近五年来贫困大学生心理健康综述
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贫困大学生心理特点及应对策略
贫困大学生心理特点及应对策略【摘要】贫困大学生在面对经济困难的还面临着心理压力和挑战。
本文结合贫困大学生的心理特点进行分析，包括自卑感、焦虑情绪、自责等。
针对这些问题，提出了一系列应对策略，包括建立积极心态、寻求心理辅导服务、加强社会支持和树立正确的人生观。
这些策略能够帮助贫困大学生更好地应对压力，提高心理抗压能力，同时有利于提升学习和生活质量。
在未来研究方向上，可以进一步深入了解贫困大学生的心理特点，探索更有效的心理干预措施，为他们的心理健康和整体发展提供更多帮助。
通过合理的心理支持和引导，有助于激发贫困大学生的潜能，实现个人价值和自身发展。
【关键词】贫困大学生、心理特点、应对策略、积极心态、心理辅导、社会支持、人生观、总结、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍贫困大学生是指在经济条件相对困难的情况下接受高等教育的学生群体。
随着社会经济的发展，越来越多的贫困家庭的孩子有机会接受高等教育，但他们面临着诸多心理困境和挑战。
贫困大学生在面对学业压力、人际关系、自我认知等方面往往表现出特定的心理特点。
贫困大学生常常感到自卑和自怨，因为他们觉得自己比其他同学更加努力才能够获得同样的成就。
他们可能会对自己的家庭背景感到羞耻，认为自己不如他人。
贫困大学生容易产生消极情绪，比如焦虑、沮丧、无助等，因为他们经常面临着经济困难和社会压力，缺乏安全感和信心。
贫困大学生可能存在人际关系问题，由于家庭环境和经济条件的限制，他们缺乏社交资源，易感受孤独和失落。
了解和关注贫困大学生的心理特点，并提供相应的应对策略对于他们健康成长至关重要。
接下来将从建立积极心态、寻求心理辅导服务、加强社会支持、树立正确的人生观等方面提出相应的建议，以期帮助贫困大学生在心理上更好地适应大学生活的挑战。
至此结束。
1.2 问题意义问题意义：贫困大学生是当前社会中一个脆弱群体，他们面临着来自物质和心理层面的双重困境。
在大学求学过程中，贫困生往往承受着经济压力、学业压力和社会压力等多重挑战，其心理状态容易受到影响。
当代贫困大学生心理健康分析及对策范文
当代贫困大学生心理健康分析及对策范文摘要：近年来，随着高校改革的逐步深入，贫困大学生人数日益增加，他们的心理问题也愈益突出，这已引起社会各界有识之士的普遍关注。
笔者认为，建立高校勤工助学中心及相应的“绿色通道”可以有效地预防贫困大学生的心理问题，从而促进他们全面、健康地发展。
论文关键词：贫困大学生心理障碍“绿色通道”On College Needy Students' Mental Analysis And CountermeasuresLi De Hao Qiu- hua Huang You-meiAbstract: In recent years， with university reform thorough gradually，needy students' number increases increasingly. Their mental health problems is more outstanding， and this attract more andmore concern of the public. The article argues that establishing the center of industrious work to assist study and the " green routeway" can prevent students from mental aberration so as tolet students grow completely and healthily.Key words: college needy students mental aberration "green routeway"一、当代高校贫困大学生的状况随着高校收费改革的逐步深入，一个由国家、社会、学校和个人合理分担高教培养成本的机制已逐步形成，我国的高等教育正在向大众化方向迈进。
