Unit 4 Where Is Lucy From?
教学目标：
1.能听、说、认、读、写下列单词：UK, USA, China, Canada, Australia, speak, sing,
dance, draw.
2.能熟练运用下列句子进行问答：
1）Where is he/she from? He/She is from…
2）Where are you from? I’m from…
3）What’s his/her name? His/Her name is…
4）Can you dance? Yes, I can. No, I can’t.
5）Can he/she speak Chinese? Yes, he/she can. No, he/she cann’t.
3.能创设情景，自编对话进行表演。
教学重点：
1.能听、说、认、读、写本单元重点词汇。
2.能熟练运用句型：
Where is he/she from? He/She is from…
Where are you from? I’m from…
3.能初步掌握情态动词can的一些用法，并进行正确的问答练习。
教学难点：
1.第三人称代词的用法。
2.句型“Can you…?/Can he/she…? 以及其相应的答句。”
教学方法：
情景创设法，TPR活动，游戏法
教学准备：
重点词汇单词卡片、书包等文具，各种教科书，字母卡片，录音机，磁带
The First Period
Step 1 Warm-up
1.师生之间用英语相互打招呼，问好。
2.全班一起做“听指令，指着身体部位”的游戏。
Step 2 Presentation
1.教师用课件出示Lucy 的图片，让学生听Lucy 的自我介绍：“Hello, my name
is Lucy. I’m a girl. I’m from the USA.”教师提问：“Who is this girl?”引导学生
回答：“She is Lucy.”教师接着问：“Where is she from?”引导学生回答：”She is from the USA.”
2.教师用课件出示单词USA和美国国旗，并教授单词USA.
3.教师用此类办法一次出示Canada, China, Australia, UK，教授他们。
Step 3 Practice
游戏：
1.知识竞赛：教师每次出示一面国旗，学生举手抢答，说出这个国家的英语名
称。然后再出示一张人物头像，学生举手抢答问题：Where is he/she from? 2.开火车：教师将不同的人物图片分发给每个小组，小组内进行比比哪辆火车
开得最快。
3.击鼓传图片：教师一次出示一张人物图片让学生一次传下去，然后有节奏地
敲击小鼓。当鼓声停止时，拿着图片的学生必须站起来作介绍。
Step 4 Consolidation
1.播放课文第一部分录音，学生跟读。
2.播放课文第二部分：Listen and circle. 学生完成练习。
Step 5 Summary
Step 5 Summary
学生用表格、扇形图、画画或者其他方式回顾这节课所学的内容。
Step 6 Assessment
教师根据学生在课堂上的表现，对学生和小组进行奖励。
Step 7 Expansion
1. 听第一课的录音并跟读。
2. 向自己的家人介绍书中的小朋友。
The Second Period
Step 1 Warm- up
1.师生之间用英语相互打招呼，问好。
2.问答练习：教师用课件出示不同的人物头像，师生间进行问答练习：Where is
he/she from?
Step 2 Presentation
1.教师出示Gen Wendi的图片，问全体学生：“Who is this boy? Where is he
from?”引导学生回答：“He is Gao Wendi. He is from China.”教师接着又问：“Where are you from?”引导学生回答：“I’m from China.”
2.教师在黑板上板书：Where are you from? I’m from China. 教授句型，然后以
多种方式进行操练。
3.自我介绍：教师首先作示范进行自我介绍：“Hello! My name is… I’m a teacher.
I’m from China.”然后让学生起来作自我介绍。
Step 3 Practice
1.学生两人一组操练第三部分的对话。
2.播放第四部分的儿歌，学生跟唱。
3.学生自编儿歌。
Step 4 Consolidation
情景表演：让学生戴上不同的人物头饰，进行第五部分的对话表演。
Step 5 Summary
学生用表格、扇形图、画画或者其他方式回顾这节课所学的内容。
Step 6 Assessment
教师根据学生在课堂上的表现，对学生和小组进行奖励。
Step 7 Expansion
1.听第一课第一部分的录音并跟读。
2.同学之间进行对话表演。
The Third Period
Step 1 Warm-up
1.教师用问候语问候全体学生。
2.Chant: USA, USA, USA,
Where are you from?
