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济南的冬天教学目标：⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。
⒊品味文章生动形象的语言。
教学重点：⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。
教学难点：品味文章生动形象的语言。
教学计划： 2 课时第一课时教学目标：⒈了解本文的文学知识，掌握本文的生字、词。
⒉熟读课文，初步体会作者所的美景。
⒊理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。
教学重点：理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。
教学过程与内容：一、导入新课：同学们，上一课，我们学习了《春》这篇美文，感受了春的美景，从春的美景中感受到了活力、生机。
可以说，一年四季，都有无数可以值得赞美的东西，在冬天，人们也许看到过白雪皑皑的银白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？谁能说说？（指名说出）不同地方，冬天的景是不同的。
济南这个地方的冬天的景又如何呢，我们学习了老舍的《济南的冬天》就知道了。
下面，我们就一起来学习《济南的冬天》。
（板书：《济南的冬天》）二、新授：⒈ 解题及作家、作品介绍。
这是一篇写冬天美景的抒情散文，也是一篇美文。
作者——老舍（1899—1966），现代著名作家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
生于北京一个城市贫民家庭。
1918 年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。
在五四新文化运动中，开始用白话创作。
1924 年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。
1929 年离英回国。
先后任济地同齐鲁大学、青岛山东大学教授。
《济南的冬天》是老舍 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节(第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语 )，发表在《齐大月刊》欧一卷第六期 (1931 年 4 月出版 )。
2济南的冬天1.把握济南冬天的特点,领会由里到外、由山到水的写景顺序。
2.欣赏用词的精当、生动；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
3.体会景物描写中所蕴涵的感情,接受美的熏陶。
4.感受作者对济南的热爱和赞美之情,激发对祖国河山的热爱之情。
1.把握济南冬天的特点,领会由里到外、由山到水的写景顺序。
2.欣赏用词的精当、生动；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
1.把握济南冬天的特点,领会由里到外、由山到水的写景顺序。
2.体会景物描写中所蕴涵的感情,接受美的熏陶。
诵读法、自主合作探究法第1课时一、新课导入老舍对济南的山山水水一往情深,在他眼中,冬天的济南一切都是美的,一切都是可爱的,真是一方宝地,一个理想的境界。
当我们探究课文时,当一幅幅画面浮现在我们的脑海里时,我们将进入那片美的天地。
现在就让我们一起去品读《济南的冬天》。
二、自学指导(一)——预习与交流1.给下面加点的字注音并解释词语。
响晴：(天空)晴朗无云。
温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。
安适：安静而舒适。
出奇：特别、不寻常。
秀气：清秀、小巧玲珑。
境界：事物所达到的程度或表现的情况。
着落：可以依靠或指望的来源。
贮蓄(zhù)：存放、积存。
澄清(chéng)：本课指清亮、透明。
空灵：美妙无穷而不可捉摸。
髻(jì)：在头顶或脑后挽束起来的头发。
镶(xiāng)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
水墨画：指纯用水墨不着彩色的国画。
蓝汪汪：形容蓝得发亮。
2.作者简介老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,生于北京,满族人,现代著名作家,人民艺术家。
1917年师范毕业后,曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。
1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师。
1930年回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1946年赴美讲学。
1949年应邀回国。
1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。
