《6、5、4、3、2加几》教学设计教学内容：苏教版小学数学一年级上册第96-97页。
教学目标：1、使学生在思考、探索本课算式的算法过程中，认识并理解6、5、4、3、2加几的算式和口算方法，能灵活运用合理的方法正确口算6、5、4、3、2加几的得数。
2、使学生经历探索、交流新算式口算的过程，体会口算方法的合理性与灵活性，培养初步的联想思维，进一步形成一位数进位加的口算能力。
3、使学生在探索口算结果和算法的过程中，获得成功的喜悦和感受；体会根据具体口算灵活选择方法的作用，初步形成灵活选择方法的重要性。
教学重点：6、5、4、3、2加几的口算方法。
教学难点：小数加大数联想大数加小数的口算方法。
教学准备：实物挂图,课件。
教学过程：一、复习引入谈话：上课之前啊，老师想请大家做几道口算题热热身，好不好9+3= 8+4= 7+6= 7+9=9+5= 8+7= 7+5= 8+9=提问：谁来说说前三组都可以用什么方法算最后一组还可以怎样算导入：小朋友们对9、8、7加几的计算方法掌握的很好。
9加几和8、7加几都可以用凑十法来计算，也可以通过好朋友算式来计算得数。
今天我们就继续用已经学会的方法学习6、5、4、3、2加几的计算。
（板书课题）设计意图：以口算的形式进行复习，起点低，难度小，预热快，保证全体同学都能快速进入学习状态。
复习内容分层出现，涉及9加几、8加几、7加几的进位加时所采用的凑十法，另外还复习了好朋友算式的口算方法，照顾到不同层次的学生，同时还体现了算法的多样性，对本节课的学习有重要的铺垫作用，体现出很强的层次感和系统感。
二、教授新知1、新知讲授师：你们知道今天是什么节日吗（圣诞节）对了，每年圣诞节的前一天，有一位老人就会背着一口袋礼物去给小朋友派送礼物，瞧，他来了（出示：圣诞老人头像），想看看他带来的礼物吗（想）师：圣诞老人带来了多少礼物呢一起来看一看，（在黑板上贴帽子）几顶6顶。
还有呢5顶。
（1）你能提出什么数学问题（一共有多少顶帽子）怎样列式（6+5=）（2）根据学生回答板书：6+5=谈话：6+5等于多少，你会算吗你是怎么算的同桌互相说一说。
《6、5、4、3、2加几》教学反思《6、5、4、3、2加几》教学反思“6、5、4、3、2加几”是这一单元的最后一节新课，在之前学过的9加几、8、7加几中，都是运用的凑十法来计算的，因此在上课之前，我先带领学生复习用凑十法计算的方法，从学生回答问题的情况看，学生已经熟练掌握了凑十法。
然后再列出两道6 （）=10,5 （）=10，为下面的凑十法做铺垫。
然后出示例题图，首先我让学生看图说说图的意思，图中的蘑菇是怎样种植的，让孩子再跟据图意，提出一个加法计算的问题，学生汇报后，列出了算式6 5，大部分学生直接看算式说出凑十的过程，孩子们能想到两种凑十法，一种是把6凑满十，把5分成4和1；另一种是把5凑满十，把6分成5和1。
也有对加法熟练的学生想到5 5=10，所以6 5=11。
在过程中，学生体会到，与5相加时，拆大数和5凑十也是很简单的。
进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。
在“想想做做”练习中，第1题看水果图写出两道加法算式，学生在计算时倾向于先算大数加小数，再算另一道算式，原因是可以倒过来想的。
另外，本节课的另一个重点是培养学生运用旧知识解决新知识的能力，比如在教学第2题，是两个加数交换位置的3组题目，学生找到这个规律后，让学生猜一猜它们的得数会怎么样？学生想到得数会一样。
在这一题加强倒过来想的方法。
并在第3题用自己喜欢的方法做时进行运用。
但是还是有不熟练的学生用凑十法做的，但是速度明显不如倒过来想的小朋友快。
所以，建议学生在熟练计算的基础上运用倒过来想的办法。
在课程的最后，由于孩子们的注意力已经有些分散，我就没有单纯的运用口算来复习6、5、4、3、2加几，而是采取了“过山洞”的游戏方式，来激趣复习口算，效果还是很好的，孩子们都非常有兴趣。
总体上，这节课进行地比较顺利，通过学生自主探索，总结出了6、5、4、3、2加几的口算方法，但有些学生表达上还有些困难。
反馈后，我发现，当把所有的算式放在一起让学生计算时，很多学生容易算错，计算时不细致，课后还需要不断训练加强。
第十单元20以内的进位加法第7课时6、5、4、3、2加几教学内容：课本第96—97页。
教学目标：1．经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性3．继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
课前准备：6、5、4、3、2加几的卡片、课件。
教学过程：一、复习导入1、口算。
卡片出示前面学习的加法题，学生口答得数并选几题说说怎样算的。
2、揭示课题：今天我们一起去小兔家做客，和小兔一起学习6、5、4、3、2加几的加法。
（板书课题）二、合作学习，探索新知。
1、学习例题。
讲述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。
（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？（一共有多少个蘑菇？）（2）提问：你能帮小兔解决这个问题吗？（3）学生独立思考并和同桌交流计算6+5的思考过程。
（4）教师指名学生交流并板书各种不同算法。
（5）谈话：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，谁来介绍一下，你最喜欢用什么方法来算?为什么?学生回答。
师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。
2、教学“试一试”。
下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。
这些题目就是我们书上第94页的“试一试”。
6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝学生先在书上独立计算，完成后请学生任选一道题说说是怎么来做的。
教师注意倾听学生不同的计算方法，及时评价。
三、巩固练习。
1、“想想做做”第1题。
讲述：小兔子还为大家准备了好多水果。
（出示想想做做第一题的图。
）学生独立完成练习后全班汇报。
6、5、4、3、2、加几教学内容：教科书P96-97例题，试一试，“想想做做”的习题。
教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
教学难点：理解6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学准备：光盘、计算卡片。
教学过程：一、自学质疑通过自学，你知道了什么？6、5、4、3、2加几的计算方法是什么？二、交流展示先请学生观看茄子老师带来的礼物（小白兔采蘑菇的情景图），再请学生互相说一说图意，全班交流，提出一共有多少个的问题，根据学生的回答板书：5＋8=□。
三、互动探究1、师：怎样才能计算出5＋8=□，请你们先独立思考，再四人小组互相讨论计算5＋8时是怎样想的？小组汇报。
2、试一试。
师：小朋友们能用这么多方法来计算5＋8，真不简单！告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？书上P96试一试中为你们准备了3道题，你能用你喜欢的方法来计算吗？学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。
四、矫正反馈1、做“想想做做”第1题——奖水果。
师：茄子老师看到你们这么能干，给你们每个人都带来了好几种水果。
都印在了我们的书上，就是“想想做做”第1题，茄子老师还提出了一个问题，谁能看图列出算式，就把水果奖给谁。
学生做完后，同桌互相检查，统计一下，多少人能得到水果。
第1题看一幅图写出两道加法算式和减法算式，让学生独立完成。
其实第四幅图，问学生，为什么这道题只能写出一道加法算式和一道减法算式。
2、做“想想做做”第2题——送水果。
学生做完后，比一比、说一说：每组题有什么不同点和相同点。
师：现在大家都做对了，茄子老师说：“书上的西瓜也都送给你们了。
”3、做“想想做做”第3题引导学生根据题目的特点合理选择计算方法，对差生要进行辅导。