Where are you from?
I’m from the USA.
Step 2 Presentation
1.教师走到学生中间，请一位男生起立，与其进行对话：
T: Hello. My name is… What’s your name?
B: Hello. My name is…
T: Nice to meet you.
B: Nice to meet you, too.
然后教师指着这位男生问其他学生：“What’s his name?”引导学生回答：“His name is…再指着另一位男生问：“What’s his name?”全体学生自己回答：“His name is…”
2.以相同方式教授“What’s her name? Her name is…”这两个句型。
Step 3 Practice
游戏：
1.“High and low”的游戏：教师分别将What’s your name?/ What’s his name/
What’s her name? 制作成三张句子卡片。教师请一名学生到讲台前面来，用眼罩蒙住学生盐井。教师任意抽一张句子卡片展示给大家，让大家记住那个句子，然后将拿着句子卡片藏在教室某处，教师揭开在讲台前的那位同学的眼罩，让他去寻找所藏的拿着句子卡片。
2.知识竞赛：将全班分成两组，每次每组派两位学生上讲台前，一位当小老师，
另一位则准备回答问题。
Step 4 Consolidation
1.教师先提出一个问题，让学生带着问题听课文第一部分的录音，然后回答问
题。
2.学生听录音，跟读课文，然后进行角色朗读，表演。
3.完成第二部分的练习。
Step 5 Summary
学生用表格、扇形图、画画或者其他方式回顾这节课所学的内容。
Step 6 Assessment
教师根据学生在课堂上的表现，对学生和小组进行奖励。
Step 7 Expansion
1.听第二部分的录音并跟读。
2.同学之间进行问答练习。
The Fourth Period
Step 1 Warm-up
1.教师用问候语问候全体学生。
2.学生分小组，互相介绍自己。
Step 2 Presentation
1.教师出示一张女孩跳舞的图片并介绍：“Look, this girl is dancing.”出示
“dance”的单词卡片并教读，然后问学生：“Can you dance?”引导学生回答：“Yes, I can.”或者“No, I can’t.
2.用图片分别呈现下列单词：sing, draw, speak, 并进行教授。”然后问学生“Can
you sing an English song?”“Can you speak English””Can you draw a dog?”让学生作出相应的回答。
3.教师拍手打节奏，让学生跟着节奏拍唱读。
Dance, dance, dance, I can dance,
Sing, sing, sing, I can sing.
Speak, speak, speak, I can speak.
Draw, draw, draw, I can draw.
Step 3 Practice
游戏：
1.“开火车”的游戏：教师首先将全班学生分成几个小组，每组前面一个学生
向后面一个学生提问：“Can you…?”后面一个学生回答之后接着往下问。
哪一个小组完成得又快又好，那个小组就加分。
2.第五部分Let’s play: 学生两人一组玩掷筛子，游戏“I can…”和“I can’t…”Step 4 Consolidation
1.分角色练习第三部分的对话内容。
2.完成第四部分的练习。
Step 5 Summary
学生用表格、扇形图、画画或者其他方式回顾这节课所学的内容。
Step 6 Assessment
教师根据学生在课堂上的表现，对学生和小组进行奖励。
Step 7 Expansion
1.听课文，并跟读，表演。
2.和同学玩第五部分的游戏。
The Fifth Period
Step 1 Warm-up
1.教师用问候语问候全体学生。
2.Free talk: 就本单元所学知识，师生之间进行自由的交谈。
Step 2 Presentation
1.播放课文第一部分的录音。第一遍，让学生认真听，尽可能去获取一些信息，
第二遍，让学生尽可能完成表格，第三遍，师生全体核对检查。请学生根据表格内容作自我介绍：“Hi! My name is… I’m…years old. I’m from…I can…”
2.就表格所提供的信息，进行问答练习。
Step 3 Practice
1.完成本课第二，四部分的练习。
2.首先全班学生一起完成第三部分的对话内容，然后学生两人一组练习对话。Step 4 Consolidation
介绍一些国际上知名的大城市，让学生把这些城市名运用到“I’m from…”的句型中去。
学生用表格、扇形图、画画或者其他方式回顾这节课所学的内容。
Step 6 Assessment
教师根据学生在课堂上的表现，对学生和小组进行奖励。
Step 7 Expansion
1.上网查询有关国家及其城市的相关信息。
2.听、读本单元课文。
The Sixth Period
Step 1 Warm-up
1.师生之间用英语相互打招呼，问候。
2.教师播放音乐，学生一起唱英文歌曲。
Step 2 Presentation
1.教师分别出示一张老虎和狐狸的图片，问学生：“What’s this?/Do you like
tigers?/ Do you like foxes?”然后告诉学生：”Today we are going to learn a story about the tiger and the fox.”