他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字,产生较大影响。
2 济南的冬天【教学目标】1.有感情地朗读课文，掌握重音和停连的要领。
2.引导学生揣摩重点词句，分析比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。
3.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，了解济南冬天的特点及作者对济南冬天的热爱之情。
4.品味课文精美的语言，理解、分析文中描绘济南冬天美景的精妙之处，感悟景物描写中情与景的融合。
【教学重难点】1.教学重点：①学习比喻、拟人等修辞手法。
②把握文章中济南的冬天的主要特点。
2.教学难点：学习课文情景交融的写作手法，体会景物描写中融入的作者的思想感情。
【课前准备】多媒体教学课件，有关作者、写作背景的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解作者及相关文学常识，有感情地朗读课文，感知文章内容，体会济南的冬天的美。
2.欣赏用词的精当、生动；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
3.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师提示：向同学们展示四张精美的冰雪图片。
（出示课件1）教师引导：（出示课件2）同学们，你印象中的冬天是什么样子的？寒气逼人？冰天雪地？那么在作家老舍先生的眼里又是什么样子的呢？济南的冬天会有什么不同吗？今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏一下济南冬天！这节课，让我们一起学习老舍先生的《济南的冬天》，解开我们心中的疑惑。
教师引出新课，顺势写出课题：2 济南的冬天（出示课件3）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者及其写作背景。
（1）走近作者教师要求：布置预习这篇课文，了解作者老舍的情况，在课上交流。
预设：（出示课件5）老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。
作家。
他是语言大师，被誉为“人民艺术家”。
代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》、话剧《茶馆》《龙须沟》等。
话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。
（2）文人雅士诵济南预设：（出示课件6）海右此亭古，济南名士多。
——唐·杜甫济南潇洒似江南。
济南的冬天教学设计(语文版七年级下册)教学目标1.朗读课文，整体感知课文内容，体会作者所表达的对冬天济南的喜爱之情。
2.理清思路，把握文章的写景顺序。
3.仔细揣摩课文语言，学习作者寓情于景的写作特点。
课时安排 2 课时教学过程第一课时一、导入新课老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全赐给了济南。
”一提到冬天，你会想到哪些词语或者诗句呢？学生回答一提到冬天，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、天寒地冻的画面。
好像不用“千里冰封，万里雪飘”“乱云低薄暮，急雪舞回风”的诗句就不足以诠释冬天的凛冽。
而同样位于北中国的济南的冬天，却有另一番神韵，令作者着迷。
今天就让我们一起走进老舍的《济南的冬天》，去领会一下济南别样的冬天。
二、走进作者老舍(1899 年 2 月 3 日-1966 年8 月24 日)，现代小说家、戏剧家。
北京人，满族。
原名舒庆春，另有笔名絜青、鸿来、非我等，字舍予。
因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。
上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
信仰基督教，北京满族正红旗人。
中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》、剧本《茶馆》。
其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。
老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。
1966 年，由于受到文革中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。
三、解题《济南的冬天》是1931 年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交待了描写的地方和时令。
在济南南面有著名的千佛山。
千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。
隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。
层峦叠翠，形成济南的天然屏障。