贫困大学生心理问题的调查报告
贫困大学生心理问题的调查报告贫困大学生心理问题的调查报告[摘要]:由于社会生活节奏加快，竞争日趋激烈，贫富差距拉大，人们的心理问题普遍增多。
在“高校贫困生”群体中，他们由于经济压力较大引起的各种各样的问题导致心理上所承受的压力也要比其他学生大得多，因此，相对更容易出现心理问题。
贫困生在缺乏基本的学习、生活条件和身心严重受损的情况下，学业上感到困难和吃力，他们或者因四处奔波打工学习时间不能保障，或者因身心压力和生活困顿而不能集中精神学习，由此学业受损而影响其长远发展。
高校贫困生问题已经成为一个家长揪心、学校担心、社会忧心的不可轻视的问题，了解和掌握贫困生的心理及其人格发展，已经成为高校育人和管理工作中重要的一环。
一、调查贫困大学生心理问题的意义贫困大学生问题已经不再是一个个家庭的问题，也不仅仅是教育问题，而是一个普遍存在的社会问题，需要全社会共同关注。
通过研究贫困大学生心理问题，可以使他们理性地对待贫穷，摒弃“等、靠、要”的依赖心理，树立起自强自立的精神，正确看待生活中的不幸，正确看待贫富和义利，以积极乐观的人生态度去面对经济贫困的现象。
提高贫困大学生自身心理素质，通过个别辅导和行为指导等步骤，分析学生无助、困惑、自卑心理产生的原因和后果，帮助学生直面环境和压力，进行自我接纳和自我欣赏，顺利地完成大学学习生活，让贫困大学生懂得只有摆正心态，奋发图强，德才兼备，自我完善，才能报效祖国，才能最终彻底摆脱贫困的道理，所以，调查贫困大学生的心理问题尤为重要，为此，我调查了长春市奋进乡兴华村、太平村、隆西村、隆北村、一间村。
访问了18—25岁的相对贫困的大学生120名。
二．调查中反映的问题及其分析（1）自卑心理表现为现为对自己的能力评价过低，看不起自己。
由于经济的原因，他们过着节衣缩食的日子，与那些衣食无忧、大把花钱的同学相比，难免会产生巨大的心理反差。
贫困生的贫困虽然并非其个人造成的，但是贫困却常常困扰着他们，影响着他们的学习、生活与就业，有些同学大部分时间用来勤工俭学，学习时间不够充足，参加学校各类活动也相对较少，导致学习成绩不理想，综合水平弱。
贫困大学生心理问题及对策分析
贫困大学生心理问题及对策分析在对高校贫困生予以经济资助的同时,贫困大学生的心理问题也急需予以关注,本文针对贫困大学生所普遍具有的心理问题,分析其成因,并提出相应的对策。
标签：贫困大学生;心理健康;高等院校贫困大学生是指由于家庭经济困难,无力支付教育费用或支付教育费用很困难的学生。
近年来,高校贫困生这一特殊群体引起社会、政府、高校的极大关注,纷纷采取相应措施予以经济资助,但是贫困大学生不仅是经济上的弱势群体,更多的是由经济贫困所带来心理落差,因而贫困大学生的心理健康问题应引起我们的高度重视。
本文试从高校贫困生的心理健康现状入手,分析心理健康问题出现的原因,进而提出应对心理健康问题的策略。
一、贫困大学生心理问题的表现许多研究发现贫困大学生相对于非贫困大学生心理健康状况更差,如梁芹生采用SCL-90研究贫困与非贫困大学生的心理健康状况结果发现,二者在躯体化、强迫、抑郁、焦虑上存有显著差异,前者得分明显高于后者[1]。
陈琴也有研究发现,贫困生SCL-90总分及10个因子得分均高于非贫困生,并且除偏执因子外,其它9个因子及SCL-90总分均显著高于非贫困生,其中在躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、精神病性等6个因子及症状总分上差异非常显著[2]。
下面,我们分析一下贫困大学生的心理健康问题的具体表现。