2.让学生再看一遍这个故事，然后问学生：“What do you think of the tiger? What
do you think of the fox?”多让学生谈谈他们对老虎和狐狸的看法。
3.分图进行教学，扫除一些单词和句子的障碍。同时尽可能让学生多模仿朗读
故事。
Step 3 Practice
1.将全班学生分成两个大组，分角色朗读故事。
2.学生两人一组分角色朗读故事。
3.请学生上台前表演故事。
Step 4 Consolidation
让学生边拍手打节奏，边唱童谣：
Dance, dance, dance, I can dance,
Sing, sing, sing, I can sing.
Speak, speak, speak, I can speak.
Draw, draw, draw, I can draw.
Step 5 Summary
学生用表格、扇形图、画画或者其他方式回顾这节课所学的内容。
Step 6 Assessment
教师根据学生在课堂上的表现，对学生和小组进行奖励。
Step 7 Expansion
1.把这个故事用英文讲给自己的家人听。
2.听、读本单元课文。
3.抄写本单元的重点单词。
Unit 5 Those Are Pandas
教学目标：
1.能熟练运用并使用句型：What are those/these? They are…/What do they look
like?/They have…/What animal do you like best? I like…best/ They can…
2.能听、说、读、写单词zoo, giraffe, tiger, lion, elephant, beautiful,lovely, tall, short,
strong.
3.学唱歌谣I Am a Lovely Panda.
教学重点：
1.能听、说、读、写重点单词。
2.能大胆，灵活运用What are those/these? They are…
3.能用句型What do they look like?/They have…/What animal do you like best? I
like…best/ They can…进行讨论。
教学难点：
1.单词those 和these 的发音。
2.运用本单元所学句型和他人就动物方面的话题进行讨论。
教学方法：
情景创设法，TPR活动，游戏法
教学准备：
重点词汇单词卡片、书包等文具，各种教科书，字母卡片，录音机，磁带
The First Period
Step 1 Warm-up
3.师生之间用英语相互打招呼，问好。
4.谜语导入：There are some new friends here. Who are they? Please guess. They
are black and white. They have big eyes and short ears. They are from Sichuan. Step 2 Presentation
1.先让学生猜谜语，然后用PPT出示大熊猫的图片或者玩偶和课文中的问题：
What are these? 教师揭示谜底：They are pandas.
2.同样用猜谜语的方式引出单词：giraffe, tiger, lion, elephant. 在揭示谜底时，
可以边出示图片边播放录音，然后在黑板上板书这几个单词，并用红色标注复数形式。
3.多次播放录音，学生模仿跟读，教师指导纠正。
4.采取小组读，两两对读，开火车读等方式进行练习。
5.完成课文第二部分的练习：Listen and point.
6.教师播放课文第一部分的录音，让学生带着问题整体感知课文内容。请学生
回答问题，对回答对的学生给予表演和鼓励。
Step 3 Practice
1.再次播放课文第一部分的录音，让学生模仿跟读，提醒学生注意语音语调。
2.“记忆大挑战”的游戏：快速播放动物短片或者幻灯片，让学生带着问题
“What are these?”观看。然后师生间对“What are these? They are…”进行练习，巩固。在此过程中，学生可以对动物的外貌特征进行描述，充分做到对新旧知识的综合运用。
Step 4 Consolidation
1.播放课文第一部分的录音，首先全体学生跟读。然后自由组合或分小组、分
角色朗读。教师进行指导，纠正发音。
2.学生利用动物玩偶、头饰等进行小组表演，并到讲台前展示表演。
Step 5 Summary
学生用表格、扇形图、画画或者其他方式回顾这节课所学的内容。
Step 6 Assessment
教师根据学生在课堂上的表现，对学生和小组进行奖励。
Step 7 Expansion
画一画你喜欢的动物，并用英语向你的家人或者朋友作介绍。
The Second Period
Step 1 Warm- up
3.师生之间用英语相互打招呼，问好。
4.检查上一课拓展作业的完成情况，并邀请学生展示介绍。
Step 2 Presentation
1.教师出示神秘盒子，从里面拿出动物卡片或玩偶，就“What are these/those?
