4.6.3《神经调节的基本方式》导学案

洮南市第八中学七年生物(下册)导学案 编制： 审核： 审批： 时间： 班级： 姓名： 组别：

课题 §4.63神经调节的基本方式 课型 新课 【合作探究】

6.请根据神经结构模式图回答下列问题：

⑴该模式图表示的神经结构叫_____________；

神经系统结构和功能的基本单位是_________；

神经调节的基本方式是____________。

⑵若图中[1]表示感受器，请写出图中其它序

号所代表的结构名称：

[2]_________，[3]__________，[4]__________，[5]___________。

⑶请写出神经冲动的传导过程（填序号）：

[1] →[ ] →[ ] →[ ]→[ ]

四、小结

神经

调节 概念 ________

的 反射 ________ 传入神经

基本 种类 参与反射的神经结构 ________

方式 ________ ——反射弧 传出神经

_______

五、当堂检测

1、关于膝跳反射活动的结构，正确的顺序是： （ ）

①脊髓；②感觉器官；③运动神经元；④感觉神经元；⑤肌肉。

A. ④②①③⑤ B. ②④①③⑤

课堂教学设计表

课题名称 《神经系统的调节方式》

设计者 授课

班级 授课时数 1

一、课标描述

本节课是人教版生物教材七年级下册第四单元第六章第三节《神经调节的基本方式》。在本节课中，最主要的内容是能够描述人体神经系统的组成，并能够通过观察人或动物的某些反射活动，概述人体神经系统的基本方式，并说明其意义。

二、教学目标

 知识目标：

1.描述人体神经调节的基本方式；

2.描述反射弧的结构；

3.举例说出反射包括简单反射和复杂反射

 能力目标：

1.运用所学知识，对反射弧不完整症状进行判断；

2.尝试测定反应速度。

 情感态度和价值观目标：

1.认同简单反射和复杂反射在人们生活中的存在；

2.体验人体神经系统调节的基本方式——反射全过程。

 教学重难点：

1.重点

（1）人体神经调节的基本方式；

（2）反射弧的结构及其功能。

2.难点

人体神经调节的基本方式。

三、学情分析

通过第二节的学习，学生已经知道人体生命活动的协调有序主要依靠神经系统的调节作用，并对神经系统的组成和神经元的结构有所了解。在此基础上，本节课接着向学生介绍神经系统是以何种方式对生命活动进行调节的，顺序合理，逻辑紧密，有利于使学生形成一个完整且具体的知识框架。

四、教法与学法、教学资源

根据教材内容和学生特点，我主要采用游戏法、图片展示的直观教学法、讲授法以及角色扮演法，配合多媒体进行教学。通过“恐怖袋”游戏导入，引起学生学习兴趣，并可由游戏学生的反应引出“反射”这一概念，接着通过展示美食图片、搞笑图片以及明星图片获得学生的不同反应，由此推出反射的概念，紧接着通过学生实际实践、课本阅读以及上台操作等方式，步步引导学生了解反射弧等重要大概念，并由此培养学生的课本阅读、动手实践以及口语表达能力。

五、教学过程设计

教学

环节 教师活动 学生活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据

游戏导入 【教师过渡】上课之前，先让我们来玩一个小游戏“恐怖袋”，我们请一位同学上来配合老师完成。

初中生物教学课例《神经调节的基本方式》教学设计及总结反思

学科 初中生物

教学课例名称 《神经调节的基本方式》

教材分析 《神经调节的基本方式》是第六章《人体生命活动的调节》的第三节内容，是本章的重点。从知识角度，通过前两节的学习，学生已经知道人体生命活动的协调有序主要依靠神经系统的调节作用，并对神经系统的组成及神经元的结构有所了解。从生活经验角度，很多神经调节的现象，学生都有过生活经历，但是这些现象发生的原理学生不清楚。

教学目标 （一）知识目标

1.说出反射的定义

2.说出反射是人体神经调节的基本方式，反射是通过反射弧完成的。

3.描述反射弧的结构，举例说出组成反射弧的五个环节。

4.区别简单的反射和复杂的反射的具体实例。

（二）能力目标

1.进行膝跳反射的实验。

2.运用所学知识解释说明相关现象。

（三）情感态度价值观

通过反射的学习，特别是复杂反射的学习，理解在学校的学习过程实际上就是建立复杂反射的过程，并用此理论指导自己的学习，提高学习效率。

学生学习能力分析 生物学科作为自然科学的分支之一，要体现科学性。除了对科学知识的掌握之外，学生要学会科学的思维和方法，并通过对一些科学发现史、数学模型、物理模型的建立等内容的学习，了解科学家是怎样思考问题、研究问题、分析现象得出结论的，从而学会理性思考、分析解决问题；还要积极体验科学探究的过程，在探究的过程中学会科学探究的一般方法，掌握科学探究的基本技能，体会科学探究的艰辛历程，分享探究成功的喜悦；并且通过学习，领悟实事求是的科学态度和质疑创新的科学精神，从而涵养自身的科学情怀。

教学策略选择与设计 在新课程改革的变化下,核心素养成为目前教育部门在教学中重点关注的内容。课堂教学中融入核心素养,可以培养学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,促进学生更好地发展。生物课程在学习中占据着重要的地位,基于核心素养背景下,对生物课堂教学的有效性进行研究。教学实施策略有：1.参与式教学2.探究式教学3.实验式教学

初中生物《神经调节基本方式》教学设计（7篇）

篇一：教学重点 篇一

①概述人体神经调节的基本方式。教学难点

②通过小组合作完成探究活动。

篇二：反射弧 篇二

①感受器：感受刺激，产生冲动。

②传入神经：将神经冲动传到神经中枢。

③神经中枢：产生冲动，传给传出神经。

④传出神经：传导神经冲动。

⑤效应器：由传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成。 以“抓住尺子”为例，分析反射弧的组成。

分析“手拿烫馒头后，来不及思考就扔掉”的反射弧的组成。

引导学生以“抓住尺子”为例，分析反射弧的组成。

组织学生以小组为单位进行自主学习。

篇三：课时 篇三

组织教学，复习提问

①人体神经系统是由哪些部分组成的？

②神经系统各部分有什么功能？复习旧知：①神经系统各部分的组成。

②神经系统各部分的功能。创设复习情境。

篇四：教学设计 篇四

学习内容学生活动教师活动

篇五：课时 篇五

探究：测定反应速度

①各小组交流提出的问题和作出假设。

②制定计划：

将自己制定的计划在小组内交流，同组的同学讨论并完善计划。

③实施计划和得出结论。

④汇报与交流。实施探究计划

各小组复习上节课提出的问题。

小组内先交流自己制定的计划，然后通过讨论完善计划。

以小组为单位实施计划，进行探究活动，根据实验得出结论。

各小组间交流（汇报实验过程和得出的结论），进行小结。

组织学生回忆已学过的知识，进行探究活动。

以某一小组的方案为例，引导学生讨论，分析并完善计划。

组织学生以小组为单位进行探究活动。

巡回指导、帮助各小组实施计划。

帮助各小组得出结论。

组织小结并作出评价。 篇六：教学准备 篇六