北大17春《中国古代文学专题(1)》在线作业

写作特点：
借用寓言故事说理，明晰生动，增加了文章的形 象性 （《察今》中的《刻舟求剑》、《引婴投 江》）；文字质朴简练，条理清楚；缺乏脉络相通、 首尾一贯。
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第二节 李斯的散文
“由现存者而言，秦之文章，李斯一人而已。”
－－《汉文学史纲要》
一、 生平(？—前208年）：
楚国上蔡人。受业于荀子 学习帝王之术，后入秦作了吕 不韦的舍人。是秦统一后的第 一任丞相，秦改革的一系列措 施多出自李斯。始皇死后，遭 赵高诬陷，被二世下狱，“诛 三族”，遭“车裂”而死。
编著目的：集腋成裘
博采众说之长，纳入到一个体系当中，为秦国统 一天下的活动做理论上的论证。 “天下无粹白之狐 而有粹白之裘，取之众白也。夫取之众，此三皇五帝 之所以大立功名也。”
——《用众》
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第一节 《吕氏春秋》
思 想：
被称为“杂家”，认为它是先秦以来各派思想的 折衷和调和，以儒学为中心，兼以先秦各家学说：道、 墨、法、农、阴阳。
长ƀ兮叹日骑，美人旖旎纷嬆，枻(yi去）霜 罗衣兮羽旄，夜褒圭玉珠参差，妙丽兮被云髾。登高 台兮望青挨，常羊啖还何厌兮归来？
※ 歌词借怜惜美人歌舞娇态，反映后宫女子幽愁怨
旷之情；借对美人衣着装饰的描述，表达了对秦始皇 骄奢淫逸、暴虐统治的愤恨。
歌词绝非谏辞，而对始皇的行为进行讽刺，歌 词绵里藏针，内含锋芒。
有《谏逐客书》、《论督 责书》、《上秦始皇焚书奏 议》、《上二世短赵高书》等 散文，是秦文学的代表作品。
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二、代表散文：《谏逐客书》（前237年）
体例：书信体
内容：劝谏秦王取消逐客令，要有度量容纳各国 人才。
论辩层次：
采用战国纵横家的论辩方法，列举大量确凿的史实 来说明现实问题。先叙述秦以客致强的历史，说明秦若 无客未必强大的道理，然后以各种非秦地所产却被秦人 喜爱的事物为例，攻破秦贵族的“非秦不用”的论点， 以子之矛攻子之盾。最后说明了“逐客”的严重的危害 是“籍寇兵而赍盗粮”，必然导致秦政权的危亡。

