朱晓红《我真希望》教学设计

《我真希望》教学设计 【教材分析】：《我真希望》这首儿童诗是语文西师版二年级上册第三单元

的第一篇课文。整首诗构思精巧，读起来有趣、亲切，让人回味。全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，前三节还运用“不是……而是……”这样的句式，表达“我”急切的希望。诗歌用生动的语句和渴望的心情，真挚地表达了人们希望环境能得到治理，浓烟变成云彩、旋律、芬芳的美好情景。第四小节作者更是热切的希望我们居住的地球环境更美，它激起我们对美好环境的憧憬和向往，同时还让我们认识到环境保护的重要，增强环境保护的意识。警示人们：保护环境，刻不容缓！ 【教学目标】 1、知识与能力目标：会认“希”等11个字，会认会写“希”等8个字，培养学生的识字写字能力。 2、过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 3、情感、态度、价值观目标：理解课文内容，体会诗的情感，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。 【教学重难点】

1、教学重点：认写本课生字，朗诵诗歌，体会诗歌的语言美。 2、教学难点：朗诵诗歌，感悟“我”的希望。 【教学准备】 课件、生字卡片 【课时安排】 二课时 第一课时（教研） 【教学目标】 1、运用学过的识字方法，认识本课十二个生字，会写“希、闻、洁、烟”四个字。 2、朗读诗歌，体会语言美。 【教学重难点】 1、认识本课生字，会写“希、烟、洁、闻”四个字。 2、正确、流利的读通诗歌。 【教学过程】 一、谈话导入，识写“希”字 1、①老师喜欢你的坐姿，我希望这节课所有小朋友的坐姿都能像他一样端正。 ②瞧这眼神多专注，我希望这节课所有小朋友的都像他一样，眼睛亮晶晶的看着老师。 2、你有什么希望呢？谁来说一说？（最多抽3个回答） 3、作家樊发稼写了一首儿童诗，题目就叫《我真希望》。今天我们就要学习这首儿童诗。齐读课题。（生读） 4、（师出示卡片）“希”是本课要求会认会写的生字，谁会记？（生答。相机表扬孩子用了加一加的方法，并表扬会倾听的孩子。） 5、那你给它找到了哪些朋友？ 6、学生描红，观察字的结构，生交流。 7、（师范写）举起小手跟我来。“希”是上下结构，上窄下宽。上面是个乂（yi）字,第一笔短撇第二笔点。下面的“布”字一横长，撇头只露一点点，最后一笔悬针竖。请你在书上写两个。 【设计意图】课前以鼓励性语言对学生提出希望，引导认真倾听，并简单理解希望一词的意思，“希”字要求会认会写，在认读的基础上完成写字环节。 二、初读课文，集中识字 （一）1、2小节，写烟和洁 1、铅笔轻轻放，腰杆挺起来。我们再读课题。（生读） 2、我们一起去瞧瞧，作家樊发稼真希望什么呢？赶快翻开课本，去读一读吧！注意读准字音哦！ 3．生字娃娃排着整齐的队伍在生字长廊里等着你们呢！赶快大声拼读一下吧！ 4.同桌互相抽一抽，遮住小帽考一考。 5.生字宝宝要和我们玩一个摘苹果的游戏。（提要求：仔细听，小老师读的正确就整齐响亮的跟读三次。） ①师：大红苹果谁来摘？ 生：我来摘！我来摘！ (读烟、喷、闻)师：它们三个都是…生：前鼻音的字。 请读准前鼻音（齐读前三个） ②师：大红苹果继续摘，谁来摘？ 生：我来摘！ （读盈、扬）师：它们都是…生：后鼻音的字。 师：请读准后鼻音（生齐读2个） ③师：还有红苹果谁来摘？（希、洁、律、味、居、球、悠）生：我来摘！ 【设计意图】以自学、同桌合作的方式识记生字，让学生能自主学习，并强化预习方法。后面以游戏的方式检查生字认读情况，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。 6.苹果摘下来，生字送回家。端起书本再读诗歌，把诗歌读通顺。（师巡视，选出朗读小能手） 7、恭喜！你们俩光荣的被选为了朗读小能手。来，请你读1小节，请你读2小节。 8、评价1小节 读得好：你的字音读得真准，轻声读得真好！你来当当小老师，教一教（ppt） 第二小节也有这样的轻声，我们一起来读一读。出示（ppt） 读得不好：你的字音真准，声音很洪亮。但是老师有个小窍门儿，悄悄告诉你好不好（师轻声说：告诉你，要特别注意轻声。跟着我读：...）。 你真棒，你当当小老师，教一教他们。生教。（评：你比第一遍读得好多了，祝贺你进步了）。 9.读了1、2小节，我们请出了两个词语娃娃来。谁会读？（课件出示烟囱，浓烟并出示相关图片）。“烟”谁还会组词？（生组词） 10.“烟”可高兴了，看来烟和你们是老朋友了。那它呢？（课件出示“洁”），它读——洁。愿意和它做朋友吗？谁来组词？ （清洁）师：清洁，用水做的干干净净的。 生说到洁白（板书）。读两遍这个词。老师穿了一件洁白的（衣服）。师：嗯！老师的衣服不仅白，而且被谁洗得很干净。师：我真希望，烟囱里喷出来的，不是黑雾，而是——生：轻盈洁白的云彩。 11．看来烟和洁这两个生字娃娃你们是牢牢记住了，你会写吗？ 12、（语速严而急）全班坐正，自己先观察。（师语速慢，语气神秘）一看宽窄，二看高矮，三看避让（师指着烟的火，看出来了吗？嗯！看你胸有成竹，你看出来！），四看穿插（语速快，指着洁的长横）。 师：看清楚了吗？看在眼里，记在心里，拿起铅笔，描一个写一个，一笔一画 认 真 写。（生在书上写，师巡视指导） 13、师展示，评价。 【设计意图】抽生读1、2小节，检查学生的预习情况，主要还是随文认写“烟、洁”二字，以图片和生活实际理解字义，识记字形，并写好这两个字。 （二）3、4小节，认写“闻” 1、铅笔轻轻放，书本捧起来。我们一起来读3小节。 2、你们读得真好！特别是这个生字读得很准（出示“闻”）。 全班再读一次“闻”，猜猜“闻”是什么意思？奇怪，闻中间是个“耳”，怎么是用耳朵闻呢？ 原来，古时候“闻”字是听得意思。到后来，才有了用鼻子闻的意思。本文是指——生：用鼻子闻。 3、中国的汉字真神奇，一个字两个意思。它还有更神奇的地方，它们这个大家族有很多很多的兄弟姐妹，你知道他们是哪个家族？（生：门字框）师：对。除了闻，你还知道哪些？（生答，师板书） 4、它们变成了一首儿歌，来和我们见面了。鼓起精神，一起来读一读！（生读） 5、师：市字进门，嘘！别闹！ 拿起笔，翻到44页找到闻字。一看二写三对照，描一个写两个。 6、你们知道作者还希望什么吗？它们都在第四小节里，听老师读一读。（师读） 7、师：孩子们认真倾听的模样真可爱，相信大家也能像老师一样读好第四小节，捧起书，一起读。 【设计意图】随文识记“闻”字，看字形，理解它的两重意思，并以门子框为契机，复习同偏旁的字，达到复习旧知的目的，同时也巩固学生的记字方法。 四、再读课文，巩固识写 1.今天老师和大家一起学习的真愉快，书本捧起来，我们把第七课完整的读一遍吧。 2.孩子们把课文读得又熟又好听，我们的生字也在文中找到了词语朋友，一齐读一读吧。 3、我真希望，你们能和这些词语娃娃做永远的好朋友。我们做一个游戏，你能来个词语串烧吗？可以用一个，也可以用多个词语，说一句完整的话。 4、那我们的作者为什么有这些希望呢？你学了课文还有哪些希望呢？大家自己下来读一读，想一想，下节课我们再一起学习。 【设计意图】在通读了各小节，并理解识记了重点生字后，再读全诗，达到读通顺的目的。再将文中的生词理出来，学生能认识并基本理解词义，在口语交际环节能更好地运用相关词语。 五、板书设计 7、我真希望 洁白 希 （门字框的字）