它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285 米。
《济南的冬天》教学设计一、教材解读及学情分析本单元为写景散文单元，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然，热爱生活的情怀。
本课文是该单元第二篇写景散文，上一篇课文带学生领略了春季之美，学生已经初步掌握了一些写景散文的鉴赏方法。
《济南的冬天》比《春》具有更加优美而凝练的语言，所以需要更加细腻的鉴赏方式，所以在学生自主完成简单的修辞手法赏析的基础上，我会引领他们从其他角度去品味本文的细腻凝练的语言。
单元导语中还要求重视朗读，所以诵读法是贯穿本单元的重要教学方式，本课文也应该在品味语言的过程中，让学生适当地朗读，在朗读的基础上更好地体会老舍语言的优美与细腻。
比喻和拟人的修辞手法，在单元导语中有所提及，所以不能不讲。
依据学生的学情，教师在教学过程中应当及时判断大部分学生的掌握情况，然后再决定所花费的教学时间长短。
在王荣生的课文功能分类中，本文应该判定为定篇，所以这二种修辞手法教授完毕后，理应品析本文语言的精妙之处和与众不同之处。
二、教学目标1.掌握课文的字词，流利、有感情地朗读课文2.感知课文内容，把握本文的情感基调。
3.把握文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
4.从动词和颜色词的角度，深入品味本文优美细腻的语言。
三、教学重难点重点：流利、有感情地朗读课文，把握本文的情感基调。
难点：把握文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，从动词和颜色词的角度深入品味本文优美细腻的语言。
四、教学方法启发法、小组合作法、诵读法。
五、教学过程（一）导入1. 师：同学们，我们学习了《春》，这是江南之美景，今天我们一起走入另一个季节——冬天，你们体验过北方的冬天是怎样的吗？生：自由举手发言。
师：大部分同学都体验过什么是南方的冬天，但只有很少的同学体验过北方的冬天，不过没关系，老舍会用他的语言向我们展示北方冬天之美。
2. 作者简介老舍，原名舒庆春，字舍予，满族。
北京人，老舍是他最常用的笔名，著名作家。
是语言大师，被誉为“人民艺术家”。
人教版语文七年级上册第2课《济南的冬天》教学设计一. 教材分析《济南的冬天》是人教版语文七年级上册的第二课，是一篇描写济南冬天的美景的散文。
文章通过对济南冬天自然景观的描绘，展现了作者对家乡的热爱和对生活的感悟。
本文语言优美，富有诗意，寓意深刻，是学生学习语文的重要素材。
二. 学情分析七年级的学生具备一定的语文基础，能够独立阅读和理解文章内容。
但部分学生对散文的阅读和欣赏能力有待提高，对文章中的修辞手法和寓意可能一时难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们深入体会文章的美感，激发他们对语文的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解文章的基本内容，把握文章的结构和思路。
2.过程与方法：通过合作学习，学会欣赏散文的美，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱之情，培养对自然美景的敬畏之心，激发对生活的热情。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解文章内容，体会文章美感。
2.难点：欣赏散文的修辞手法和寓意，联系实际生活，感悟文章的深刻内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入文章所描述的情境，增强学生的感知能力。
2.合作学习法：分组讨论，让学生在交流中提高阅读理解能力。
3.情感教学法：以情促知，以知育情，引导学生深入体会作者的情感。
六. 教学准备1.准备课文相关的图片、音乐等教学资源。
2.设计好教学课件，梳理好教学内容。
3.准备好与合作学习相关的分组安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入济南冬天的美景，激发学生的学习兴趣。
同时，让学生谈谈自己对冬天的印象，从而自然导入课文。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受文章的韵律美。
过程中，教师注意指导学生的发音和朗读技巧。
3.操练（10分钟）学生独立阅读课文，理解文章内容。
教师随机抽取学生回答问题，检查学生的阅读理解情况。
部编版七年级上册语文第2课《济南的冬天》教学设计3篇部编版七年级上册语文第2课《济南的冬天》教学设计1一、教学目标与重点1. 教学目标：(1)知识与技能：学生能够准确流畅地朗读课文，了解济南冬天的特点，并能够根据拼音正确书写“髻”等字词。
(2)过程与方法：通过阅读、小组讨论等方法，学生能够深入理解课文内容，掌握作者写作技巧和表达方式。
(3)情感态度与价值观：通过学习课文，学生能够体会作者对济南冬天的热爱之情，激发学生对自然的热爱。
2. 教学重点：(1)掌握课文中的生字词，理解其含义。
