔乙己的悲惨命，从而分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

【教学设想】：1、学习课文之前，可让学生自我介绍相关鲁迅的思想状况及本文的写作背景，从而达到复习旧知识的效果。

2、本文的教学重点：引导学生学习通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的小说写作方法。

3、本文的教学难点：由于生活年代的不同，学生对主人公当时的生活背景不够了解，所以本文以引导学生了解孔乙己的悲惨命运，认识封建科举制度的罪恶。

【教学过程】：一、新课导入：在中国文学史上有许多人物形象令人印象深刻，其中人许多是我国著名作家鲁迅先生所创作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我们就一起来学习《孔乙己》这篇小说。

二、文体与作者：1、文体：四大文学样式之一，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

（1）小说的三要素：——人物、故事情节、环境描写。

（2）小说的情节结构：——（序幕）、开端、发展、高潮、结局、(尾声）。

（3）小说的环境包括：——社会环境和自然环境。

2、作者：鲁迅1881——1936,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。

代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》。

3、时代背景：本文写于1918年冬，这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文（与《范进中举》一样）。

也是鲁迅先生最得意的作品。

三、孔乙己的个人资料：1、姓名：来自描红纸上的“上大人孔乙己”——有姓无名，社会地位低下。

2、年龄：五十岁上下——穷苦潦倒的大半生。

孔乙己教学设计一等奖第7篇教学目标：1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

3、了解环境描写的作用。

4、培养欣赏文学作品的能力。

教学重点：1、了解孔乙己的性格特征。

2、理解小说主题3、理清小说结构线索，品味小说的语言特色教学课时：3课时。

第一课时教学重点：了解孔乙己的性格特征。

教学内容及步骤：一、导入新课1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。

2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。

孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。

有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。

那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。

二、简介写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。

科举制度虽于19XX年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。

要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。

鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

三、简介封建科举制度封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。

科举是分科举人的意思。

明清两代的科举制基本相同。

清代规定：凡参加正式科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒童或童生（不管年龄大小），经过童试被录取入县学的称秀才，也叫生员、相公，还叫进学等。

孔乙己教学设计一等奖第1篇【学习目标】借助关键字词替换还原比较凸显人物性格，渲染场景氛围揭示小说主题。

抓住独特的“叙事结构”“变换视角”设计主问题，挖掘小说人物丰富性。

巧用作品的矛盾语激疑置换体验人物的悲剧，进而探究作者的独具匠心。

截取视频片段呈现相关画面再现真实场景，设置情景另眼假想人物遭遇。

【教学重点】分析人物形象，探讨小说的主题。

【教学难点】理清文中“看/被看”的关系，揭示矛盾的根源。

【教学步骤】（课前播放《孔乙己》配音视频。

）一、图片导入引人物（出示咸亨酒店的图片。

）导语：同学们，现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓打开，站在大家面前的是谁？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的图片。

）今天，就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说《孔乙己》，听一听小说讲了一个怎样的故事？（出示课题《孔乙己》。

）二、初读课文说感受在，我从眼睛中，看到了的一个孔乙己。

（先让学生找出哪些人物，然后分组寻找说感受，从不同的视觉解读孔乙己这个人物形象。

）三、再读课文“看”人物思考：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出具体的句子。

（大约孔乙己的确死了。

）分析：这是一个充满矛盾的句子，鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法，揭示了孔乙己的命。

探究：请你找出具体的句子佐证：1、孔乙己的确死了。

2、大约孔乙己死了。

（一）分析孔乙己“的确”死了。

思考：找出文中证明孔乙己存在价值的句子。

——“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

”（存在价值：孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色，是一个多余人。

）（提示：1、生活环境；2、人际关系；3、性格悲剧。

）1、哪里“看”——社会环境：等级森严的鲁镇酒店（咸亨酒店）①曲尺大柜台：外面是短衣帮，里面是长衫主顾（踱坐喝）；只有孔乙己是穿着长衫站着喝酒。

（暗示悲剧：读书人的身份与科举落第的对比。

）②多次被打：使得身心羞辱并丧失生活能力。

2、被谁“看”——人际关系：被人“哄笑”与“念叨”四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子他们很开心。