2017年秋最新人教版三年级语文上语文园地七ppt公开课优质教学设计

语文园地七
一、教学目标
1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，
并思考解决问题的办法。培养口语交际能力。
2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累词汇。
4、认识“谎、笛”等8个生字。
5、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去
看待事物，处理问题。
二、教学重难点
1、重点：锻炼表达、写作能力，积累字、词、句。
2、难点：通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
三、教学准备
1、学生搜集有关小发明、小窍门的资料。
2、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资
料。
3、写有“日积月累”里的反义词的小黑板。
4、教师准备有关小发明的资料制成课件。
5、教师准备“最佳提问奖”“最佳办法奖”“最佳表达奖”的奖状。
6、教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》。
四、教学时间
4课时
五、教学过程
第一课时
（口语交际 动脑筋解决问题）
一、事例导入，引出话题。
1、课件展示事例。
（1）要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔
细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把圆规的笔尖改装为小刀片，
则成为一个很好的切圆片专用工具。
（2）在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不
同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化
水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，
能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申
请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
（3）一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬
片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁
孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，
但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
2、学生交流自己搜集的关于小发明、小窍门的资料。
3、教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们
用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。同学们在生活中可能也会遇到一些不
方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻
烦又不安全„„大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提
出来，请组长做好记录。选一个大家最感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后各组
推举代表在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后
评选出“最佳提问奖”“最佳办法奖”和“最佳表达奖”。获奖者，可以是个人，
也可以是小组。
二、小组交流，教师巡视。
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予
点拨指导。
三、全班交流，师生互动。
在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方
自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。
四、评定结果。
评选出“最佳提问奖”“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。
第二课时
（习作 编童话故事）
一、交流故事，激发兴趣。
1、同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故
事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全
班讲。
2、先小组交流，再每组选出代表在全班交流。
3、教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。
二、点拨角度，开阔思路。
1、教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者
抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。
2、学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。
三、选择动物，编写故事。
1、学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。
2、学生把自己想象的故事写下来。
四、交流展示，互相学习。
学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的
长处，并能根据别人提出的意见进行修改。
第三课时
（作文 讲评）
习作例文：
以其人之道还治其人之身
森林之王狮子把森林之事交给老虎打理，老虎就召开大会宣布：“从现在开
始，我的食物由大家轮流供给，鸡族一对鸡，兔族一对兔„„”
森林里就天天传出痛哭声。
狮子大王回来听到大家的告状，很痛心。忽然，它眼睛一骨碌转：“何不来
个以其人之道还治其人之身？”
第二天，老虎给狮子请安，狮子无精打采。老虎见状，便问：“大王，身子
有何不适？”
狮子叹了口气说：“哎，最近经常头晕，浑身发软，打不起精神来。”
“大王，要不要叫各家族都献上些动物给您补一补呀？”
“好呀！”大王来劲了。
“那您想吃些什么呢？”
“老虎吧，虎血补气，虎骨补骨，虎皮还可以为我做件冬衣。”狮子兴奋地
说。
老虎忙说：“大王，吃兔肉吧，兔肉又嫩又滑。虎骨不如猪骨好，嫩筋多。”
“你怕我咬不动吗？”狮子提高了嗓门，瞪圆了眼珠。老虎没法，只好每天
送一只老虎来。
狮子把送来的老虎锁在了后院。一天，狮子召来老虎并指着一堆骨头夸道：
“这虎骨多好呀！虎老弟，去熬些虎汤。”老虎见了，真以为是虎骨，失声痛哭，
说道：“大王，请饶了虎族吧！”
狮子说：“那谁饶了鸡族、兔族它们呢？”
老虎说：“我知道错了，任由大家处置。”
大家就让老虎当森林的守护员，这样，动物们就无忧无虑地生活着。
习作评析：小作者抓住老虎的凶残和狮子的公正威严的性格特征，赋予它们
以人的思想和情感，有趣味，有意义。特别是老虎和狮子的对话描写，写出了它
们的神情和动作，让人感觉如同身临其境。这是一篇优秀的童话故事。
第四课时
（我的发现 日积月累 成语故事）
一、我的发现。
（一）游戏导入。
教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”„„
（二）互动学习。
1、教师出示小黑板：
傲慢——谦虚懦弱——勇敢
丑陋——美丽愚蠢——聪明
2、学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
3、同桌间讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反
的。）
（三）延伸拓展。
请学生再说一些意思相反的词。
常见反义词：
邻近——遥远进步——退步幸福——痛苦
欢乐——悲伤明亮——昏暗新鲜——陈旧
敏捷——迟缓贫穷——富裕喜欢——厌恶
成功——失败强壮——虚弱暂时——永久
先进——落后结束——开始沉重——轻便
明白——糊涂珍惜——浪费朴素——华丽
存在——消失丰富——贫乏危险——安全
二、日积月累。
（一）读读背背。
1、教师出示写有“读读背背”的小黑板，解释这四句成语的意思。
“千里之行，始于足下。”意思是：千里的路程是从迈第一步开始的。比喻
事情的成功是由小到大逐渐积累的。
“百尺竿头，更进一步。”意思是：比喻学问、成绩等达到了很高的程度后
还要继续努力、向前发展。
“耳听为虚，眼见为实。”意思是：耳听不如眼见，亲眼见到的才是真实的。
强调深入实际，亲自调查的重要。
“人无完人，金无足赤。”意思是：金子不全是纯金，人都有缺点，完美的
人是不存在的。
2、学生自由地小声读读、背背这些句子。同桌间可以互相读读背背，也可
以“对口令”似的读读背背，如一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。
3、全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，也可以
与人合作背。
4、集体读、背。
（二）连连认认。
1、教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学
生读一读，组组词。
2、教师板书拼音，请学生读一读。
3、教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成
词呢？
4、学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同桌间
可以互相帮助。
5、全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读一读词
语。
6、教师出示生字，用多种形式请学生认读。
三、成语故事。
（一）故事导入。
教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
（二）初读感悟。
1、学生自由地小声阅读这个故事。
2、请学生自己画画简笔画，然后想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为
什么？
（三）互动交流。
1、全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中你想到了什么。
教师提示：这个故事讽刺了那些思想方法保守僵化，不知道跟着变化的情势
改变想法和做法的人。
2、学生练习讲这个成语故事，并说说自己从这个故事中学到了什么。
（四）拓展延伸。
教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语
故事。
六、教学反思
本次习作是编写动物童话，很多同学不知道怎么写，于是我先教给学生写童
话故事的方法，让他们自由发挥想象，开阔他们的写作思路。从学生的习作情况
来看，效果是不错的。看来对同学们的习作还是要先扶着让他们走一段再放手让
他们去写，这样会起到意想不到的效果。