识字7

识字7教学要求：1、学会本课的生字及由生字组成的词语。

2、通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点：识字、写字。

教学难点：初步了解象形字、会意字的构字特点。

教学准备：教学挂图、生字卡片、投影片。

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时教学要求：1、通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

2、学会本课生字“亭、停、闻、鸣”。

教学过程：一、揭示课题，明确目标1、这节课，我们学习识字7 （板书）。

2、口述目标：这节课我们的任务是看图学习生字，并能正确书写。

二、看图领会字义识字1、投影出示第一幅图。

（把字盖上）（1）师问：图上画的是什么？（2）出示“亭”，这字谁会读？它跟我们以前学的哪个字有点相似？你是怎样记住它的？2、出示“鸟”字。

（1）“鸟”字的样子像不像图上小小鸟？写“鸟”要注意什么？（2）小结：“亭”就像亭子，“鸟”就像小鸟，我们把这类字叫做象形字。

（3）以前我们学过这样的字吗？指名说说。

（石、川、燕……）3、投影出示第三幅图。

（1）师问：谁能说说图上画了什么？师边讲述边板书：停。

（2）告诉学生：“停”是由“人”和“亭”组成的，表示人到亭子里休息。

（3）“停”这个字你是怎样记住它的？4、投影出示第四幅图。

（1）师问：图上这个人在干什么？这个字谁会读？它是由哪两部分组成的？（2）“闻”表示什么意思？5、投影出示第五幅图。

（1）师问：这只鸟在干什么？你是怎么知道的？（2）谁知道“鸣”表示什么意思？（3）小结：“鸣”这个字是把“口”和“鸟”合在一起表示一个新的意思，前面我门学过这样的字吗？这些字叫做会意字。

三、指导书写1、学生看笔顺图，描红。

2、反馈检查：说说“鸣、闻、停”的笔顺。

3、教师范写。

4、学生练写。

四、布置作业1、课堂上完成《习字册》（部分）。

2、课后看图熟记这些字。

第二课时教学要求：1、能有感情地朗读课文，理解课文的意思，并能背诵。

从（ 丛（ ） ） 户（ 护（ ） ） 己（ 记（ ） ）
孔（ 扎（
） ）
喜（ 嬉（
） ）
Байду номын сангаас
锦（ 棉（
） ）
我会读： 我会读：
１、保护动物要牢记。 保护动物要牢记。 ２、孔雀锦鸡是伙伴。 孔雀锦鸡是伙伴。 ３、雄鹰翱翔在蓝天。 雄鹰翱翔在蓝天。 ４、丛林深处有老虎。 丛林深处有老虎。 ５、黄鹂百灵唱不休。 黄鹂百灵唱不休。 ６、竹林熊猫在嬉戏。 竹林熊猫在嬉戏。
白暨豚是一种类似海豚而生活于江湖中的淡水哺乳动物声纳系统特别灵敏，能 在水中探测和识别物体。 白暨豚生活于长江中下游附近多沙洲、边滩，并有 大、小支流与干流相连的地段。喜欢群居，尤其在春天交配季节，集群行为就 更明显。对水文条件要求较高，经常在一个固定区域停留一段时间，待水文条 件发生改变后，又迁入另一地域。以鱼类为食。为中国特有种，限于长江中下 游。 由30多名中外科学组成的“长江白暨豚科考调查小组”在历经26天后，抵达 了此次考察的“终点站”上海。 从宜昌至上海的1700公里行程中，科考小组 没有发现一头白暨豚。 在1997年的一科考中，还在武汉一带的长江流域发现 了13头白暨豚。素有“水中大熊猫”之称的白暨豚比中国的国宝大熊猫还要濒 危得多，因为白暨豚还要受到污染和环境恶化的威胁。 王丁博士说，“我们 现在还不能说白暨豚已经灭绝，但是它们的种群数量比10年前剧减。” 他指 出，造成“水中活化石”白暨豚数量锐减的原因有四，水质污染、渔业过度发 展、水上交通太过频繁加上水利工程越建越多，都使得这些古老的生物找不到 一片安宁安全的栖息地和繁殖地。
jǐn
锦 鸡
kǒng què 孔 雀
yīng
雄 鹰
áo
翱 翔
大雁

5 .大火把山烧倒了:（ 灵 ）
6 .女孩喜欢做游戏:（ 嬉 ）
拍手歌：
你拍一,我拍一, 你拍二,我拍二, 你拍三,我拍三, 你拍四,我拍四, 你拍五,我拍五, 你拍六,我拍六, 你拍七,我拍七, 你拍八,我拍八, 你拍九,我拍九, 你拍十,我拍十,
保护动物要牢记。 孔雀锦鸡是伙伴。 雄鹰翱翔在蓝天。 天空雁群会写字。 丛林深处有老虎。 黄鹂百灵唱不休。 竹林熊猫在嬉戏。 大小动物都有家。 人和动物是朋友。 保护动物是大事。
人教课标版小学语文第三册
kŏng
què
jǐ n
孔 雀
锦 鸡
孔雀锦鸡是伙伴。
yīng
雄 鹰
大 雁
天空雁群会写字。 雄鹰翱翔在蓝天。
áoxiáng
我会说：
天空雁群会写字， 它们一会儿 写“人”字 ，
一会儿 写“一”字 。
lí
lí ng
黄 鹂
百 灵
黄鹂百灵唱不休。
我会说：
百鸟园里，有＿＿、
有＿＿ ，还有＿＿。
老虎
丛林深处有老虎。熊猫 Nhomakorabeaxī
竹林熊猫在 嬉戏。
我会认：
孔 丛 鹰 灵 锦 牢 鹂 护 雀 嬉
我会读：
孔雀 锦鸡 雄鹰
黄鹂 百灵 保护
牢记 丛林 嬉戏
嬉戏
丛林
牢记
保护
孔丛
鹰 灵护
锦 雀
嬉 牢 鹂
猜一猜 1 .手拿户口本： （ 护 ）
2 .牛在房屋下：（ 牢 ）
3 .两人站在独木桥上:（ 丛 ） 4 .美丽的鸟儿:（ 鹂 ）
作业超市：
1、和好朋友一起说 唱拍手歌。
2、读一读有关动物 的故事。
谢谢指导！

识字7教材分析：本课为形近偏旁比较，又是实物-古文字-今文字演变识字教学目标：1 ．学会本课10 个生字。

2 ．比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。

3 ．看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。

教学重难点：⒈认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。

⒉能够区别形近偏旁。

教学方法：采用“提-探-拓”教学模式，通过师生提问质疑，自探、合作并交流展示，最后归纳小结教学时间：二课时第一课时一、复习旧知，导入新课⒈小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。

这两组字为什么用这样的偏旁？⒉今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。

⒊板书课题，齐读。

二、提出问题⒈（出示图和第一、二竖行）学生组成四人学习小组。

⒉图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴。

借助拼音读词语，读准字音。

会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。

小组长带领小伙伴合作读，互相正音。

⒊不带拼音，自由练读，然后开火车读。

三、探究学习，区别“礻、衤”⒈了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）⒉了解“衤”的演变过程。

出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？3、全班交流。

4、说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。

四、运用拓展⑴出示“神话、祝福、祖先”。

指名读。

⑵出示图。

小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。

⑶说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。

⑷齐读这组词。

⑸出示“裙子、裤子、衬衫”。

⑹小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？第二课时一、复习检查，激趣导入⒈开火车抽读学过的生字词。

⒉指名说说“礻”和“衤”的用法。