五年级下语文第一单元教案
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备课 时间 上课时间 授课教师
课题 1 草原
教学目标
知识与 技能
1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。
2、理解课文中打比方的句子。感悟草原的“景美、人亲、情浓”。 3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段 过程与 方法 运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。
情感态 度与 价值观
1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。
2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。
教学重难点
重点 熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
难点 理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。
板书设计
1 草原 ┌风光美 美│ └人情美
教学札记
教学 环节 教师活动 学生活动 设计 意图
第一课时
（一）导入 出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生
的作品。
说说你印象中的草原。学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流初步了解草原，激发学习兴趣 畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。
（二）初读课 文整体感 知
1.自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。
2.说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。
学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：
（1）课文中的草原是美丽的。
（2）课文中的草原是热情的。
朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。
新课标提倡合作学习，就是为了能让学生人人参与，把学生从旁观者转变为学习的主人。为此我在这里课中设置了小组合作交流，让学生在小组合作中进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识和观察、分析及解决问题的能力。
（三） 1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？ 画出有关的句子。 2.课堂交流，随机指导。
1、自由朗读课文 2、感受草原美景 3、欣赏草原景色图片 ①理解草原的“绿”。 学生边读边想像草原的景色。 课件演示 （1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服„„好像回味着草原的无限乐趣。”
①“这种境界”是指什么？ ②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
◇草原的美丽深深地打动了作者的心。 ◇作者沉醉在草原的美景里了。 ◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。 „„ ③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？试着写一首小诗。 3.有感情地朗读第一自然段 ◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。 ◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。 ◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。 ◇有感情地朗读这句话。 ②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
③有感情地朗读这段话。
（四）全课总结拓展新 知
今天，你有什么收获？ 自主发言 及时巩固 课件展示本课内容
（五）布置作业
1.抄写课文中的生字和词语。
2.将课文第一自然段背诵下来
备课 时间 上课时间 授课教师
课题 1 草原 教学目标
知识与 技能
1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。
2、理解课文中打比方的句子。感悟草原的“景美、人亲、情浓”。 3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段 过程与 方法 运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。
情感态 度与 价值观
1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。
2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。
教学重难点
重点 熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
难点 理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。
板书设计
1 草原
教学札记
教学 环节 教师活动 学生活动 设计 意图
第二课时
（一） 复习导 入
重温“风光美” 1.出示课题。 2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。
引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
（二）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，指名读，说说作者笔下“初入草原”感受“洒脱”之美
是草原，再走一百五十里，还是草原„„” 出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”： （1）可换成什么词？（自由、无拘无束„„） （2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？ （3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ （4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。 的草原风情图，如诗如画，令人陶醉，是美读品悟、激情体验的极好素材。因此，教学本文要多读少讲，把时间留给学生读书，让学生在初读感知、品读感悟、精读品味、选读体味中读懂课文，读出草原的辽阔壮美，悟出民族间的团结友爱。
（三）深读
悟情，感受“人情美”
1.草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？ 4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？
（1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情 5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情
根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别
你能否认真读读课
努力发展各种活动资源，设计丰富多彩的语文活动，相信能激起学生的情话别 热情迎接： （1）你从哪些语句感受到这份热情？ （2）出示课件 （3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？ （4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。 激情相见： （1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？ （2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。 盛情款待： （1）主人们拿出些什么款待远方的来客？ （2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 （3）有感情地朗读。 尽情联欢： （1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？ （2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 深情话别： 出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。 师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）
绪，活跃学生的思维。
转变师生角色，学生主动参与，提供自主探索与合作交流的机会，让学生经历知识的形成过程。
