浅谈英语教学中语感的培养多年来,我国各阶段的英语教学普遍过分强调单词记忆、语法讲解、语言知识灌输和语意分析,忽视了“语感”的培养。
于是培养了大量“聋哑英语”和“文盲英语”的学生,所学英语几乎派不上任何用场。
随着“应试教育”向“素质教育”的转轨,教学改革势在必行,而语感教学在英语教学研究和改革中已越来越引起英语界的关注。
一、语感的认识和特点语感就是学习者对语言的自我感受、领悟的能力。
对语言的感受能力反映了使用者对语言的理解能力和运用能力。
语感从其产生来说是有机体的一种定向反射,习得语言的过程中,听音、朗读时输入的“语音印象”和文字符号中的形义及已有的各种知识融合,会共同作用于大脑,并产生一系列的反应活动。
形成的对语音信息材料的音、形、义的直觉把握,实质上是在信息与人之间建立了一种特殊的定向反射,就是语感的形成。
对语言文字的高度敏感性是语感最突出的特点。
一个语感能力强的人,当语言文字作用于他的视听感官时,他就会迅速地捕捉住稍纵即逝的语言信息,加以正确而全面的感知,不会失误或失真。
对语言文字的快速的领悟性是语感的又一突出的特点。
感知只是认识的开始,理解才是目的。
一个语感能力强的人,在感知语言文字后,能够迅速领悟、理解其内容的意义。
正确理解语言文字是培养语感能力的核心,也是语感教学之所以值得提倡、研究并推广的最大价值所在。
对语言文字敏捷思维的直觉性是语感的另一特点。
所谓直觉,即不预先经过一番理智思考和逻辑判断,便对思维结果有一个清醒的认识。
一个语感能力强的人,在感知文章语言文字的同时,几乎不需要经过思考的过程,凭着语感就能迅速体察到其中的内蕴。
二、我国英语教学的误区1.在过去的半个世纪,我国教育界举国学习贯彻“教师中心、教材中心、课堂中心”的教育学理论。
它统治了我们的教育思想并主宰着一切教学活动。
英语课成了教师照本宣科一言堂讲解教材内容的场所,学生则成了被动地接受灌输、强记硬背教材内容的机器。
英语教学从根本上违背了语言教学应遵循的科学性、实践性、综合性、目的性、主动性等一系列根本性原则。
浅谈英语语感的形成和培养关键词：英语语感听说阅读能力培养英语语感是人们对英语语言的感觉，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
那么，如何培养和训练学生的语感呢？我认为应从以下几方面入手。
一、在大量的听、说交际训练中培养语感众所周知，一个小孩在习得母语的过程中总是先听若干时间，才学会口语。
而在他使用语言过程中并不懂什么语法规则，而是领悟语音、词汇、句子的实际意义，在实际交际训练中不断掌握母语。
因此，语感培养也必须从听、说交际训练入手。
1.坚持做好课前５分钟的“free talk”教师利用课前３～５分钟，让学生用英语自由对话、交谈，逐渐过渡到自由选题，从而实现自主学习。
为了短时增效，可让学生课前做好充分的准备。
经过循序渐进，学生的口语表达能力和交际能力一定能快速提高，同时也培养了语感。
2.通过听的活动强化听说训练教师把课本作为听说训练的书面材料，让学生听所学的新内容。
听之前，提醒学生注意模仿磁带的语音、语调并回答所要解决的问题。
在听的过程中，学生从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，从重复句型到造句模仿，逐渐产生良好的语感。
听力训练时应遵循由浅入深，由易到难，先短后长，先单项后综合的原则。
同时，创造和谐民主的课堂气氛，排除学生学习英语的心理障碍。
3.利用教材，创设情景，培养语感实践性和交际性是英语教学的基础特征，必须在用中学，在学中用。
教师要用得体的英语授课，充分利用实物，合理使用图片、多媒体等，创造真实场景，让他们多听、多看、多感受，达到理解和运用，使英语教学变得直观、形象、生动、活泼，使学生乐在其中，兴趣盎然。
另外，教师应充分肯定学生在教学中的主体地位，因为“教是为了不教。
”所以，在课堂上教师要精讲多练，精讲巧练，使学生融会贯通，举一反三，快速强化学生的语言知识，快速形成语感。
二、在阅读中培养和训练语感阅读教学的目的是培养学生吸收信息、利用信息分析问题、解决问题的能力，并引导学生对文章做出价值判断，提高深层理解和评价文章的能力。
浅谈如何有效培养学生的英语语感英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是反复从感性认识上升为理性认识的经验和体会。
英语语感的培养不能一蹴而就，因为英语知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，所以我们必须从小学生学英语的那天起就要有意识地耐心培养，逐步提高要求，以达到我们的教学目的。
如何培养小学生的英语语感呢?以下就本人教学中的实践经验和思考，略陈拙见。
一. 创设直观的听说环境，从感性认识入手增强语感让孩子做父母的小老师语感对英语学习非常重要，但语感不可能在短时间内培养出来，需要通过一段较长时间的训练才能逐渐获得。
教师在教学的各个环节中都应将具体的教学任务与培养学生的语感联系起来。
如在低年级，可从最初的简笔画教授单词，学生感兴趣，会认真聆听，这时及时教授读音，学生听读后，要求学生读画所教的词，并教会父母，这样就给孩子创造了说英语的环境，随着孩子的提高，逐渐将句子融入画里，不断丰富画的内容，然后让孩子配上英语句子，这样循序渐进的，孩子们的英语在不知不觉中有了一定的基础。
1)坚持用英语授课任何一门技巧的入门都是从模仿开始的。
我们经常发现，某些学生说话的语气、语调跟老师如出一辙，这就是长期“语言同化”的结果。
所以作为英语教师，对自己的英语口语耍有严格的要求，课堂上坚持以清晰明快、抑扬顿挫的英语口语给学生鲜活、生动的语言示范，使学生享受到良好的语言熏陶。
2)组织各种听说活动充分借助现代化教学手段和学校有外教的优势开展师生双边活动，在学校设立英语角，让孩子有机会经常和外教交流，同时，应用录音机、投影机、语音室、多媒体教室创设形象生动的英语听说情景。
上课时还可以通过英语值日生做汇报，看图说话，复述课文，讨论问题等多种形式，尽量创造条件让学生多听多说，增加学生接触英语，感受英语的机会。
3)积极开展课外活动要培养一种能力，光靠课内4O分钟是不够的，应开展丰富多彩的英语课外活动：如鼓励学生课外多听课文录音、英美人士朗读的磁带;定期收看英语电视节目;课间，同学之间，师生之间交谈尽量用英语进行;开通英语之声校园广播，开辟校园英语园地黑板报，以及举行英语节目及朗诵比赛等等，让学生在轻松愉快的听说氛围中，逐渐感知、模仿语言，不知不觉中增强自己的语感。
