最新教科版(六三制)小学语文三年级上册《爱国将领邓世昌》优秀教案(精品)

1 《讲爱国故事》教案

教学目标

一、知识与技能

能用普通话清楚地表达故事的内容。

二、过程与方法

认真倾听，理解所讲的内容。

三、情感态度和价值观

能说出一定的看法、感受。

教学重点

把自己收集到的故事比较完整、流利的讲述给同学听。

教学难点

努力把故事讲具体、生动，以情动人。

教学方法

直观教学法、教授法。

课前准备

多媒体课件、投影仪。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

在本单元里，我们读到了几个可歌可泣的爱国故事。在中华民族漫长的历史中，这样的 故事还有很多。今天我们召开一个讲爱国故事会，请同学们把自己 2 收集到的故事和大家分享。

二、新课学习

回顾本单元学习的爱国故事。

1．回顾爱国将领邓世昌的故事。

2．回顾本单元学习的古诗中提到的诗人的爱国情怀。

3．回顾华罗庚在祖国最危难时候回国的故事。

交待要求 。

要求讲故事时要尽量讲的完整、流畅、有感情。

在小组中讲故事。

每个人准备一到两个故事，讲给小组同学听。

各小组推选代表把故事讲给全班同学听。

选出小组里面估计讲的最好的同学做代表讲给全班听。

试讲故事，明确要求。

（1）指导点拨：开头可以采用“今天我给大家讲一个个《苏武牧羊》的故事„„”，“下面由我代表我们小组为大家讲一个爱国故事，故事的名字叫《我是中国人》„„”等形式。

（2）自荐试讲。

（3）讨论：这位同学讲的怎样，好在哪里，还应该注意什么？

（4）小结：

3．组内练讲，交流评议。

（1）学生在四人小组内练讲，互听互学，交流评议。

（2）教师巡回听讲，相机指点、奖励。

（3）根据练习要求，每组推选一名讲的好的同学。给学生一点自由互动的空间，各组同学为本组参赛的同学出主意、想办法，争取在比赛中获胜。

《爱国将领邓世昌》资料

爱国主义错误倾向

中国中心主义

认为中国是世界的中心的一种概念，是古代中国的一种世界观。近代以来

这也被认为是很多民族都具有的种族主义的表现。

在政治方面，中国中心主义是中国历代王朝对外关系的核心。汉族聚居的

区域为世界中央，而华夏之外的民族被称为“化外之民”或者“蛮夷”（史称

“”，即、南蛮、、）。中国的皇帝是，中国的是“天朝”或“上国”，而其

他民族和中国的关系是贡国和属国的关系，其首领只能被称为王。在东亚历史

中，很少有能挑战中国在东亚外交的统治地位的例子。中国占据统治地位的东

亚外交系统在清朝末期逐渐衰落，致清末由于一系列对外战争的失败导致中国

中心主义论点受到了极大的挑战，这一状况导致了1861年开始的洋务运动以及

之后的戊戌变法，而自中华人民共和国成立后，为了打破美苏的外交壁垒，中

国则转向了周恩来提出的求同存异平等互助性质的外交方针，但随着九十年代

中共为延续其自身统治合法性而引发的民族主义思潮，使得中国中心主义再次

抬头。

中国自清末开始和西方国家差距越来越大，令中国人质疑中国文化的优越

性，有学者主张全盘西化，中国民族主义也从强调中国的优越演变为五四运动

时候的争取国家平等、尊严和权利。近代中国作为发展中国家，官方也就不再

强调中国中心主义，反而是承认中国的落后和“一穷二白”而争取积极与外国

发展经济合作和平等的外交关系。

1在一些东亚国家和民族个性的形成过程中，和中国的关系占据了重要地位

。日本在给的信中写道：“日出之处天子致日落之处天子无恙”，这也成为日

本国名的由来。被中国统治千年的越南的名字，源自中文的“百越之南”，是

以和中国南部之间的地理位置来命名的。

在文化方面，中国中心主义表现为因为中华民族历史悠久，长期是文明中

心，对邻近国家和民族的发展影响巨大，所以该观念持有者认为其他国家、民

族的文化次于中国，极端者甚至拒绝承认其他文化的价值。

西方中心主义

西方文化优于、高于非西方文化；或者认为人类的历史围绕西方文化展开

三年级导学案 第1课 爱国将领邓昌 设计者:范艳秋

教学目标

1．了解并能用自己的话讲述邓世昌的英雄事迹，激发学生对爱国名将的敬仰之情。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．认识11个生字，1个多音字，会写14个字。