They are…”和学生进行对话练习。从盒子里拿物品时，可以邀请学生拿。在区分these 和those时可以利用在教室的不同位置放置物品，根据实际距离让学生亲身感受并练习。教师提醒学生注意these 和those的发音，采取多听录音模仿，教师纠正指导的方式来加强。
2.学生间自由练习第一部分的对话，然后请几位学生上讲台前表演对话。
Step 3 Practice
1．教师出示第三部分的图片，让学生练习“What are these/those? They are…”
可以先师生间练习，然后让学生分小组练习。
2．完成第四部分的练习。先引导学生看图，弄清楚题目的意思。然后学生根据录音完成练习。最后全体核对答案。
3．完成第五部分的游戏Let’s play.
Step 4 Consolidation
1.听音练习：播放一段描述动物特征的短文，让学生根据内容选择合适的答案。
2.填空练习：
先出示一副动物园图片，和学生自由交谈，然后出示一个文本框架，采取填空的方式来完成对话。
Step 5 Summary
学生用表格、扇形图、画画或者其他方式回顾这节课所学的内容。
Step 6 Assessment
教师根据学生在课堂上的表现，对学生和小组进行奖励。
Step 7 Expansion
让学生准备一张他最喜欢的动物玩偶或卡片，并试着用英语向家人或朋友介绍。
The Third Period
Step 1 Warm-up
1.教师用问候语问候全体学生。
2.用PPT出示教师去动物园的图片。进行自由讨论。
Step 2 Presentation
1.在回答第一环节的问题时，让学生先进行猜测，然后教师揭示答案，并出示
相应的图片，图片的旁边备注有文本。教师以介绍的方式直接呈现本课时的主要内容。介绍过程中，采用TPR的方式进行，把本课时要学习的内容采取填空的方式呈现在文本中。然后采取听音模仿，教师教读，小组读，两两对读的方式加以操练。最后教师引导学生利用TPR的方式对于句型作简单的练习。
2.采取类似的方法教授tall和short。呈现着两个单词的时候可以直接在rabbit
的旁边出示giraffe的图片，利用它们的身高对比来学习。之后可以利用师生、学生和学生比身高来练习。
3.出示狮子的图片，并对它进行描述，引出beautiful和strong这两个单词。然
后用动作或图片帮助学生理解这两个单词的含义。
Step 3 Practice
1.完成第二部分的练习。
2.让学生采取以TPR的方式介绍其喜欢的动物，以此来练习重点句子。可以先
在小组内进行练习，教师给予指导。然后通过我是小演员这个环节来进行展示，师生对表演者给予评价和正音。
Step 4 Consolidation
小练笔：出示一些动物的图片，请学生根据动物的外貌、神态等特征完成填空。根据学生水平，可以把填空练习改成选词填空。
Step 5 Summary
学生用表格、扇形图、画画或者其他方式回顾这节课所学的内容。
Step 6 Assessment
教师根据学生在课堂上的表现，对学生和小组进行奖励。
Step 7 Expansion
1.用英语谈谈身边的动物。
2.学生自己设计把单词补充完整的练习，然后同桌间交换填写。
The Fourth Period
Step 1 Warm-up
3.教师用问候语问候全体学生。
4.分角色朗读课文第一部分或者就身边的动物进行创编对话的展示。
Step 2 Presentation
1.教师拿出玩偶或动物头饰，采用TPR的方式向学生作自我介绍，并适当地引
用第四部分的歌词内容。
2.引导学生用类似的方法介绍其他动物。
3.教师出示歌曲的歌词和图片，然后播放歌曲让学生采取TPR的方式有节奏地
跟唱。
Step 3 Practice
鼓励学生创编歌曲，并表演。
1.把学生分成几个小组，小组内进行讨论和创作。
2.每个小组轮流上讲台前展示创作成果。
3.小组互评，评出最佳创作奖。
Step 4 Consolidation
小组竞赛：
1.六人一个小组完成Part 5 Look and link部分的练习，看哪组最先完成练习。
2.教师问“Who has…?”
