青岛版六年级《数学》上册教学设计
课 题 我们长大了——我学会了吗 课 型 复习
教学内容 教科书96页 备课教师 张军
教学时间 共 1 课时 第 1 课时 单 位 化马湾乡西庄小学
教学目标 1.梳理本单元知识，构建知识网络图，提高学生运用知识解决实际问题的能力
2进一步理解众数、中位数意义及与平均数的区别与联系，会找出一组数据的中位数与众数。
教学重点 结合中位数、众数意义理解，准确找出一组数据的众数、中位数。
教学难点 体会中位数、平均数、众数的区别与联系。
教学准备 自主练习，课件。
教 学 过 程 复 备
一、梳理知识，构建知识网络图
1、师：学习了本单元，你对中位数、众数有哪些认识，同桌交流。教师引导梳理如何准确找出一组数据的众数、中位数。
练习：96页第一题
二、分析区别，巩固提高
（一）合作探究
根据刚才的联系，用自己的话说一说中位数、众数、平均数的区别与联系
1．平均数具有虚伪性，容易受极端数据的影响。一组数据中某个数据的改动会影响到平均数的改变，平均数与整组数据中的每一个数据有关。反映一组数据的整体水平。
2.中位数是通过排序得到的，它不受最大、最小两个极端数值的影响。部分数据的变动对中位数没有影响，当一组数据中的个别数据变动较大时，常用它来描述这组数据的集中趋势。反应一组数据的一般水平。
3．众数也是数据的一种代表数，反映了一组数据的集中程度。它反映了日常生活中一种最普遍的倾向。
（二）解决问题，加深理解。
1.下列几种情况一般使用什么数？为什么？
(1) 要表示同学们最喜欢看的图书种类，应该选取（ ）。1．平均数 2．中位数 3．众数
(2) 五年(1)班50人，五(2)班45人，要比较两个班平均成绩，应该选取( )。
青岛版六年级《数学》上册教学设计 教 学 过 程 复 备
1．平均数 2．中位数 3．众数
我学会了吗
教学目标
1．通过进一步对统计知识的整理与复习，学生更深刻理解了中位数、众数的意义，并能熟练求出一组数据的中位数、众数。
2．在解决实际问题的过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3．感受统计在生活中的应用，增强统计意识，发展统计观念。
教学重点
进一步理解平均数、众数、中位数这三个统计量之间的区别与联系。
教学难点
培养学生解决实际问题的能力，发展学生的统计观念。
课前准备：课件
教学过程
一、巩固练习
1．课件出示：我学会了吗 1、2
先让学生求出1题的平均数、众数和中位数各是多少？
然后汇报交流。
学生观察2题的统计表，同桌互相交流。看看把销售额定为多少比较合适？并说明理由。
2．出示练习题
（1）下面是10名工人一天内生产同一种零件的件数。
15 17 14 10 15 19 17 16 14 12
求这一天10天工人生产零件件数的中位数，并说说它的实际意义。
（2）甲、乙两个旅游团队，对于的年龄如下。（单位：岁）
甲团：13、13、14、17、15、15、16、17、17
乙团：13、14、15、15、15、16、15、54、57
甲、乙团旅游的平均年龄各是多少岁？中位数各是多少岁？众数各是多少岁？
让学生独立求，全班汇报交流。
二、综合练习，拓展延伸。
1．小华所在小组的同学们拥有的课外书的数量如下（单位;本）
7、27、13、18、26、25、19、26、27、28、11、17
这组数据的平均数、中位数、众数各是多少？
你认为哪个数据更能代表这组同学拥有的课外书的一般水平？
2．六（1）班要在王英和李红两位同学中选一名去参加全校1分钟跳绳比赛。她俩10次练习的成绩如下：
王英：200、218、198、204、209、215、238、196、210、211
李红：196、188、256、206、233、182、193、210、212、199
小学数学六年级上册《我们长大了——统计》精品案例 精品好文档，推荐学习交流
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢5 青岛版小学数学六年级上册《我们长大了——统计》精品案例
信息窗2
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册93——95
教材分析：
本节课是在学生已经掌握平均数、众数的基础上学习中位数的意义以及怎样求中位数，进一步培养学生能根据实际问题选择合适的数来合理地解决问题。
教学目标：
1.在丰富的现实背景中，理解并体会中位数的意义;会求给定的一组数据的中位数，并能够解释结果的实际意义。
2. 能够知道平均数、中位数的区别，并根据现实生活中具体的情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。
3. 培养学生具体问题具体分析的能力；体会数学来源于生活，反过来又服务于生活的思想。
教学重点：
理解并体会中位数的意义；求一组数据的中位数。
教学难点：
根据实际情况体会平均数、众数和中位数的区别。
教学过程：
一、情境引入 精品好文档，推荐学习交流
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢5 师：同学们，节假日的时候，爸爸妈妈都会带你们去旅游，人多吗？如果你
在游玩的时候遇到这样的一群游客，你觉得你该不该关心礼让一下他们？为什么？（因为有的年龄都很小，有的很老了。）
师：是个懂文明、讲礼貌的好孩子。
游客年龄统计表
年龄（岁） 6 6 7 8 11 12 69
师：可是导游小姐计算了这群游客的平均年龄后，她这么说：请让让，这里
来了一群平均年龄是17岁的游客。 导游小姐这样介绍，合适吗？（引导学生认识到虽然平均年龄是17岁，本来需要被照顾的游客，一下子变得不需要被照顾。）
师：看来，平均数并不是万能的，在这里，用平均数来介绍这群游客的年龄
就不合适。为了解决问题，数学家们发现有一个新的数能表示出大部分游客的年龄特点，这就是我们今天要学习的：中位数。(板书课题)
【设计意图】：通过现实的情境，在解决问题的过程中使学生认识到平均数
第六单元 长大我也去航天
——统计
教材分析:
本单元是在第一学段认识简单条形统计图（一格表示一个单位）的基础上进行教学的，是今后学习复式条形统计图及系统学习统计知识的基础。
教学目标:
1、经历简单的统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并能对统计结果做出分析，进一步发展统计意识。
2、通过实例，进一步认识条形统计图（一格表示多个单位）的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤和方法，会填制简单的条形统计图。
3、在与同伴合作进行统计活动的过程中，增强合作意识，形成初步的实践能力。
教学重点：
能从统计图中发现问题、提出问题并回答问题。
教学难点：
理解一格表示多个单位的条形统计图。
教学准备：
计数器、课前布置学生收集报纸、杂志、网络上的含有比较大的数的信息；投影
课时安排：
2课时
青岛 路小学备课用纸 学科（ 数学 ）
第一课时 二次备课 教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第98-102页
教学目标：
1.经历简单的统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并能对统计结果作出分析，进一步发展统计意识。
2.通过实例，进一步认识条形统计图（一格表示多个单位）的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤和方法，会填制简单的条形统计图。
3.在与同伴合作进行统计活动的过程中，增强合作意识，形成初步的实践能力。
教学重难点：能从统计图中发现问题、提出问题并回答问题。
理解一格表示多个单位的条形统计图。
教学过程：
（一）创设情境，导入新课
谈话：老师给同学们带来了一段精美的图片，想看吗？
（多媒体呈现：“神舟”五号飞上天）
谈话：同学们看了这些图片，你有什么想法？
学生可能会说：
生1：看到“神舟”五号飞上蓝天感到很骄傲。
生2：我长大了也想当一名宇航员。
谈话：当一名合格的宇航员可不容易啊！需要进行多方面的训练，其中有一项特殊的训练，宇航员进行身体平衡训练