教学重、难点

1.感受和理解邓世昌以死报国的英雄行为。

2.有感情地朗读课文。

教学过程

一、交流资料，了解背景

邓世昌（1849年10月4日—1894年9月17日 ），原名永昌，字正卿。清末海军杰出爱国将领，在黄海与日寇海战中为国捐躯。民族英雄。

1.谈话导入，板书课题。

同学们，在我们中华民族漫长的历史长河中，有许多可歌可泣的英雄，这些爱国志士为了民族的解放和尊严，英勇无畏、不怕流血牺牲，清朝末年的爱国将领邓世昌就是这样的英雄，今天让我们来学习第1课——《爱国将领邓世昌》（板书课题）。

2，基础预习。 把词语填写完整。

（ ）冲（ ）撞 舰（ ）弹（ ） 惊恐（ ）（ ）

为国（ ）（ ） （ ）风（ ）浪 弹孔（ ）（ ）

手足（ ）（ ） 慷慨（ ）（ ）

3 。理解“屡中、慷慨激昂、置之度外”等词语的意思。

二、初读课文。整体感知。

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.指名读课文，其他同学思考课文的主要内容。 3.请同学们用自己的话说一说课文的主要内容。

三、合作探究，细读释疑

(1)邓世昌为什么要决定撞沉“吉野”号？

(2)随从把救生圈抛给邓世昌，他为什么要拒绝？

(3)邓世昌的爱犬想救起自己的主人，邓世昌却亲手淹死爱犬，这是为什么？

(4)他为什么要选择同归于尽，而不选择保存实力，日后再战呢？

四。研读课文，合作探究

(5)为什么不准备充足的炮弹呢？

(6)“致远”号为什么不躲避射向它的鱼雷？

(7)27名海员是怎样获救的？

三年级上册语文 第 三 单元备课 主备： 王杰

课题名称

主体课文《爱国将领邓世昌》《古诗两首》 “快乐读书屋”《为了祖国》《死也不倒下》 “能说会写”板块中，编写了《讲爱国故事》《习作长大以后 》《语文七色光三》 第三单元测试

教材分析

本单元以“爱国志士”为主题，选编了主体课文《爱国将领邓世昌》《古诗两首》“快乐读书屋”《为了祖国》《死也不倒下》，教学时使学生通过阅读这些故事、诗歌，感悟名人的爱国情怀。在“能说会写”板块中，编写了《讲爱国故事》《我为祖国作贡献》。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、阅读、综合性学习等内容，关联性、扩展性、实践性突出。阅读教学时，要把掌握民族的语言文字放在第一位，指导学生去质疑，去感悟，把握文章主旨，学习积累和运用语言的能力。

教学重点1.感受和理解爱国英雄以死报国的心情和行为。

2.读懂古诗的意思，能背诵本单元的三首古诗。

学情分析

三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。首先考虑的是衔接问题，除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达上的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。本单元历史知识较多，因此教学本单元时必须布置学生收集大量的课外资料，帮助学生理解课文内容。阅读教学时要指导学生去质疑，去感悟，把握文章主旨，同时交给学生积累和运用语言的方法。

教学难点

1.使学生通过阅读这些故事、诗歌，感悟名人的爱国情怀。

2.通过古诗，想象诗句描绘的景象和意境，体会诗中表达的思想感情。

教学目标

1.认识双线格内的44个生字，会写田字格中的19个生字。理解一些新词的意思。

2.有感情的朗读课文，交给学生质疑、探究的方法。

3.能够借助教材的注解，结合课外资料，了解两首古诗的大概意思，初步体会是人的思想感情。