２０１３年ｌ２月
第１Ｏ卷第１２期 湖北经济学院学报（人文社会科学版）
ｏｕｍａｌ ｏｆ Ｈｕｂｅｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｅｅｏｎｏｍｉｃｓ（Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ Ｄｅｃ．２０１３
Ｖｏ１．１０ Ｎｏ．１２
从专业培养角度对高校《英语语言学导论》
课程的反思
陈丽萍
（蚌埠学院，安徽蚌埠２３３０００）
摘要：《英语语言学导论》是高校英语专业开设的核心主干课，而相关调查却表明，学生对此课程缺乏兴趣和
关注，学习主动性不够。文章分析了产生此现状的原因，同时结合英语专业本科应用型人才培养模式，对《英语语言
学导论》的理想教学进行了系统探究。
关键词：专业培养；英语语言学导论；课程；应用型人才
一、英语专业本科生的供求现状 近年来。随着各大高校的不断扩招，本科录取率一再创
新高。从目前形势来看，大学生特别是本科生的就业在理想
与现实之间，尚存一定的差距。如今，本科及本科以上毕业生
就业，仍是所有就业群体中的难点，而英语专业更是由先前
的热门专业滑到了现在难中之难的境地。在麦可思研究院撰
写的（２ＯＬＯ年中国大学生就业报告》中，按照就业率和薪资情
况划分，在被调查学生的热门备选专业中，英语是２００７届至
２００９届连续三届失业人数最多的专业之一，就业率持续走
低。因此英语专业被划人“红牌专业”。英语专业本科毕业生．
由于在专业知识及技能方面处于同专业硕士毕业生之下，在
求职时因期望值普遍过高而不愿意屈尊接受与同专业专科
生同等的待遇，更是在夹缝中艰难地求生存。目前我国一些
高校已注意到这一问题，在英语本科生培养模式上进行了积
极的探索，如南京师范大学等高校的英语专业采取了“１＋１”
的培养模式，即英语加日语、英语加法语或英语加意大利语
等两种外语并重，着力培养学生两门外语的知识和能力，发
展两门外语的语言技巧，以便在将来的就业市场中比单一的
英语专业毕业生具有更强的竞争力。这种培养模式固然是一
第８卷第６期 Ｖｏ１．８ Ｎｏ．６ 读与写杂志 Ｒｅａｄ ａｎｄ Ｗ—ｔｅ Ｐｅｒｉｏｄｉｃａ１ ２０１１年６月 Ｊｕｎｅ ２０１１ 民族院校本 ‘英语语言学导论 ’’的 课程目的亟待转变 朱新华 （北方民族大学外国语学院英语系 宁夏银川 ７５００２１） 摘要：本研究对民族院校英语专业本科生“英语语言学导论”课程目的进行了调查分析。本调查结果显示．民族院校学生普遍英语基 础比较薄弱，对该课程的教授，需要教师从各个方面进行有效地调整，以满足他们的需求。教师本身要转变自己对于该课程目的的认 识，不要再以传授枯燥的理论为主，而要以通过理论运用加强学生对语言的实际运用能力为主。另外．教师还要加强自身语言学理论 的构建，随时补充语言学知识．并且要注重自己英语口语的加强 关键词：课程目的 英语语言学 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—１５７８（２０１１）Ｏ６—００３２一Ｏ２ １ 引言 自２０世纪８０年代以来，国内各大院校陆续为英语专业本 科学生开设了语言学课程。“英语语言学导论”ｆ以下简称“导论”） 是高等学校英语专业课程体系中一门重要的科类课程，它也是 英语专业有别于其它专业的重要核心课程之一 长期以来．我国 高校英语专业一直保持着传统的英语语言文学的主要内容与主 要特色，即使在各类高校争相举办英语专业，社会大量需求复合 型英语人才的今天，不少资深英语专家仍然强调英语专业教育， 尤其是本科教育中保持传统教学内容的重要性。不然，学习者难 以接受完整的英语人文素质教育，也就难以称得上真正意义上 的英语专业的学生。对于英语专业教育方向的学生．“导论”重要 性更是不言而喻。这类学生毕业后将从事英语语言教学实践、英 语语言及英语教学研究 无论是狭义的应用语言学还是二语习 得研究，英语语言学都是其中的主要支撑学科，不了解所教语言 基本理论的语言教师能出色地将这门语言教好是不可想象的。 国内外对英语专业学生开设英语语言学这一课程已经由来已 久．如北京外国语大学在２０世纪８０年代就已经对大学英语专 业三年级的学生开始开设语言学这一课程。语言学是英语专业 的一门基础课程，对提高英语专业学生的质量起着很重要的作 用，通过学习这一课程．学生将从语言的各个方面来了解语言学 习的机制和规律，加强自身对语言学习的理解。自国内语言学课 程开设之后，很多学者探讨了“导论”的课程设置和教学方法。程 雨民（１９８８）提出要让语言学概论更自然地结合外语学习［４１。 ９０年代以来，随着我国改革开发的推进和国际交往的扩 大，市场已不满足于对纯语言文学专业毕业生的需求，而对各种 复合专业的需求大大增加（潘之欣，２００２）［５１。因此，学生对语言理 论课程的满意率不高（北方课题组１９９８：４）Ｉｌｌ，因为他们认为语 言学理论的学习不能直接提高学生的语言技能和交际能力。尽 管此课程的目的“在于使学生了解人类语言研究的丰富成果，提 高对语言的社会、人文、科技以及个人修养等方面重要性的认 识．培养语言意识，发展理性思维”（刘丰，２００２：８３） 。