3.小组强大，回答的时候用动作或者声音模仿配合。
Step 5 Summary
学生用表格、扇形图、画画或者其他方式回顾这节课所学的内容。
Step 6 Assessment
教师根据学生在课堂上的表现，对学生和小组进行奖励。
Step 7 Expansion
创编更多的歌曲或谜语。
The Fifth Period
Step 1 Warm-up
3.教师用问候语问候全体学生。
4.教师播放歌曲，学生跟唱。
Step 2 Presentation
1.教师快速地出示各种动物图片，学生快速指认，复习对话：“What are
those/these? They are…/What do they look like?/They have…/What animal do you like best? I like…best/ They can…
2.完成第一部分的练习。
Step 3 Practice
1.看口型猜单词。以小组为单位，看哪组猜出的单词最多。
2.练习第三部分的对话。
Step 4 Consolidation
1.完成第二部分练习：
1）第一遍，静听；
2）第二遍，圈出听到的单词；
3）第三遍，画出图片；
4）小组内核对答案；
5）集体核对答案。
2.完成第四部分的练习：
1）先看图，然后连线；
2）读单词，将音和形建立练习；
3）将单词规范地写在四线格上，练习单词的拼写。
4）读句子，将单词放入语境。
Step 5 Summary
学生用表格、扇形图、画画或者其他方式回顾这节课所学的内容。
Step 6 Assessment
教师根据学生在课堂上的表现，对学生和小组进行奖励。
Step 7 Expansion
画出你喜欢的动物，并标上英语，或者口太作简单介绍。
The Sixth Period
Step 1 Warm-up
3.师生之间用英语相互打招呼，问候。
2. 教师边出示玩偶，边借助歌曲的音乐引导学生齐唱。
Step 2 Presentation
1.教师拿着baby monkey的玩偶，以它的口吻跟学生打招呼：“Hello, everyone!
I’m Ben. I live with my mother in the woods. I see some animals in the woods.
Some tall, some short…but I don’t know what I look like until one day…”
2.播放录音，让学生整体感知故事内容，并思考PPT展示的问题，这问题旁注
上汉语意思。
Step 3 Practice
1.整体呈现故事。在学生听完故事后，请学生回答问题，并核对答案。然后根
据学生的回答依次出示图片，并在其请学生默读故事，圈出不理解的词句。
2.理解故事：首先让学生利用图片，理解故事情节。
3.朗读故事：教师播放录音，学生模仿跟读。
Step 4 Consolidation
表演故事：利用简单的道具:头饰，水桶，或镜子等进行表演。可以先让学生在小组内进行对话表演，再请两位学生到讲台前展示表演。对表演者作出相应的评价。
Step 5 Summary
学生用表格、扇形图、画画或者其他方式回顾这节课所学的内容。
Step 6 Assessment
教师根据学生在课堂上的表现，对学生和小组进行奖励。
Step 7 Expansion
1.给故事取名。
2.续写故事。
Unit 6 It’s Time for PE Class
教学目标：
1.能运用“What time is it? It’s time to/for…/”等句型进行交流，并运用于日常
情景对话中。
2.能听懂句子：Back to the line quickly.
3.能听、说、读、写以下单词和词组：PE class, breakfast, lunch, dinner, go home,
go to bed, get up, go to bed.
4.能听懂并会说以下单词和词组：hurry up, back, ask, goodbye, half..
