冬日,暖阳,骆驼

《冬阳童年骆驼队》第二课时教学设计

（第二课时）

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。

3、激发孩子对童年的热爱。

4、感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写。

【教学重点】

通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。

【教学难点】

体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。

教学过程：

一、谈话导入，营造氛围

1、播放电影《城南旧事》插曲《送别》，谈谈你的感受。

2、简介作者。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。(出示课题，生齐读课题。)

冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面?

[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]

就让我们跟随作者一起走近童年的骆驼队吧。

二、学习生字 1、认读生字

2、教写“卸”字。

三、整体把握课文

1、文章按什么顺序记叙了童年的生活？

2、思考：作者回忆了童年生活中的哪几个趣事?

生汇报、交流(教师及时板书)

四、品读课文，体会童年趣事

把你最喜欢的趣事反复读一读，谈谈自己的感受。

(1)小组自主学习，边读边划，体会感悟。

(2)汇报、交流：

A、“学骆驼咀嚼”

1、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)

2、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。)

3、教师范读，学生想象。

4、生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

[把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑;有的觉得很有趣;有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。] 5、带着理解有感情地朗读这段话。

部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿推荐［３］篇

〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿第【1】篇〗

《冬阳·童年·骆驼队》说课

《冬阳·童年·骆驼队》是义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级下册第二单元中的一篇课文。本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。

在参考课程目标、阶段目标之后，本着工具性与人文性统一这一原则，我制定了本课的教学目标：

1、知识与技能

（1）读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

（2）有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，读懂作者对童年生活的怀念。

（3）认识3个生字，会写9个生字，抄写喜欢的句子。

2、过程与方法 （1）通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

（2）通过结合实际，激发对童年的热爱。

3、情感、态度与价值观

体会作者对童年生活的怀念之情。

教学本课的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

苏霍姆林斯基指出：“在每个人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”因而，在教学过程中，给予学生充分自由，让学生最大限度地自主学习成为一种基本的教学理念。赞科夫说：“教学法一旦触及到学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学方法就会发挥高度有效的作用。因此，教学方法的选择要看是否触及到了学生的情感和意志，是否能满足学生的精神需要。我在教学本课时，主要采用了创设情境、以读促悟、激发想象、联系生活实际等方法，调动学生学习的积极性和主动性，精心构建学生与文本之间的交流平台，让学生在轻松愉快的气氛中完成本课的学习。在教师的引导下，学生主要以自读自悟和小组合作探究相结合的方式进行学习。具体的教学流程如下：

6冬阳童年骆驼队（最新10篇）

⑴31年前，我由北京去青海柴达木当一名石油工人时，便听说了这个故事，它足以让我终生难忘。书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是牛牛范文可爱的编辑帮大家整理的6冬阳童年骆驼队（最新10篇），欢迎参考，希望对大家有所帮助。

冬阳童年骆驼队 篇一好课种种，韵味各异：有的像美酒，芬芳浓烈，饮之醉人；有的似白水，纯极淡极，却不失本真；有的则如清茶，香在隐约之中，味在有无之间，然品之却自有一种回味久久不散——这便是一种境界，是课的境界，也是人的境界。

好课难得，难在文、课、人的统一。即如此课——林海音的《冬阳童年骆驼队》本是如茶之文，平实质朴的言辞下，一种非喜非忧、非伤非怨的情绪萦绕其间，寻之无迹，品之有味，直令人缠恻；这一课堂的构筑也正如茶意，舒缓平淡，看似信手拈来、波澜不惊，细察之却处处匠心独运，回味深长；而执教者在课堂上表现出的那一份从容恬淡、含蓄幽雅，也正合了茶道之本——所以，这是一堂好课。

回过来说，林海音的这篇文章虽好，但对于小学生却不太容易领悟得深刻，正如孩子们往往更喜欢碳酸饮料而不是茶一般。但是从实录中我们却可以发现，这些孩子从课始笑谈童年趣事，到课末以不同的理解纷纷感怀逝去的童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，提升了何止一个档次。然而你如果要找他们是在什么“点”上发生了这种变化的，却会发现根本无从找起——一切似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了——没有煽情似的渲染、没有出人意料的环节设计、甚至没有很明显的教师点拨——我们只能说，其课如茶。

一、开篇如茶——清思凝练

在揭示课题之后，教师先让孩子们根据课题的三个词语展开联想——“你仿佛看到了怎样的一个画面”。这一环节，我以为正如茶道中的“暖壶”，也可以套一句《琵琶行》中的话，“未成曲调先有情”。

本文的课题是很有点意思的，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索。三个词语的结合，不仅勾画出了一幅记忆深处的童年印象，而且营造出了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间。都说课题是文眼，但像本文这样包容量如此大、又如此具有审美特质的题目，却是不多见的。教师以其独有的文学敏感性和教学敏感性抓住了这一点，展开了一个凝练的、却对全课的展开都具有重要意义的联想环节。

《骆驼祥子》第16章读书笔记

《骆驼祥子》这本书啊，读到第十六章，心里头那滋味，真是五味杂陈，跟翻江倒海似的。这一章，就像是大热天里突然来了一场急雨，让人透不过气，又凉快得让人直打哆嗦。

祥子，这哥们儿，他这辈子就跟那拉车的命绑一块儿了。原本想着，自个儿勤快点儿，省吃俭用点，攒俩钱儿，买辆新车，娶个媳妇，过小日子，多美！可这世道啊，就像那北京城的胡同，九曲十八弯，处处是坑。

十六章里头，祥子跟虎妞的事儿，算是彻底摊牌了。虎妞，那刘四爷的闺女，心思深着呢，看上祥子了，就跟猫逮老鼠似的，不紧不慢，稳准狠。祥子呢，一开始还懵懵懂懂的，想着躲远点，毕竟自己是个拉车的，配不上人家大小姐。可虎妞不依不饶啊，使出了浑身解数，硬是把祥子给“套”住了。

这段儿写得，那叫一个生动。老舍先生笔下的人物，一个个都活灵活现的，好像就站在你面前似的。祥子的无奈，虎妞的强势，还有刘四爷那老狐狸般的眼神，都刻画得入木三分。读着读着，我就感觉自个儿也跟着祥子一块儿，在那胡同里转悠，心里头那个乱啊。

最让我揪心的，还是祥子那股子倔劲儿。他啊，就像那骆驼一样，认准了道儿，就一门心思往前走，不管前面是坑还是坎。可这回，他算是栽跟头了。虎妞的手段，他哪见过啊？心里头那个挣扎，那个痛苦，就跟被火烧似的。可他又不能跟谁说，只能自个儿憋着，那滋味，别提多难受了。 还有啊，这一章里头，祥子跟那些车夫们的交情，也让我挺感动的。他们虽然都是穷苦人，可彼此间那份儿情谊，比啥都真。祥子有难了，他们虽然帮不上啥大忙，可那份儿关心，那份儿同情，就像冬日里的暖阳，多少能给他点安慰。

读完了这一章，我心里头那个感慨啊，真是说不完。祥子这人吧，他心眼儿好，又勤快，可为啥就过不上好日子呢？这世道啊，有时候真是让人摸不着头脑。不过话说回来，祥子也没放弃啊，他还在那儿挣扎呢，还在那儿努力呢。就像那骆驼一样，即使再累再苦，也得一步一步往前走啊。

总的来说啊，《骆驼祥子》这本书真是越看越有味儿。它不光讲了一个人的故事，还讲了一个时代的故事。读着读着啊，我就觉得自个儿也成了书里头的一员了，跟着祥子一块儿哭一块儿笑一块儿挣扎。这种感觉啊，真是说不出的好。