没有最好 只有更好
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没有最好只有更好
——记全市2014年师德标兵汪婷先进事迹
从教二十五年来，她一直担任班主任工作，从中她体会到了教育的快乐。
班主任工作中她爱护学生，尊重学生，想学生之所想，积极为学生排忧解难，所带班级班风正学风浓,师生情感融洽，学生思想健康积极向上。
多次被评为“教书教育先进个人”、“优秀班主任”、“优秀教师”。
所担任的班多次被评为“先进班集体”和“书香班级”。
在班级管理上，她坚持以学生为主体，把德育放在第一位。
利用每周的班队会课对学生进行思想品质、行为习惯、学习和生活方式方法等全方位的教育和指导，把《小学生行为准则》作为每个学生的行为指南。
根据学生不爱受空洞的条条框框限制，她在教育教学中，联系实际、举例逐条剖析、讲清其现象、原因和危害，将它们作为行动的纲领，出现问题及时对照准则处理，找出改正的措施。
学生出现问题时，不是采用高压政策来解决，而是通过讲事实、摆道理，动之以情，晓之以理，使之心悦诚服。
以身作则，无私奉献，做学生的楷模
要把一个班级管理好，不仅要加强自身的思想建设，还要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心。
为此，当班主任之初，她就暗暗下定决心，要用无私奉献的一颗爱心、高度负责的责任心，赢得学生的信任和家长的放心。
让关爱温暖每个学生
要让学生成材，达到理想的境地，就必须关爱他们，做他们的知心人。
为此，她把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为干班主任工作的座右铭。
即使她的学生犯了错误，也能心平气和的和他们交流，对症下药。
班上有81名学生，其中有留守儿童28人，单亲家庭的11人，在她细致、耐心地呵护下，他们都能自强、愉快地在这个和谐的班级大家庭中学习、生活。
公平公正对待每个学生
有老师认为，偏爱好学生是人之常情，正如在家庭中父母喜欢乖巧听话的孩子一样。
但是，我们面对的不是一个孩子，而是八十几个孩子，我们的言谈举止都对孩子产生深远的影响，尤其是学困生和优等生出现同样的问题，犯同样的错误或面对同样的权利时，班主任要一碗水端平，不能出现偏爱，要一视同仁，不能因为他是学困生而不耐烦，严加指责；也不能因为他是优等生而装作不看见。
这样，会使差生感到老师的不公平，与老师产生一种对立的情绪。
因此，她在对待学困生和优等生时一直坚持平等原则，对他们真诚相待，耐心相帮，从而赢得了学生的信赖。
她们班的潘xx同学平时经常迟到、旷课、逃学，且生性好动，完全坐不住，他不动就是在睡觉，学习生活习惯非常差。
但他有强烈的班级荣誉感，班上的桌椅坏了，他就主动修理；班上的卫生不到位，他就主动扫干净等。
为此她充分肯定其优点，鼓励他改正缺点，发挥优点，使他在行为习惯、约束自己方面有着明显
的进步，成绩也有了很大提高。
尊重学生、以诚相待
曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是“师道尊严”的体现，有的班主任认为，老师和学生是永远不能划等号，我要你怎做你就怎做。
其实，这些观点都是是错误的。
因为这样使得班主任和学生处在对立状态，不利于班级工作的开展，也不利于调动学生的积极性和学生综合能力的培养。
因此，班主任要尊重学生的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。
要关心爱护学生，积极深入到学生当中，了解他们的学习、生活等各方面的情况，用亲近和信任来与学生进行情感交流，用爱的暖流去开启学生的心扉，使之乐于接受教师的教诲，这正如古代教育家所言“亲其师，信其道”。
她们班的苏xx同学是个单亲留守儿童，家庭非常困难，这就造就了他内向、孤僻的性格。
针对他这些特点，她主动找他聊天、谈心，并在物质上给予帮助，在学习、生活上时刻注意、提醒他。
后来在一次闲聊中，该生给她说：“老师，我曾经以为你很凶，所以都不敢跟你说话，其实你很亲切”。
李xx同学是个成绩较差的学生，她曾经在小练笔里这样写：“我曾经非常讨厌我的班主任，但当我看到班主任为生病的学困生操心劳累病倒时，我流泪了。
因为我知道我错了，我要认真学习，让老师看到一个全新的我。
”看到这些肺腑之言，她深深地认识到一位班主任“身正为范”的重要性。
开展丰富多彩的班队活动
在班级的集体生活方面，她坚持以班队会为核心，精心设计和开展丰富多彩的活动。
本学期她们班先后开展了“回顾与展望”，"学会感恩"，"六年级四班硬笔书法大赛"，"远离烟草珍爱生命"，"篮球友谊赛"等各项班队活动。
让每位学生在实践中锻炼，发挥自己的才能。
从而使整个班集体团结得像一个大家庭，每个人都在这个大家庭里不断的进步，班集管理随之不断完善。
学生在集体中互相鼓励，互相帮助，相互切磋，提高了学习成绩，形成了良好的班风和学风。
让理想成为激发学生学习的动力
一个人如果没有理想，就如同大海上迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有前进的动力。
本班的学生思维能力和应变能力较差，她积极创造机会，利用班会课对他们进行理想教育，鼓励他们勤能补拙，并以毕业学生为例，说说他们毕业打工后的感受。
这样做不仅让学生明确了自己的奋斗目标，也把它转变成学生学习、生活的动力，从而也明白实际与理想之间虽然存在差距，但这差距并非不可逾越，只要自己努力就一定能跨越。
同时帮助学生根据实际情况制订学习计划，把对理想的追求转化为学习动力。
总之，一分耕耘一分收获。
教育工作苦乐相伴，有得有失，对于“得”她会把它当作自己的财富，对于“失”她会在今后的工作
中努力去改善，力求自己在今后的教育教学工作中做得更好，使自己的各项业务水平更进一步。
她也坚信：没有最好，只有更好。