(2)理解课文内容，把握作者写作特点及情感。
(3)掌握关键词句，品味其中表达的情感。
二、课前预习与导入1. 课前预习：(1)自读课文，了解济南冬天的特点。
(2)查找资料，了解作者的基本情况。
(3)标注生字词，尝试理解其含义。
2. 导入方法：(1)出示一些关于济南冬天的图片或视频，引导学生描述自己心中的济南冬天。
(2)请学生分享自己在预习过程中对作者的了解，以及通过阅读课文所感受到的济南冬天的特点。
(3)引导学生思考本文的写作背景及作者想要表达的情感。
三、文本解读与研讨1. 深入分析课文：(1)教师范读课文，学生认真听读，感受作者用词的精妙之处。
(2)学生齐读课文，把握文章的总体结构。
(3)分组研讨课文各段内容，探讨各段之间的内在联系。
2. 作者写作技巧探究：(1)教师引导学生圈画关键词句，并示范关键词句的阅读方法。
(2)学生小组合作，分析作者在文中所运用的写作技巧，如比喻、拟人等修辞手法以及空间、时间等逻辑链条的安排。
3. 文本意义解读：(1)教师提问：“为什么说济南是个‘宝地’？”，引导学生深入理解文章的主旨。
(2)学生小组研讨：“文中提到‘这是不是个理想的境界？’，这个‘理想’指什么？”。
(3)请学生总结作者通过《济南的冬天》所要传达的主要信息。
四、写作特点与技巧1. 教师介绍：在讲解写作特点与技巧前，教师先介绍一些有关修辞手法和逻辑构建的基本知识。
(名师整理)最新部编人教版语文七年级上册第2课《济南的冬天》精品教案-一. 教材分析《济南的冬天》是部编人教版语文七年级上册的第二课，本篇文章是我国著名作家老舍先生所写，描绘了济南冬天美丽的景色，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
文章语言优美，意境深远，富有诗意，是进行语言训练、文学鉴赏和情感教育的良好教材。
二. 学情分析七年级的学生刚接触初中语文，对于文章的分析和理解能力还在培养中。
他们对自然景色有直观的感受，但对于通过文字来感受和描绘景色的能力还需提高。
此外，对于文学鉴赏和情感教育，学生可能还比较陌生，需要教师的引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和内容。
2.过程与方法：通过阅读和分析，学会欣赏文学作品，培养文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，培养对自然景色的热爱和欣赏能力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握文章结构。
2.难点：分析课文语言特点，欣赏文学作品，理解作者情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法，引导学生主动探究、积极参与，提高学生对文章的理解和鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关济南冬天的图片或视频、教学课件等。
2.学生准备：课前预习课文，了解作者老舍及其作品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受文章的语言和情感。
然后展示相关济南冬天的图片或视频，引导学生关注自然景色，为课文学习做好准备。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受文章的节奏和韵律。
过程中，教师适时停顿，提问学生关于课文内容的问题，帮助学生理解课文大意。
3.操练（10分钟）教师提出问题，让学生结合课文内容进行思考和讨论。
例如：“文章中哪些句子让你感受到了济南冬天的美丽？”、“作者为什么喜欢济南的冬天？”等。
通过问题驱动，引导学生深入分析课文语言和情感。
《某某的冬天》【教材分析】本文是一篇意境优美的写景抒情散文，文章紧紧围绕“温晴”这一特点，运用比喻、拟人等修辞方法，生动地描绘了某某的天气、山、水，呈现给读者一幅山青、水秀、天蓝、地暖的冬景图，抒发了作者对某某的无限热爱之情。
因此本文的教学应在重点分析比喻、拟人等修辞方法的过程中，品味某某的冬天之美，感悟作者的热爱之情，多媒体的使用更是增添了学生对课文的兴趣。
【教学目标】1、学习作者抓住景物特征展开描写和情景交融的写法。
2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。
【教学重点】学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。
【教学难点】恰当运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。
【突破方法】重点：在学生朗读、赏析、背诵修辞语句的过程中学习运用修辞描写景物的方法。
难点：创设学以致用的情境，让学生在和谐美好的情境中练习运用修辞描写景物。
【教学方法】自主探究、小组合作交流法【教具准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课：教师可借前一课《春》作为引子，提问学生由春天想到的相关词语或者语段，如：春光明媚、春意盎然、春风和煦、春花烂漫、春回大地、春暖花开等，然后引导学生联想描写冬天的词语，如：寒风刺骨、冰天雪地、大雪纷飞、天寒地冻、寒气逼人、寒风凛冽、万物萧条等，引出本文。
