基于慕课的中级财务会计改革

第２３卷第２期高等职业教育一天津职业大学学报Ｖ０１．２３．Ｎｏ．２兰Ｑ！兰笙兰旦堡墨缝！∑竺生婴坐堕呈生旦堂婴型旦！里型垫∑竺生旦里坐！旦！堕坐堡垒Ｐ！：兰Ｑ１９

ＭＯＯＣＳ时代高职教学模式改革路径选择

汪卫芳樊袢斌

（浙江金融职业学院，浙江杭州３１００１８）

摘要：慕课（ＭＯＯＣＳ）作为２１世纪课堂教学的新方式，以其全新的知识传播和学习方式，大规模、开放性、在线互动和灵活自主等特点，为自主学习者提供了灵活多样的学习机会和广阔的空间，对教育观念、教育体制、教学方式等都产生了深刻的影响，对传统的课堂教学模式也带来了挑战和冲击。高等职业教育应该适应时代发展，及时调整和创新教学改革，提高教学和人才培养质量。关键词：高职教育；课堂教学；慕课；路径中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１００８—８４１５１２０１４］…０２

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一、ＭＯＯＣＳ的概念和特征

ＭＯＯＣＳ是英文ＭａｓｓｉｖｅＯｐｅｎＯｎｌｉｎｅＣｏｕｒｓｅｓ的

缩写，中文指“大规模在线开放课程”，简称慕

课，是为增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人或学校组织发布的、散布于互联网上的开

放课程。慕课源于２０世纪９０年代末的美国，２００８

年以来开始蓬勃发展，并迅速在世界范围内得到

了空前的关注。慕课给学习者带来了灵活自主的

学习平台和模式，也给传统的在线课程和课堂教学带来了强有力的挑战。

１．大规模，低成本

慕课的第一个英文字母是“Ｍ”，代表Ｍａｓ．

ｓｉｖｅ，也就是大规模的意思。与传统的课程相比，

前者只有几十个或上百个学生，最多也就几百

人，而慕课是网络课程，提供在线学习，所以一

门ＭＯＯＣＳ课程动辄上万人，甚至是十几万学生都

不觉奇怪。借助于网络和新科技，资源分享者可

以较低的教育成本将丰富的知识通过学习平台分

享给世界各地的学习者，而学习者也可以低成本

地获取知识和信息，促进了教与学的双赢。

２．开放性，多元化

慕课的第二个特点是开放性，资源分享者将丰富的知识和信息发布在在线教育平台上，凡是想学习的人，只要通过网络都可以进来学，不分

基于MOOC模式的军事职业教育方法探讨

1. 引言

1.1 背景介绍

随着互联网技术的快速发展和信息化时代的到来，传统的军事职业教育模式已经逐渐显现出了一定的不足之处。在这种背景下，基于MOOC模式的军事职业教育方法备受关注。MOOC，即大规模开放在线课程，是一种通过互联网面向全球学习者开放的教育模式，具有课程内容丰富、学习方式灵活、学习资源共享等特点。

军事职业教育一直是国家安全和军事力量建设的重要组成部分，而如何利用现代技术手段提高军事人才的培养质量和效率成为亟待解决的问题。借助MOOC模式进行军事职业教育的研究具有重要的现实意义。

本文旨在通过对MOOC模式的概述、军事职业教育现状分析以及基于MOOC模式的教育方法探讨等内容，探讨如何有效地运用MOOC模式进行军事职业教育，为提升军事人才培养水平提供理论支撑和实践指导。

1.2 研究意义

军事职业教育是一项关乎国家安全和长久发展的重要工作。随着社会的快速发展和科技的不断进步，传统的教育模式已经难以满足时代的需求。探讨基于MOOC模式的军事职业教育方法具有重要的研究意义。

基于MOOC模式的军事职业教育能够突破传统教育的时间和空间限制，使得更多人能够随时随地获取相关知识和技能。这对于提高军事人才培养的效率和质量具有重要意义。

MOOC模式具有高度的互动性和个性化特点，能够根据学员的不同需求提供个性化的学习路径和内容，有利于激发学员的学习兴趣和提高学习积极性。

基于MOOC模式的军事职业教育还能够促进国际间的学术交流与合作，使得各国在军事领域的人才培养能够更加紧密地联系在一起，共同提升全球军事实力。

探讨基于MOOC模式的军事职业教育方法具有重要的现实意义和实践价值，对于推动军事人才培养的现代化和国际化具有重要意义。

1.3 研究目的

研究目的是为了探讨基于MOOC模式的军事职业教育方法，以提高军事人才的培训效果和质量。通过对现有军事职业教育的不足进行分析，结合MOOC模式的优势和特点，寻找适合军事教育的创新方法和策略。具体目的包括：