1.自卑高校贫困生可以分为两部分,一部分是来自老、少、边、穷地区,由于特殊的成长环境的限制,他们知识面比较狭窄,在生活方式和行为习惯上与非贫困生相比都会有所不同。
他们常会因为在集体生活中相互比较而出现自卑,如在文体活动方面,看到其他同学多才多艺,而自己却无“一技之长”,唯一擅长的就是学习,可是在学习方面,发现周围的同学都是”学习高手”,相比之下,觉得自己一无是处。
另外一部分贫困生是由于特殊原因,如天灾人祸致使家庭困难无力支付教育费用,这部分学生由于在生活消费上比不上其他同学而自卑。
阿德勒认为,[3]自卑是人类所具有的一种普遍且正常的现象,关键是我们要能与自卑相抗争,追求优越,如果我们因自卑而产生一种无助感,那就是自卑情结,而这又会加深个体的自卑感,使个体表现出悲观、失望、逃避等情绪和行为,而一些贫困大学生所具有的就是这种自卑情结,而且他们还会因为过度的自卑而表现出较强的自尊心,具有强烈的自我保护意识,在选择解决贫困的措施时,他们宁愿贷款、勤工俭学,而不愿接受社会、个人的资助,认为后者是施舍、怜悯。
贫困大学生心理问题的社会成因及对策
贫困大学生心理问题的社会成因及对策
贫困大学生心理问题的社会成因及对策
近年来，贫困大学生心理问题日益成为社会普遍关注的焦点，多数贫
困大学生都会面临一系列的心理问题，包括焦虑、抑郁、精神病等等，对此，我们必须深入分析其社会成因及对策。
一、贫困大学生心理问题的社会成因
1、低收入户缺乏经济条件：贫困大学生属于低收入群体，他们拥有较
低的家庭收入，很难承担大学生活动及生活开支；
2、社会阶层因素：贫困大学生同时承载着社会压力，大部分贫困大学
生来自底层，社会地位较低，他们可能会遭受排挤和歧视；
3、家庭环境因素：贫困大学生受家庭作用更加紧迫，缺乏父母的关心
与支持，容易落入受挫、自卑感的困境。
二、贫困大学生心理问题的应对措施
1、多种政策措施：国家应该加大贫困大学生的资助费，开展贫困大学
生就业扶助，帮助他们缓解经济负担；
2、完善网络资源：完善全国性的心理咨询平台，提供贫困大学生免费
的院校心理咨询服务，帮助贫困大学生解决心理问题；
3、开展心理教育：学校可以积极推动心理健康教育，打造校园和谐心
理环境，建立社会关爱机制，给予贫困大学生社会支持安全感。
总之，贫困大学生心理问题源于复杂的社会原因，多方面的策略应用能够助力贫困大学生摆脱心理困境，健康成长，实现梦想。
各级政府应该及时采取和完善有效的政策措施，给予贫困大学生帮助，助力贫困大学生心理健康和社会成长。
大学贫困生心理健康现状及其教育研究
大学贫困生心理健康现状及其教育研究摘要：贫困大学生是当代大学中的主要人群之一，其心理健康教育也是高校德育工作的重要环节。
文章针对我国高校大学贫困生的心理健康普遍存在的问题，分析了心理问题的成因，并提出了一些建议，希望能对大学贫困生的心理健康教育起到一定的作用，促进他们健康地成长。
关键词：心理健康大学贫困生教育自上世纪90年代以来，我国高校贫困生数量和比例都迅猛增长。
作为一个弱势群体，贫困生的心理健康问题逐渐得到了全社会的广泛关注。
这不仅影响到了贫困大学生的学业和生活，也影响着家庭、社会的稳定和谐，进一步约束了我国教育事业的高效发展。
一、大学贫困生心理问题现状1.自卑心理。
自卑是大多数贫困生最普遍存在的心理问题。
虽然贫困生在学习上比一般学生刻苦勤奋，生活独立自主，但这往往是为了掩饰其内心的自卑。
由于家庭和社会环境的影响，在他们身上承担着更多的负担和心理压力，尤其是经济发达地区人们的消费观和价值观，使其开始怀疑自己，自卑心理油然而生。
2.自闭心理。
由于成长环境的影响，使其在艺术、体育方面了解甚微，交往方式和技巧粗糙，加之上述的自卑心理，贫困生的交友圈过于狭小，甚至独来独往，久而久之演变成了自我封闭心理。
3.虚荣心理。
正是因为经济条件上的弱势，导致有些贫困生刻意掩饰这一点，从而形成了虚荣心理。