这些都是人们在描写冬天时常用的词语，写出冬天给人们的感觉。
那么，今天，我们来读读老舍先生笔下的某某的冬天，看看它给你什么样的感觉。
（视频展示某某冬天）二、走进作者：1、老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族，市人。
1937年，代表作《骆驼祥子》问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。
老舍是一位多产的作家，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》（1951）、《茶馆》（1957）。
《济南的冬天》教学设计
一、教学任务分析
《济南的冬天》是老舍先生创作的一篇经典的小品散文。通过对学生阅读兴趣的调查，我们发现这
一类的文学作品比其它类型的文章更受学生的欢迎。引导学生学会欣赏文学作品，是新课标在阅读教学目
标中规定的一项具体而又重要的内容。课程改革强调学生在阅读中的主体地位，重视学生在阅读中独特的
感受和体验，关注学生开发和利用课程资源的能力。鉴于以上的分析，我认为本节课的教学要解决以下二
个方面任务：
1. 引导学生品味和欣赏这篇散文优美的语言，通过品味语言之“门”去叩开作者情感的心扉，获得
对课文的整体感知。
2. 要引导学生用发展的眼光研读课文，利用语文课程资源继续关注老舍的相关作品，关注“人与自
然”的主题。
二、学情分析
《济南的冬天》是七年级上册第三单元的一篇散文，我们上课时面对的将是一群已有一定的阅读经验
但尚处在感性认识阶段的十二、三岁的孩子。备课时应考虑感性认知和理性思考的平衡，美文须美读，品
味语言应充分发挥学生的自主性，对作品的内涵和作者的思想情感，引导学生作深入的探究。在设计教学
时还应考虑阅读的延续性，要以《济南的冬天》为中心链接老舍的相关作品。
三、教学目标
1. 以“读”引“赏”，以“赏”促“读”，“读”、“赏”结合，通过品味老舍散文语言人性化的特色来
赏析散文，感受济南冬天的独特风韵。
2. 感悟老舍对自然、对美的热爱和尊重；思考在目前的社会背景下，“人与自然”和谐发展的深刻意
义。
四、课前准备
1. 分发背景资料《北京作家老舍的济南情缘》，鼓励学生利用上网，进图书馆等其它渠道收集有关于
老舍的相关资料。
2. 建议学生多读课文，用心品味散文优美的语言。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1、教师引语
同学们，你们可能不太了解济南吧，那么老师先送一把能帮助你们走进济南的钥匙，这是一副对联，
上联是“四面荷花三面柳”，下联是“一城山色半城湖”。济南人称这副对联是他们城市的“名片”。
2、多媒体展示（配合教师介绍）
对联里的“半城湖”是指景色秀丽的大明湖，它是由“泉城”700多处天然涌泉汇流而成。同学们请
看，春天的大明湖绿柳飘拂，清水碧波；夏日湖上荷花映日，分外艳丽。大明湖周围的千佛山、玉峰山、
灵岩寺云山等小山把济南拥在怀里，构成了“一城山色”的景观。同学们再看秋日的千佛山，那漫山遍野
如撒黄金的千佛野菊，还有丹枫，把那千佛山装扮得简直就是一幅天然大画（以上均由多媒体展示）。可
以说，济南的春、夏、秋三季美得能吸引人的眼球，但这是用色彩作的画；今天，我们学习《济南的冬天》，
就来看看这个“北中国的冬天”是否也美得像一幅画？我们还要感受老舍先生用怎样的语言来描绘冬天的
济南。
（二）范读课文（配乐），走进文本
[说明]这一环节的设计要求教师用深情的朗读唤起学生的阅读期待，不要对他们提任何要求，让他
们在相对轻松的心境下实现和课文的对话，并激发起朗读课文的欲望。
（三）品味语言，赏析内容
1、教师启发：通过听读，你们说说老舍先生带我们欣赏了济南的哪些风景？（山、水、雪、阳光„„），
有山、有水，冬天有雪、有暖阳的城市可谓不少，济南的冬天是否还有其独特的魅力，请你们选择自己最
喜欢的读书方式阅读课文，更近地去欣赏济南的山山水水，并从文中找出最能概括济南冬天特征的词语。
2、自主阅读
3、找准妙点，引出话题
①学生反馈通过阅读感悟到的能概括济南冬天特征的词语。（温情、慈善、秀气„„）
②抓住“慈善”，引发思考：“慈善”这个词一般是用来形容人的性情状貌，作者却用它来形容济南
的冬天，你能从哪些语句中感悟到济南冬天“慈善”的特点？
③学生品味
可通过这两个语句品味：
a、“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”作
者用“晒着阳光”、“睡着”、“唤醒”这样的字眼，不仅写出了济南无风、响晴的天气特征，而且还能
让人自然地联想到晒着冬阳的慵懒的老人，语言富有神韵。
b、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你
们放心吧，这儿准保暖和。”在作者的眼里，小山就像是一个慈祥的母亲，用自己宽阔的胸怀为济南城营
造了安宁的氛围。
[说明]要引导学生用恰当的语气语调读出语句所营造的氛围，使朗读与内容有机地交融在一起。
4、深入探究
这两句话的描述对象都和“济南城”有关，我们在感悟的时候很自然地把它联想成是老人或是婴孩，