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慕课在初中教学改革中的积极作用探讨

作者：邴建

来源：《中国校外教育(上旬)》2020年第02期

【摘要】近几年，我国教育背景正在开展着大规模的在线开放课程（MOOC），俗称“慕课”，这给教育界带来了较大冲击，同时也有效推进着基础教育的改革浪潮。然而，通过对初中教育领域下慕课现状进行详细分析，发现在基础教育下慕课的发展不够成熟，慕课的推进和应用不能很好地满足初中教育改革。在此背景下，针对慕课在初中教育中存在的问题，对慕课在初中教学改革中的积极作用进行探讨，从而寻找出一种真正适合初中教育的教学形式。

【关键词】慕课; 初中教学; 基础教育; 教学改革; 积极作用

在初中教育阶段，对学生的理解能力和思维能力有着新的要求，如初中教育的生物、物理、化学等自然学科，这些课程无疑具备了较强的抽象型和复杂的理论性。为了给之后高等教育的学习奠定良好的基础，初中教育必须寻求合适的教学方法，并积极进行教学改革。传统初中教学形式主要以“黑板、粉笔、讲解”为主，“灌输式”的教学方法已经无法满足新课程改革下的教学要求，同时极大地抹杀了学生的主观能动性。基于此，越来越多的初中课堂开始引进多媒体教学，通过各种形式的教学载体，辅助高效课堂的构建，以此弥补传统教学在情景营造、思维引导、概念展现等方面上的不足，多媒体教学的应用极大地促进着我国初中课程教学改革的发展。

一、慕课简介

（一）概念概述

慕课，即大规模开放性在线课程教学模式。在2008年，第一门慕课课程开展至今，凭借强大的教学优势，开放性强、可选择性多等特点，现如今慕课正以一种蓬勃发展的趋势席卷各阶段教育改革领域中。此外，在IT教育研究中享誉盛高的美国曾在“地平线报告”中指出：MOOCs将成为未来五年国际教育信息实践创新和发展中最具影响力和潜力的六项新型教学技术之一，在我国，慕课对教育界同样产生了巨大影响。

基于“MOOC+翻转课堂” 的任务驱动模式的线上线下混合式教学研究与实践——以计算机础课程为例

摘要

随着互联网的高速发展，MOOC课程和网络教学层出不穷，为高校的教育教学提供了更多的途径。如何充分利用网络MOOC资源，同时与线下课程能够有机融合，实现线上线下混合式教学是目前教学改革的一项重要内容。本文将以计算机基础课程为例，对目前教学过程中存在的问题进行思考与研究，重点介绍基于“MOOC+翻转课堂” 的任务驱动模式的线上线下混合式教学的设计与实施。

关键词 MOOC；任务驱动；混合式教学

1现状

《计算机基础》课程是各专业大一新生进校以来最先接触到的第一门计算机基础课程，随着互联网的发展，各专业入学新生的计算机应用能力和操作水平逐年提高，与传统教学的矛盾越来越激烈，使得学生的学习积极性和学习效果并不理想。

2 教学中的痛点问题

（1）传统大学的计算机基础公共课教学多以老师课堂授课，学生上机实践为主，往往师生之间的互动都非常有限，此外计算机基础的操作教学内容经典传统，不少同学在高中就已经初步接触。

（2）对于传统的“平时成绩+期末考试”的考核形式仍然比较单一。“四新”时代，学生需要多元化的考核形式检验其学习效果、反映其协作创新能力，这是传统“作业+考试”的形式做不到的。 （3）传统教学中由于教师讲授为主，很难考察到学生的掌握情况，不能实现因材施教。

（4）现有的网络MOOC课程资源众多，很难符合本校学生的学情，学生自主学习难以和校内课程很好的融合配合。

3研究与对策

为解决以上矛盾和困境，就需要对计算机基础课程在教学内容及大纲、教学模式、教学方法、考核评价、教材建设等方面逐步进行了探索改革和实践。下面以笔者所在学校的计算机基础课程教学为例，介绍基于“MOOC+翻转课堂”的任务驱动模式的线上线下混合式教学模式。

3.1课程内容与资源的建设

为了避免引用其他高校的计算机基础课程内容水土不服，同时以培养应用能力为指导思想及学生为主体的教学理念，坚持科学性，注重教学效果与效益，笔者在原有建设的基础上，加强课程网络资源建设。重组课程模块化教学内容分为6大模块，开展MOOC课程视频试录制工作，其中，“课程内容模块”中按照知识点又分成1~4各小的章节，每个章节包含该不同的视频、课堂讨论内容、章节视频中间穿插的测验和章节课后习题等。形成本土化的学习清单，另外，课程考试部分采用试题库抽题的方式。