由于生活费用有限，贫困生只能靠节省内在的开支来美化其外在，给人以非贫困生的表象，而内心又深知这样铺张浪费的不应该，心中的纠结和矛盾会给其带来莫大的心理压力，从而影响其心理平衡。
二、大学贫困生心理问题成因1.家庭因素。
由于大部分贫困大学生来自经济落后的边远山区或农村，其父母所受的教育不多，文化素质也不高，在对孩子的心理健康教育方面有很大缺失，因此，往往会忽略子女的心理成长，一旦产生了心理上的偏差，也没有及时正确的引导，导致其越陷越深，久而久之形成了一系列自卑、孤僻、焦虑的心理。
同时，对于在外求学的大学生，成为了改变家庭现状的指望，父母往往对其有更多的要求、更高的期许，无形中增加了贫困生的心理压力和精神负担。
贫困大学生心理特点及应对策略
一、贫困大学生的心理特点及成因1.自卑感、负疚感、焦虑贫困大学生大多来自农村或者城市低保家庭，他们成长环境特殊与身边同学相比经济上存在巨大差距，容易产生自卑心理。
有时他们努力通过取得优异成绩来维护个人尊严，然而这种强烈的自尊心常会导致情感脆弱，一旦遇到挫折，便陷入深深的自卑当中长时间不能自拔。
一份首都高校贫困大学生状况调查显示，60%以上的贫困大学生因贫困而感到羞愧难当，22.5%的学生感到自卑，不愿意别人知道自己的处境及师生善意的同情。
引起贫困大学生自卑心理究其原因有两方面，主观原因是消极的自我暗示，对个人期望值降低，对自己的能力品质等做出偏低的评价，悲观失望心理。
客观原因是经济生活压力以及人际交往不良。
贫困大学生由于心理发展的特殊性和现实经济困难短时间难以摆脱，使得他们内心比较脆弱。
他们想通过获得优异的成绩来回报父母养育之恩、赢得个人尊重，可往往因为学习基础薄弱、方法不当，不能取得令自己满意的成绩，有时甚至事倍功半。
残酷的现实和种种不如意一齐袭来，很容易使他们产生挫败感，同时因为理想与现实的巨大落差，有心回馈父母却无力改变现实之间的矛盾，让他们心生愧疚，难以自拔。
焦虑是每个人都会产生的情绪，而贫困大学生出现的情况较为明显。
因为家庭常常无法供给足够的学习生活费用，使得贫困大学生的学习、生活得不到可靠保证由此引发焦虑情绪。
有的学生因暂时无法报答父母的养育之恩而焦虑，有的面临严峻的就业形势这个特殊的群体又会认为自己没有好的关系背景，害怕找不到工作而焦虑。
他们经常处于由自尊心的损伤、自信心的缺失、挫败感和愧疚感等交织而形成的紧张、不安、焦虑的消极情绪体验之中。
如果得不到有效的排解，长时间会造成情绪抑郁低落，思想消沉，引发严重心理问题甚至可能因承受不了精神压力而走向极端。
2.人际交往不良人际交往是个体与个体之间的信息、情感、需要、态度等心理因素的传递与交流的过程，是一种直接的沟通方式，人际交往能力是个体完成这些活动所具备的心理条件。
论贫困大学生的心理特点及教育措施
论贫困大学生的心理特点及教育措施【摘要】贫困大学生在心理上常常表现出自卑感、孤独感和压力感，这些心理特点会影响他们的学业和生活。
教育措施至关重要。
提升自尊心、加强团体支持和减轻学习压力是帮助他们走出困境的有效手段。
心理健康教育对贫困大学生至关重要，可以帮助他们更好地调适心态、应对困难，从而提升学业成绩和生活质量。
对贫困大学生提供心理健康教育和支持，是促进他们身心健康、实现自我发展的必要举措。
【关键词】贫困大学生、心理特点、自卑感、孤独感、压力感、教育措施、提升自尊心、团体支持、减轻学习压力、心理健康教育、帮助。
1. 引言1.1 研究背景贫困大学生是指在经济上处于困难境地的大学生群体，他们通常由于家庭经济条件不佳或个人能力有限无法获得足够的经济支持，导致在学习和生活方面处于不利地位。
贫困大学生的心理状态常常受到贫困的影响，表现出一系列特点和问题。
研究表明，贫困大学生往往存在较高的自卑感。
他们可能因为家庭经济拮据而感到自己与他人的差距，觉得无法融入大学生活，缺乏自信和自尊心。
他们也常常感到孤独，缺乏社会支持和团体认同感，容易出现心理孤立和社交障碍。