为什么不可以是青年？
[说明]这个问题的设计鼓励学生对文本的内涵作深入的挖掘，要珍视学生的独特感受，必要时可相机
点拨。
5、教师感悟
在老舍先生的笔下，我们看到的济南是有生命的活体，这里的山是慈善的，这里的城是安适的，这是
因为老舍先生把景当人来看，对景物进行人性化的描写（多媒体展示），所以才让人觉得这山有多么地可
爱，这城又是多么地亲切！
（四）围绕主题，深入赏析
1、教师过渡：刚才我们已经感受了山的慈善和城的安适，那么我们能否从文中领略到冬天的济南更
为多姿的风采呢？
2、学生赏析：
（注：在学生自主赏析的基础上，可围绕以下几个语句重点赏析）
a、“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿的花，好像日本看
护妇。”为了对学生更好地讲清日本看护妇的神韵，可通过多媒体展示日本看护妇的图片，还可以向学生
推荐徐志摩的新诗《沙扬娜拉一首》。
b、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”在欣赏了小雪秀美的风姿基础上，
再通过“济南是受不住大雪的”这句话，更加表现了小雪是多么地富有人情味。人性化的描写由此也可窥
一斑。
c、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里
照个影儿呢！”教师可引导学生用换字法来感悟水的精神：为什么不可以把“水也不忍得冻上”改成“水
也无法冻上”？“不忍得”这个词是如此地富有人情味，它不仅使水富有了灵气，而且赋予了济南冬天的
水以爱心，以温柔的秉性，读罢不禁令人莞尔一笑，不得不感叹作者的匠心独运。
„„。
[说明]在“对景物进行人性化的描写”这个主题的统照下，有意识地选择语言来感悟作者的情感，对
语言的赏析应有新意、有深度，要加强朗读指导，朗读一定要结合“人性化”的语言特色，读出语句所营
造的氛围。
3、课外拓展
多媒体展示老舍在《想北平》里的一句话：“面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪
或菜叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。”通
过这句话告诉学生对景物进行人物化的描写不仅仅是《济南的冬天》的专利，它可以说是老舍写景散文在
语言表达上的一个共同特色。
（五）感悟思想，美读课文（片断）
1、教师提问：作者为什么要用人性化的语言来描写济南的冬天，从中寄寓了作者怎样的思想情感？
2、学生感悟
3、学生美读课文（片断）
[说明]教师范读课文，创设美的氛围；学生试读语句，深化文本内涵；最后师生美读课文（片断），
结束课堂教学。整堂语文课书声琅琅，洋溢着活力、充满了美感，也定能和学生的心紧紧地连在一起。
（六）另辟蹊径，课后探究
艺术是相通的，比如有人称“建筑是凝固的音乐”，而很多人读了《济南的冬天》后都说老舍是一
位丹青高手，《济南的冬天》简直就是一幅山水画，请同学们课后探究：《济南的冬天》具有绘画艺术的
哪些特色？
[说明]《济南的冬天》美得像一幅山水画，但赏析“绘画美”的艺术特色对七年级学生有一定的难
度，放在课后探究，可以让学生通过查阅资料等方式去解决这个问题，从而保证了教学的高效性。
附板书：
山 慈善
城 安适
济南的冬天 雪 柔美 这就是冬天的济南
水 温和
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背景资料：
北京作家老舍的济南情缘
老舍（1899—1966）现代著名作家，原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍先生是北京人，他写了一
辈子北京，他最有名的作品：长篇小说《离婚》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《正红旗下》，中、短
篇小说《微神》、《月牙儿》、《我这一辈子》，话剧《龙须沟》、《茶馆》，巧得很，全都是写北京的。
不过，还有一个地方与老舍先生挺有缘，那就是济南。老舍先生1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大
学和青岛山东大学任教7年之久，山东悠久的历史文化和优美的自然风光使他迷恋；此外老舍先生喜欢山
东的还有一个原因是这七年他和夫人胡絜青从相知、相恋到结婚、生子，日子过得美好而充实，因此老舍
称山东为他的“第二故乡”。而他在散文领域里的一些精品，如《一些印象》、《大明湖之春》、《趵突
泉的欣赏》、《五月的青岛》都是直接描写山东的风景名胜的。《济南的冬天》选自长篇散文《一些印象》
的第五节，全文共七节，第一节《济南的马车》，第二节《济南的伪洋车》，第三节《济南的大葱》，第
四节《济南的秋天》，第六节《齐大的校园》，第七节是全文的结语。
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沙扬娜拉一首
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔，
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
选自《志摩的诗》
