语文教学塑造健康人格

语文教学在塑造学生健康人格中的重要性语文教学中以学科的工具性、思想性、综合性特点在塑造学生健康人格方面有着非常重要的作用。

它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，充分发挥语文教学的思想教育功能、审美教育功能，并贯穿于生活实践中。

标签：塑造健康人格思想教育审美教育《语文课程标准》在总目标中明确规定：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”。

换言之就是要培养学生独立而健全的健康人格。

语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势，它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。

如何在语文教学中塑造健康人格呢？具体途径有三：一、充分发挥语文教学的思想教育功能，激发学生在完善自我中塑造健康人格。

学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。

这三者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。

这主要源于语文教材中好多课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。

语文教师可利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育。

达到提高学生人格思想素质的目的。

守卫本土是动物的本能，这成了有思想的人类爱国主义、民族主义的渊源。

岳飞“ 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”（《满江红》），“还我河山”的呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下；《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族万丈豪情；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……教材中对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容也不少。

在语文教学中塑造中学生健康的人格现在，我们面对的中学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭影响及学校教育的失误，导致他们中的部分人不同程度地存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力、没有爱心、唯我独尊等缺点。

育人的实质就是要在教学中始终以人为本，目的当然是培养健全的健康的人。

我们无法培养和塑造一个没有缺点的“完人”，但我们可以培养和塑造一个身心健康、和谐发展的“全人”。

实践表明，心理健康教育走进课堂，是现代教育培养人才的需要。

语文既是一门工具性学科，又是一门人文性很强的学科，它的育人性很突出。

中学语文教学在塑造中学生健康的人格方面有着得天独厚的优势。

它能融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识，、培养了能力、又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情、塑造健全健康的人格。

如何在中学语文教学中塑造学生健康的人格呢？具体途径有以下几个方面：一、充分发挥语文教学的思想教育功能，培养学生的爱国主义、集体主义精神，激发学生在自我完善中塑造健康的人格守卫本土是动物的本能，这成了有思想的人类爱国主义、民族主义的渊源。

岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”（《满江红》）；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”（“《十一月四日风雨大作》”），感人泪下；都德《最后一课》像一只警钟唤醒了学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国之情……文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚，教师授课时不光要从文学的意义上讲授作家作品，而且要联系学生实际树立人格榜样。

比如讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领美国“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。

榜样的力量是无穷的，不少作家良好的性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉效仿的楷模。

浅谈语文教学中学生的健康人格塑造
语文教学融知识教育、能力培养、人格塑造于一体，对学生人格塑造有得天独厚的优势。

教师除了传授知识外，更重要的是交给学生做人的道理，传递社会的正能量。

语文课堂健康人格实践言传身教“师者，传道、授业、解惑也。

教书育人是每位教师的神圣职责。

教师除了传授知识外，更重要的是交给学生做人的道理，传递社会的正能量。

在物欲横流的今天，育人尤为重要，学生健康人格的塑造更应重视。

《中学语文教学
大
纲》指出：“在语文教学过程中，要满足不同学生的需要，发展健康个性，形成健全人格，要在传授语文知识的过程中，结合课文的具体语言环境，具体文章内容，潜移默化地去影响学生的心灵，使他们逐步健全人格。

”语文教学融知识教育、能力培养、人格塑造于一体，有得天独厚的优势。

课堂教学是教育活动的主体，也是培养学生健康人格的主要途径。

一、挖掘语文教材的思想内涵，激发学生塑造健康人格
语文是民族语言的承载者，是传统文化的传递者。

丰富的人格教育内容潜隐在语文教材中，是培养健康人格的好资料，为我们提供了实施德育教育的良好素材。

我们语文老师在完成字、词、句、篇章结构基本语言知识教学的同时，充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性的特点，唤醒学生心中刚刚萌芽，尚需扶持的真、善、美的种子，去挖掘每篇课文潜在的思想教育的价值，对学生进行爱国主义、
集体主义教育。

达到提高学生人格思想素质的目。

浅谈在小学语文教学中如何塑造学生的健康人格摘要：塑造健康人格是语文教学的使命，语文教学对于塑造健康的人格具有得天独厚的优势。

语文教学将知识教育、能力训练、道德培养，情操的陶冶融于一体，既有理论的灌输又有情感的熏陶，既给予耐心的疏导，又有榜样的示范，还注重实践。

在多种方法的教育引导下，学生在知识，能力，情感等方面获得了全面的发展。

这对于净化心灵，塑造健康人格具有积极的作用。

关键词：塑造性格健康人格感染力兴趣1 塑造学生健康的人格就要高举共产主义、爱国主义、集体主义的旗帜，充分发挥语文教学的思想教育功能激发学生在不断的自我完善中自觉塑造健康人格。

众所周知，语言素质、文学素质、思想道德文化素质是语文素质的三大方面。

他们对学生的人生观、道德观、价值观以及社会意识形态的树立都影响深远。

这与课文本身具有的强烈的思想性、教育性、政治性有重要关系。

语文教育特有的形象性、情感性、生动性都能为语文老师所利用，在潜移默化中提高学生的人格。

例如，岳飞在《满江红》中慨叹：“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，文天祥在《过零丁洋》里高喊：“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节流露出来。

此外，《最后一堂课》中洋溢着浓厚的爱国情怀,《七根小火柴》中用生命珍藏宝贵的火柴的“无名战士”的形象深深感染学生，教会学生在集体，在党、在国家利益面前，舍弃小我，保全大我的大无畏精神。

文学具有深刻的感染力，是文学也是人学，是作者倾注情感，是思想情感和道德风尚的流露。

在语文课堂上教师要结合学生精力。

联系实际，使学生在感受文章美的同时提升自我的精神人格。

将文章传递的精神内化为自己的品质。

2 塑造学生健康的人格就要在语文教学中利用美文陶冶塑造人格，充分发挥语文教学的审美教育功能审美教育动之以情、晓之以理。

适应于情感、意志和个性心理特征，对于非智力心理因素有重要作用。

根据《大纲》要求，语文教材中纳入了便于进行审美教育的大量文学作品，这有利于老师带领学生进行美的享受。