由于经济压力和学业压力的叠加，贫困大学生还承受着沉重的压力感，容易导致焦虑、抑郁等心理问题。
了解贫困大学生心理特点的研究，有助于我们更好地理解这一特殊群体的需求和困境，为他们提供更有针对性的教育支持和帮助。
在接下来的研究中，我们将重点探讨贫困大学生的心理特点和相应的教育措施，以促进他们的心理健康和学业发展。
1.2 研究意义研究贫困大学生的心理特点及教育措施具有重要的意义。
贫困大学生在面对经济困难的也常常承受着心理压力，容易产生自卑感、孤独感和压力感，这些心理问题会严重影响他们的学习、生活和发展。
针对贫困大学生的心理特点，制定相应的教育措施，可以帮助他们建立健康的心理状态，提高学习成绩和自我发展能力。
通过研究贫困大学生的心理特点，可以引起社会的关注，促进教育部门和社会各界对贫困大学生的关爱和支持，从而实现教育公平和社会公正的目标。
贫困大学生心理问题现状、成因及对策研究（2）
贫困大学生心理问题现状、成因及对策研究（2）第6卷?第1期职业时空CAREER HORIZON学术平台137?据统计，目前贫困大学生约占高校学生总数的３０％，尽管大部分贫困生能够正确面对经济压力，奋发读书，积极参加勤工助学，在改变自己经济状况的同时进行积极的心理调适。
但也有一部分贫困学生，不能正视经济上的困难，思想及心理问题日渐凸显，造成一定的影响和危害。
因此，认真做好贫困生这一特殊群体的思想教育引导工作，是高校加强和改进大学生思想政治教育工作的一项重要任务。
一、贫困大学生心理问题的表现（一）自卑心理，内心极为敏感一份首都高校贫困大学生状况调查资料显示，有６０％的贫困生因贫困而感到羞愧难当；２２．５％的贫困生感到很自卑，不愿意让别人知道自己的处境。
可见，因经济贫困和见识少、爱好少而自卑的贫困大学生占有相当比例。
自卑让他们觉得低人一等，不敢发表自己正确的见解，人多的场合只能逃避，担心被人嫌弃和拒绝，内心极为敏感，过多地猜测和揣摩别人的言行，别人无心的一句话就可能引起贫困生强烈的情感波动。
（二）焦虑心理，抑郁症状明显１．经济方面：贫困大学生因经济上的重负，导致心理上也承受着巨大的精神压力，不时地要为缺少学费、生活费而焦虑。
２．学习方面：为获取高额奖学金，贫困生大多希望学习成绩优异，体现自我价值，而学习是需要充足的时间作为保证的，贫困生则大多要打工挣钱，耽误学习的时间。
于是贫困生经常处于一种想打工又怕耽误学习、想学习又需要打工挣钱的矛盾冲突之中，常常为学习成绩而焦虑。
３．就业方面：贫困生就业相对较难。
如今贫困生就业没有明显优势，尤其在金融危机就业岗位紧缩的今天，贫困生就业更是难上加难。
现在的社会关系注重人脉或利益共享等潜规则，贫困生大多来自农村，既没有人脉，也没有经济实力，这使得贫困生常为自己不明朗的就业前景而焦虑。
这三方面的焦虑使贫困生思想负担过重，而过度的焦虑如果得不到及时和有效的疏导、调适，就会发展成为抑郁症，严重影响其正常的学习、生活和长远发展。
浅析贫困大学生常见心理问题及对策
浅析贫困大学生常见心理问题及对策随着经济发展，教育水平越来越高，但是贫困问题却依然存在，尤其是在大学阶段，依然有很多家庭不能够为孩子提供足够的经济支持，因此，这些大学生会面临一些常见的心理问题。
本文将从常见的心理问题出发，给出一些解决方案。
一、焦虑和压力问题大学生在学习和生活中，往往会面临很大的压力和焦虑。
贫困大学生由于生活负担更重，他们需要在工作和学习之间协调好平衡，让自己不至于崩溃。
针对这个问题，贫困大学生应该学会主动寻求帮助和支持，可以在学校寻找辅导，寻求朋友和家人的帮助，同时也可以通过参加一些活动来减轻压力。
二、自我否定问题对于一些贫困大学生来说，他们可能会产生一些自我否定的情绪，感觉自己不如其他同学，觉得自己没有能力去完成大学的学业。
这时候，他们应该意识到自己的困境和问题，并且寻找支持和鼓励，这可以是朋友和家人的支持，也可以是学校和社会的帮助。
同时，贫困大学生也应该时刻提醒自己，相信自己是有能力完成学业的。