第二课时 一、教学目标 1、随文巩固生字新词，会写“芬、芳、喷、扬”四个字。 2、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、在朗读中理解课文，感悟“我的希望”，增强学生的环保意识。 二、教学重难点 1、有感情的朗读课文。 2、在朗读中感受“我的希望”。 三、教学过程 （一）谈话导入，指导读题 1、谈话：大家都看过《喜羊羊与灰太狼》吧，他们住在青青草原，那儿有一碧千里的草原，清澈见底的小河，无颜六色的鲜花，我们真希望也能住在这样山清水秀、鸟语花香的地方啊！今天，我们继续学习7《我真希望》。（板书课题，学生书空） 2、指导读题。 （1）昨天我们读过了课文，大家一起读一读。（你们重读了“真”，我似乎看到了小作者的一片真心） （2）换词读题。谁能给真换一个词，还是一个意思呢？（很、非常） （3）齐读课题。（请带着这份真切的希望，再读课题） 二、自由读文，整体感知 （过渡语：那“我”真希望什么呢？就让我们细细品读课文，到课文中去寻找答案吧，请轻轻地翻开语文书） 1、以自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，边读边想：“我”的希望有哪些？自由读吧，老师希望听到世界上最好听的朗读声。 2、读后检查：我一共有多少个希望，分别是什么？可以用书上的语句回答。（相机正音） 三、巩固识字，理解课文 （一）师示范引路，学习第一小节 （过渡语：首先，让我们细细地读读“我”的第一个希望） 1、抽生读：（正音，并指导读通句子）读的比较通顺，我们学习了课文，相信你读得更好。 2、认读词语：烟囱 洁白 而是 云彩 我们刚认识的几个词语娃娃从课文里跳了出来，谁来和他们打打招呼——抽生读，正音。全班同学和它们打打招呼吧——齐读。 3、指导读词组。请看大屏，老师变戏法了，我在云彩和洁白之间加了什么？（的）连起来是洁白的什么？反过来是怎样的云彩。连起来读读，你读了这个词语后有什么感受？（写出了云彩的颜色，更具体、生动）出示云彩图，再读词组。那你还知道洁白的什么呢？相机联系补充：洁白的（ ）。 4、再看看云朵图，洁白的云朵轻飘飘的漂浮在蓝天上，作者还用了什么词形容云彩？指导读“轻盈洁白的云彩”。请你在第一小节中找找这个长长的短语，用横线画出来。（板书云彩） 5、那烟囱里喷出来的到底是什么呢？（用波浪线划出黑雾） 6、指导朗读一小节。