5.了解有关时间的更多知识，并学会本单元童谣。
教学重点：
1.能大胆、灵活运用“What time is it”向别人进行提问，并能用“It’s …”这个
句型进行回答。
2.能将本单元重点句型操练于日常情景对话中。
3.能听、说、读、写本单元重点词汇。
教学难点：
1.用half past…描述时间。
2.“It’s time for…/It’s time to…”的运用。
教学方法：
情景创设法，TPR活动，游戏法
教学准备：
重点词汇单词卡片、书包等文具，各种教科书，字母卡片，录音机，磁带
The First Period
Step 1 Warm-up
5.师生之间用英语相互打招呼，问好。
6.数数比赛。
Step 2 Presentation
1. 教师故作身体的说：“It’s time for games: Guess what in my hand?”同时在黑板上板书It’s time for…教师调大手里闹钟的声音。
S：It’s a clock.
T: What time is it?
S: It’s …
T: It’s time for…?
S: It’s time for…
教师分别将时间调到7,12，18.然后一边出示图片，一边播放录音，让学生跟读学习breakfast, lunch, dinner.
2小组活动：教师将全班学生分成几个小组，然后为每组准备7张图片。图片背面是时刻，证明分别是breakfast, lunch, dinner的画面。
Step 3 Practice
1.利用PE class的图片过渡到课文第一部分的学习。
1）Listen and answer
2）Listen again and answer
3）Listen, read after the tape and answer
2.游戏：Mr. Wolf
Step 4 Consolidation
Make a survey: 让学生调查同学们周末的活动安排，记下同学的姓名，活动时间，活动名称以及参加活动后的感受。教师提醒学生用本单元所学的句型。
Step 5 Summary
学生用表格、扇形图、画画或者其他方式回顾这节课所学的内容。
Step 6 Assessment
教师根据学生在课堂上的表现，对学生和小组进行奖励。
Step 7 Expansion
1.用“It’s …”写出五个时刻，并用“It’s time for…”写出五个相应的活动。
2.设计一份动物世界杯篮球赛赛事表。
The Second Period
Step 1 Warm- up
5.师生之间用英语相互打招呼，问好。
6.Design show: 抽五名学生到台上展示自己的创作作品，全体学生为其评分，
被抽中的学生额外再加一颗星。
Step 2 Presentation
1.活动：比比说说
1）请一位学生上讲台前用动作比划出时间。
2）其余学生说：“Tick, tick, it it…It’s time for…”
3）分组进行练习，组长比时间，组员说。
4）全班展示：看哪组在一分钟内比得多，说得既快又整齐。
2.小组活动：选选说说
1）教师用PPT出示几张表示活动的图片，并在图片旁标注出相应的英语。
2）组长说时间，组员选出一个活动说
3）抽出其中两个组比赛：看哪个组在一分钟内说得既多又整齐。
Step 3 Practice
课文第五部分Listen and do:
1.教师播放录音，学生做出相应的动作。
2.小组活动：组长做动作，组员说，然后组员轮流做动作，其余的组员说。
3.每组派一名代表到讲台前，教师说，这些代表做出相应的动作，看哪位代表
做得又快又准确。赢了的代表给自己小组加分。
Step 4 Consolidation
播放课文第一部分录音。
1.要求学生跟读。
2.分小组或自由组合进行情景表演。能力强的学生可以对本文进行创编。Step 5 Summary
学生用表格、扇形图、画画或者其他方式回顾这节课所学的内容。
Step 6 Assessment
教师根据学生在课堂上的表现，对学生和小组进行奖励。
Step 7 Expansion
根据Part 4的chant, 创作一首新的chant.
The Second Period
Step 1 Warm- up
1.师生之间用英语相互打招呼，问好。
2.Design show: 抽五名学生到台上展示自己的创作作品，全体学生为其评分，被抽中的学生额外再加一颗星。
Step 2 Presentation
1.教师用PPT出示第一副图，让学生猜一下问题：What time is it?
2.教师用PPT展示第二幅图，让学生猜：What is it time for…?