三、社交障碍问题贫困大学生在学习和生活中可能会遇到一些社交障碍，可能因为贫穷的原因使他们感到自卑，或者因为他们的生活经历不同于其他同学而与其他人的交流不畅。
这时候，贫困大学生应该尝试打破障碍，去认识新的朋友，参加一些社交活动，并且尽量保持自信和积极的心态。
四、心理疾病问题相对于其他大学生，贫困大学生更容易患上一些心理方面的疾病。
对于这个问题，他们应该尽早寻求帮助，可以在学校找到专业的辅导员，或者去医院寻求心理治疗。
同时，贫困大学生也可以通过积极的心理自我调节来缓解心理不适，例如适度的运动、冥想、音乐疗法等方式。
综上所述，贫困大学生在面对心理问题时，应该积极寻求帮助和支持，同时保持自信和积极心态，并且通过适当的方式调节自己的心理状态。
只有这样，他们才能够克服自己的困难，顺利完成学业。
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Theory Researc h学论理★★★★收稿日期：２０１２－１１－１０作者简介：何世冰（１９８０－），女，广西南宁人，讲师，从事大学生心理健康教育、大学生思想政治教育研究。
近五年来贫困大学生心理健康研究综述何世冰（广西师范学院，南宁５３０００１）一、问题提出随着教育体制改革的深入，高校贫困生的心理健康问题引起了社会各界的广泛关注。
由于高等教育招生规模的扩大和学生总量的快速增长，高校贫困家庭学生的数量越来越多。
就目前我国的实际情况来看，近几年来高校贫困生人数呈逐年增多的趋势。
据国家有关部门统计，２００８年，在我国一般高等院校家庭经济困难的贫困大学生约为２０％，特困生约为１０％，贫困生以来自农村、小城镇居多，非贫困生以来自小城镇和中小城市居多。
２００９年，全国普通高校在校生总人数２２８５．１５万人，其中，家庭经济困难学生人数５２７万人，占全部在校生总人数的２３．０６％；家庭经济特别困难学生人数１６６．１万人，占全部在校生总人数的７．２７％［１］。
２０１１年中国各级政府和社会各界共投入近９００亿元人民币用于大中学生的教育资助，其中包括普通高校的奖助学金，国家助学贷款，比２０１０年增加３９亿元，增长５．６％［２］。
众多实证研究表明，贫困大学生存在不同程度的心理障碍或心理异常表现。
贫困大学生的心理疾患已经成为高校的普遍现象，这不仅直接影响贫困大学生的心理健康和他们正常的学习、生活，也严重地威胁着学校和社会的安全与稳定。
探索出有效的高校贫困生心理健康教育措施和方法是解决上述问题的关键。
二、贫困大学生的界定２００７年国家教育部颁布的《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》里面给出了高校认定贫困生的学生家庭经济情况当地民政部门调查，填报贫困生数据认定表，以及认定贫困生的程序要求。
但是由于我国地区差异较大，经济社会发展不平衡，在具体操作上高校在认定贫困生当中遇到很多困难。
２００８年，国家加大了对高校贫困生在名额和金额的资助力度，这在一定程度上给高校认定贫困生增加了难度。
如此相对来说，高校贫困生是增加了，那么如何认定贫困生，在实际工作中，各个高校很难采取统一的办法，由此带来对贫困生特殊群体的研究也存在一定的偏差。
高校对“贫困生”没有统一的界定，也没有制定贫困生评判的标准。
严格界定贫困生和建立相对统一的评判标准不仅能够准确把握贫困生群体对其进行研究，而且对于实际高校学生工作有着重要的实践意义。
我们认为界定贫困生可以按以几个指标进行。
第一，贫困生必须首先具备当地民政部门出具的其家庭经济情况真实数据，其年平均家庭收入低于当地居民生活水平或高校所在区域消费水平，完全无力支付大学学费、住宿费和最低生活费用。
第二，在校思想品德表现良好，学习成绩良好。
第三，来自所在班级同学的推荐和监督，日常消费无不良表现。
第四，经过班主任、辅导员、学院负责领导的调查，与实际情况相符合。