中国文学史（二）复习提纲一、名词解释：1.门阀士族为了压制贵族，造成绝对王权，先秦时期君主们都提拔了不少自由平民和低级贵族参加到官僚政府机构。

春秋、战国之际，“竹帛下庶人”，列国诸侯更是大力提拔“士”作为官僚机构的骨干，世卿自此而坠。

两汉的所谓布衣卿相，也是这种情况下的产物。

汉武帝以后，独尊儒术，官僚多以经术起家，致身通显。

他们不但授徒讲学，门生弟子千万，形成一种利益集团和社会力量；而且子孙往往绍继家学，也必然造成累世公卿的情况。

大家族在东汉时就已经逐渐出现了。

自东汉后期开始“选士而论族姓阀阅”了。

曹魏初期，实行九品官人法，州郡大小中正皆由当地著姓士族担任，九品的定评，自然操纵在他们的手中，于是官品的升降，大都凭借“世资”。

曹魏以后，世族势力更加发展。

东汉后期的士大夫中，形成了一些累世公卿的家族，世居高位，是士大夫的领袖。

所谓门阀大族，就是在经济、政治、意识形态上具有这些特征的家族。

东汉时期选士首先看族姓阀阅，所以门阀大族的子弟在察举、征辟中照例得到优先。

门阀大族是大地主中长期发展起来的一个具有特殊地位的阶层。

当政的外戚、宦官都要同他们联结、周旋。

门阀大族在本州、本郡的势力更具有垄断性，实际上统治了这些州郡。

汉末社会中的世家大族，魏晋时称为士族，影响很大，名士多出于这个阶层，或者在政治上与这个阶层结合在一起。

曹丕在尚未代汉称帝之前，采纳了九品中正制。

实行之初，士人品定之权掌握在政府的中正手里，中正采择舆论，按人才优劣评定品第高低，多少改变了东汉末年名士品评人伦、操纵选举的局面。

西晋时虽仍袭用九品中正制，但中正一般只注意被评定者家世的封爵与官位，很少注意真正才能，不能起选择人才的作用，以致于上品无寒族，下品无士族，九品中正制反而成为巩固士族力量的工具。

在占有大量土地和依附人口的基础上，后汉、曹魏以后世代高官而且世袭封爵的家族，在政治、经济、社会各方面拥有特殊优越地位，形成门阀士族。

东晋一朝，门阀士族在政治上居主导地位。

《中国古代文学（上）1542》在线作业2
欧阳修作诗以气格为主，宋诗风气为之一变，其诗体被称为（）
选项【A】:西昆体
选项【B】:古文体
选项【C】:向奁体
选项【D】:元祐体
正确选项：B
陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”(《饮酒》)所代表的诗歌风格是（）
选项【A】:幽婉深沉
选项【B】:平淡自然
选项【C】:慷慨激昂
选项【D】:豪放雄浑
正确选项：B
与唐诗、宋词并称的元曲，包含（）
选项【A】:杂剧和散曲
选项【B】:杂诗和南戏
选项【C】:戏曲和杂剧
选项【D】:散曲和戏曲
正确选项：A
建安时期创造出“骨气奇高、词采华茂”的独特风格的作家是（）
选项【A】:曹植
选项【B】:曹操
选项【C】:曹丕
选项【D】:曹彰
正确选项：A
明代独创的文体是（）。

作业布置与反馈
作业布置：
1. 阅读理解：请学生阅读《望海潮》全文，并回答以下问题：
a. 请简述《望海潮》的主要内容。
b. 请分析诗中的修辞手法及其作用。
c. 请解释诗中的意象特点及其对塑造诗人情感的影响。
2. 文学鉴赏：请学生选择《望海潮》中的一处描绘自然景观的句子，进行赏析，并说明其艺术特色。
创作练习：请学生尝试创作一首描绘自然景观的诗，要求运用恰当的修辞手法和意象，表达出对大自然的敬畏和赞美之情。
2. 文学鉴赏：
a. 对于赏析句子，检查学生是否能够准确分析其艺术特色，给予肯定和鼓励，指出存在的问题并提供改进建议。
b. 对于赏析过程，检查学生是否能够运用恰当的修辞手法和意象进行赏析，给予肯定和鼓励，指出存在的问题并提供改进建议。
3. 创作练习：
a. 对于创作诗文，检查学生是否能够运用恰当的修辞手法和意象，给予肯定和鼓励，指出存在的问题并提供改进建议。
重点题型整理
1. 文本理解题
题型：请简要概括《望海潮》中的主要景象和意境。
答案： 《望海潮》描绘了大海的壮丽景象，如潮水涌动、波澜壮阔等。诗中通过意象丰富的描写，展现了大自然的神奇与美妙，营造出开阔、宏伟的意境。
2. 文学鉴赏题
题型：请分析《望海潮》中的一处修辞手法，并解释其作用。
答案： 《望海潮》中使用了比喻修辞手法。例如，“潮平两岸阔，风正一帆悬”，通过将潮水与风帆进行比较，形象地描绘了大海的平静和帆船的威武，增强了诗歌的感染力。
作业反馈：
1. 阅读理解：
a. 对于问题a，检查学生是否能够准确概括诗文的主要内容，给予肯定和鼓励，指出存在的问题并提供改进建议。
b. 对于问题b，检查学生是否能够正确分析诗中的修辞手法及其作用，给予肯定和鼓励，指出存在的问题并提供改进建议。