3.教师播放录音，让学生猜I’m back 和have dinner的意思，并提醒学生注
意half的发音。
4.全班核对答案。
5.教师再次播放录音，学生跟读。
Step 3 Practice
小组活动：
1.组长指第二部分的时钟，组员抢着说：I t’s half past…抢到一次得一分。
2.教师播放录音，学生听录音独立完成连线。
3.组内交换并核对答案。
4.教师再次播放录音，学生跟读。
5.组长再次指第二部分的时钟，组员抢着说出对应的活动，抢到一个得一分。Step 4 Consolidation
小组活动：
1.小组内完成第三部分三副图的表演：两人一组选择其中的一副图进行练习表
演。
2.各小组选出表演得好的三队，到讲台前表演。
3.全班对展示表演的组合进行评分，选出最佳表演组合，最佳语音组合。Step 5 Summary
学生用表格、扇形图、画画或者其他方式回顾这节课所学的内容。
Step 6 Assessment
教师根据学生在课堂上的表现，对学生和小组进行奖励。
Step 7 Expansion
为上班族设计一个小休息活动，从八点半开始，每过一个小时一个活动，并在第二天说明你的理由。
The Fourth Period
Step 1 Warm-up
5.教师用问候语问候全体学生。
2. Design show: 抽五名学生到台上展示自己的创作作品，全体学生为其评分，被抽中的学生额外再加一颗星。
Step 2 Presentation
1.第四部分Fill in and say:组内接龙活动。
1）六人一组，第一个人问What time is it for…?第二个人回答It’s … It’s time for….
然后第二个人接着问下面一个人，一次接下去，指导填完表格为止。
2）随机抽取小组表示。
2.Read and draw.
1）两人一组，一个人问What time is it ?另一个人回答It’s …边在钟上画出相应的时间，然后交换问答。
2）两人核对答案。
3）集体核对答案，纠错。
4）循环读时间，一组读一个，直到每组都读全为止。
Step 3 Practice
播放课文第一部分录音;
1.学生听录音并跟读。
2.分小组或自由组合进行情景表演。能力强的学生可以对本文进行创编。Step 4 Consolidation
1.学生动手制作活动表。
2.请学生分组或自由组介绍自己的活动表。
Step 5 Summary
学生用表格、扇形图、画画或者其他方式回顾这节课所学的内容。
Step 6 Assessment
教师根据学生在课堂上的表现，对学生和小组进行奖励。
Step 7 Expansion
画五个时钟，并标出时刻，写下It’s…在时钟旁画出相应的活动，并用英语写出来。
The Fifth Period
Step 1 Warm-up
5.教师用问候语问候全体学生。
2. Design show: 抽五名学生到台上展示自己的创作作品，全体学生为其评分，被抽中的学生额外再加一颗星。
Step 2 Presentation
1.Listen, link and say
1)听第一遍录音，学生独立完成连线。
2)听第二遍录音，学生自己核对答案。
3)小组内相互核对答案。
4)教师逐个播放录音，集体核对答案。
5)让学生不看书听录音，进一步感受单词的发音。
2.小组活动：
1）将全班分成七个小组，一组一副图。
2）组内两两进行对话模仿，并表演。
3）每组选一对代表到讲台前展示表演。表演得好的给本组加分。
3.教师播放第二部分的录音
1）第一遍，学生独立填单词。
2）第二遍，集体核对答案。
3）第三遍，学生全体跟读。
4．Talk with your friends
1) 八人一组，组内两两进行对话练习。
任抽两组上台表演，表演得好的为本组加分。
Step 3 Practice
Look, read and write
1.读短语，弄清楚意思。
2.看图，将短语和相应的图片连线。
3.观察每一个字母的书写位置，并将短语写在正确的位置。
4.随机展示几份书写作业，教师更正。
5.小组评比：每组选一份写得最好的作业展示出在班级书写园地，全体学生为
每组加分。
Step 4 Consolidation
1.介绍World time.
2.播放课文Story corner的录音，学生跟读，然后学生分成小组或自由组合进行
情景表演。
Step 5 Summary
学生用表格、扇形图、画画或者其他方式回顾这节课所学的内容。
Step 6 Assessment
教师根据学生在课堂上的表现，对学生和小组进行奖励。
Step 7 Expansion
1.分小组表演Story corner部分的对话。
2.上网查或通过其他方式了解，当我们早上八点上学的时候，美国，英国小朋
友在干什么？