三、贫困大学生心理问题表现、成因及研究路径研究表明贫困生与非贫困生在心理健康向量表现上存在着显著的差异，贫困学生的心理问题发生率是非贫困学生的１．０３５－５．９８４倍，根据具体表现形式，贫困大学生常摘要：在贫困大学生逐年递增，贫困大学生不良心理问题随之引起社会和高校普遍重视的情况下，探讨解决贫困大学生心理健康的有效途径。
就近五年来高校贫困大学生心理健康问题的表现、成因、研究路径、研究成果等进行综述。
结果近五年来，高校贫困大学生整体心理健康状况呈现出复杂化、消极化、突发化的发展趋势。
文章提出了改进完善资助体系，开展积极有效心理健康教育，提高心理健康教育工作者的素质，建立完备的贫困生心理危机预警体系的解决措施。
关键词：贫困；大学生；心理健康中图分类号：Ｇ６４６文献标志码：Ａ文章编号：１００２－２５８９（２０１２）３６－０２３０－０２２３０见的心理问题有：自卑、自闭、情绪孤独、抑郁、人际交往消极退缩、学习焦虑、压力大、嫉妒、困惑等等。
产生这些不良心理问题的既有客观因素也有主观因素：社会环境因素：随着经济体制改革的深入，人们的生活方式和价值观念发生了重大变化，大量的社会刺激对人们的心理健康威胁越来越大，随之出现的一系列社会不良现象也使大学生在心理上产生了很多矛盾，尤其是贫困生。
很多农村的学生进入繁华的城市，心理都会受到强烈的震荡。
此外，现在很多人的社会价值观倾向于个人主义、拜金主义，缺乏社会公益爱心，甚至看不起贫困者，对贫困人群采取鄙视、厌恶的态度，这些都导致贫困生自卑、敏感性格的出现。
学校环境因素：贫困生在进入高校以后，没有稳定可靠的经济来源，不得不在学习和生活中精打细算，总是处于焦灼不安又难以排解的忧虑之中。
贫困生由于自身条件的限制，外语和计算机基础知识差、学生干部工作、人际交往方面的能力远不如来自城镇家庭条件好的学生，校园文化活动和社会实践活动中主要选拔能力强的学生，由此贫困生失去了表现的舞台，能力得不到充分的锻炼，更加重了他们的挫折感和自卑感。
贫困生承受着家庭经济压力、学业压力、人际交往压力和就业压力，容易导致心理问题的出现。
家庭环境因素：由于贫困的家庭经济条件背景的限制，使贫困大学生过早就尝到生活的辛酸。
加上文化资本匮乏的成长环境使贫困生的知识面和社交能力普遍落后于一般大学生，使其在大学里很难融入校园的文化氛围和其他同学的生活圈子。
贫困生信任感和安全感的缺乏，随着心理发展会逐渐产生一种无助的性格，难以与他人相处，因而容易产生心理异常。
主观因素：过度的自卑与自我否定是贫困生产生心理问题的根源所在。
由于自卑，多数贫困生更多地表现为内向、谨慎、孤独、情绪不稳定，与周围人的接触较少，总觉得别人看不起自己，甚至是厌恶自己，容易产生烦躁、焦虑不安等消极的情绪体验。
在人格特质上敏感多疑较为突出，这些都是他们不能客观地看待自己，对自己持有不正确的认识造成的。
大多数贫困生把贫困当做一种耻辱，把家庭贫困看成无能，丢人的事情，心理引发了心理危机，这种不良的自我认知很可能在其年少时就已经形成，在其成长过程中不良的自我认知是逐步积累的，所以在中小学阶段心理问题并不明显；到了大学阶段，人格特质已经基本定型，同时不良的自我认知也走向极端，容易产生各种心理问题。
在测量和评价贫困大学生心理健康状况时，多采用针对不同目标使用不同测量量表的方法。
如测试心理症状的“症状自评量表（ＳＣＬ－９０）”，测试抑郁程度的“抑郁自评量表（ＳＤＳ）”，测试自尊程度的“自尊量表（ＳＥＳ）”，测试焦虑程度的“焦虑自评量表（ＳＡＳ）”，大学生心理应激量表（ＣＣＳＰＳＳ），以及团体辅导实验等等。
在测试过程中记录下贫困生性别、年级、专业、籍贯、家庭经济情况等详细信息。
在众多研究中，我们认为以下几点应当特别关注。
（一）研究采用ＳＣＬ－９０对贫困与非贫困大学生心理健康状况各因子进行比较，贫困生在ＳＣＬ－９０总症状指数和各因子均值上都明显高于非贫困生和全国常模，尤其体现在强迫因子、抑郁因子、焦虑因子和偏执因子，表明贫困生的心理健康水平相对较差。
对民族地区高校贫困生进行的调查研究，亦得出与其他地区普遍相似的心理特点。
（二）在差异性检验中，贫困生的心理健康状况存在显著的年级差异，出现“二年级”、“四年级”现象。
女贫困生的心理健康水平高于男贫困生。
农村、城镇、城市来源贫困生的心理健康水平存在显著差异，特别是在人际敏感、抑郁、强迫因子上。
特困生心理健康水平高于一般贫困生。
是否在单亲家庭长大的贫困生也存在心理健康水平的差异。
来自于不同类型高校，不同专业的数据也得出大致相似的调查研究结果。
应当根据贫困生心理的不同特点开展与之相适应的心理健康教育。
（三）调查发现，２５％的贫困生承认“常常自卑”，５２％的贫困生“偶尔自卑”，特困生忧郁症检出率高达５１％，其中轻度忧郁者３５％、中度忧郁者１３％、重度忧郁者３％。
胡俊武和张小远在贫困与自尊的交互作用对心理健康的影响研究中得到了与孔德生、林晓桂等一致的研究结果，认为贫困生自尊水平要显著低于非贫困生和常模水平。
特困生当中存在相当一部分的高自尊水平的人。
在进行贫困生的心理健康教育与咨询工作的时候，可以针对其自尊水平有的放矢地进行辅导，尤其是对于处于中、低自尊水平的大学生，应通过提升其自尊程度，从而提高其心理健康水平［３］。
（四）研究表明：贫困生最大压力构成排列前三位的依次为个人发展、家庭经济、学业压力，人际关系和日常生活所占比例较小。
贫困认为家庭经济是最大压力的比例高于非贫困生，而非贫困生认为学业压力是最大压力的比例高于贫困生，贫困生和非贫困生面临压力时最愿意求助于知心朋友，其次是父母、男／女朋友或同学，仅少部分学生选择求助于班主任、辅导员或心理咨询员。
贫困生学生均认为积极解决问题是最理想压力应对方式，其次如体育锻炼、放松训练、娱乐等自我方松也是常选择的方式，有少数学生选择听教育讲座和心理热线，仅有极少部分学生选择班主任辅导员求助，希望学校采取合适的方式帮助他们减轻心理压力，超过半数的贫困生和非贫困生希望学校丰富课余活动，另有部分学生希望学校多开展心理健康讲座以J i a o Y u L i L u n Y a n J i u☆教育理论研究☆２３１Theory Researc h 学论理★★★★增进心理卫生知识，增强自我应对能力，仅极少数学生希望学校开展减压必修课程、团体心理咨询和其他帮助［４］。
（五）在预防干预措施上，有研究经过团体心理咨询活动的干预，贫困大学生和非贫困大学生的心理健康水平均得到不同程度的提高，说明团体咨询能够有效改善大学生的心理健康状况［５］。
另有研究认为拥有较高的心理弹性结构特征是高校贫困生能否积极应对经济压力和心理压力的关键，其中包括自我认知、归因方式、情绪管理能力以及心理防御机制等［６］。
四、提高贫困大学生心理健康水平的措施贫困生是高校中的特殊弱势群体，如何解决从经济脱贫到心理脱贫已越来越受到高校思想政治工作者们的重视，我们认为应该从以下几个方面加强高校对贫困生的心理健康教育，削减造成贫困不良心理的因素，使其健康成长。
（一）改进和完善贫困生资助机制经济资助是开展贫困生心理健康教育的前提，完善和改进“奖、贷、助、补、减”等为主体的资助机制和措施，改进具体实施的过程中的不足，为解决贫困生心理问题创建物质基础。
鼓励一些真正贫困基础较差的学生努力学习，争取获得优秀奖学金；完善校园助学贷款制度，建立专职办理助学贷款机构，保证人员，简化办理程序，减少操作难度，加强诚信教育；创造岗位提供勤工助学机会，积极引导，培养贫困生自强自立意识；加强和完善助学金资助制度，建立行之有效的贫困生认定办法，加强和提高主管领导的责任意识和素质，充分调动班级学生、班主任和年级辅导员参与到贫困生认定工作中，防止“假贫困生”争先恐后争取现象，让真正贫困、自尊心较强的学生受益，改进贫困生公示制度，充分保护贫困生隐私，给贫困生创造温暖资助环境；加强贫困生的感恩教育，正面引导，杜绝享受、依赖思想，使之在获得学校和社会丰厚资助后，懂得感恩祖国，回报社会。