然而，学生 普遍对这门课程缺乏浓厚、持久的新区（陈兴ｆ：，２００７：３９、 ：胡 文仲（１９９８：２）的调查指出，用人单位对英语专业牛业生的浯言 理论的满意率明显低于语言技能 从该深程的教学情况求看， 教学效果不甚理想（吴格奇，２００５：３２）Ｐｌ。此外，潘之欣（２００２）调 查了全国范围内英语系开设该课程的具体情况，指出，“导论”类 课程的目的依然以语言理论知识的传授为主，忽视理论如识实 际运用能力的培养，因此最终影响教学效果阁。因此，潘之欣 （２００２）指出，对于英语专业本科生，“导论”课程的目的不应该以 传授知识为主，而应该以培养能力为主四。 针对这一情况．尽管很多学者对该课程的教学改革进行了 探索和研究。然而，吴庄和文卫平（２００９）指出这些研究还是具有 很多问题，如缺乏第一手的调查数据．主要根据教师的个人经验 反思教学（鞠玉梅，２００７１ｎ；陈新仁，２００７［３１）。并且，这些研究中对 民族院校英语专业“导论”课程设置的研究更是少之又少 相比 非民族类一般院校和普通院校．民族院校英语专业学生普遍英 语基础薄弱，英语综合运用能力不强。因此，在民族院校设置“导 论”课程，教师需要根据学生的具体情况，有针对性地使用适合 的教学方法，以达到理想的教学方法。鉴于此，本研究于旨在了 解学生对该课程的开设目的的理解和认识，分析目前教学中存 在的问题，并在此基础上提出相应的对策和方法，以促进民族院 校“导论”课程的设置 ２ 调查 ２．１调查目的 此次调查的重点在于了解民族院校英语专业本科学生对于 “导论”的课程目的的认识，以便教师有针对性地调整本身对课 程目的的认识，使该课程的教学更加有效，更能适应目前社会 的发展。 ２．２调查方法 本次调查采用问卷形式，旨在调查研究民族院校英语专业 “语言学导论”课程的设置情况。通过小规模问卷调查掌握学生 对该课程目的的认识。本次调查使用了两份问卷：问卷１和问卷 ２。 问卷１基于蓝（２００７）调查问卷，旨在了解学生在学习该课 程前对该课程的认识和态度，共包括７个问题，均为选择题。问 卷２主要是调查学生在学完该课程后对该课程的认识和态度， 并了解其对该课程教学的建议和意见，也包括７个问题，分别由 选择题和问答题组成。 问题主要是针对课程、教材及教学方 法。 ２－３调查被试 参加本次凋查的被试均为一民族院校英语专业大四学生。 该校英语专业学生自大ｊ开始分为英语教育方向和商务英语方 向 因“导论”课程对英话教育方向的学生的实际意义要大于商 务英语专业方向的学生．所以这次调查的被试均为英语教育方 向学生。问卷１发放的时间为２０１０年２月底，“语言学导论”开 课初期：问卷２于２０１０年７月中旬发给学生，即“导论”课程结 本研究为２１）【１９北方民族大学外国语学院院级教研项目，项目编号为ｗｇｙｘｙｊｘ）ｊ０９０７
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大学网络与继续教育学院课程考试试题卷
类别：网教 专业：英语 20 年6月
课程名称【编号】：语言学导论【0181】 A卷
大作业 满分：100分
（要求：学生必须按各大题的答题要求，完成全部题目）
Ⅰ. For each question there are four choices. Decide which one would be the best
answer to the question, or would best complete the sentence. Write the
corresponding letter on your ANSWER SHEET. (20%)
1. ________ refers to the language user’s underlying knowledge about the system
of rules of his language.
A. Register B. Performance C. Competence D. Dialect
2. “classmate” is a _______.
A. compound B. phrase C. derivative D. morpheme
3. The function of the sentence “I promise to come on time tomorrow” is mainly
_______.
A. directive B. informative C. performative D. phatic
4. Which of the following sounds is a voiceless stop? _______.
A-bar movement（A-棒儿移位） 306
Ablaut（元音交替） 164
Abney, S.（人名，阿伯尼） 360
accent (see phrasal stress)（重读）
accusative case （宾格）248, 251, 265–6, 356,
360–1
accusative possessors in Child English（儿童英语中宾格性领属者）359–61
accusative subjects（儿童英语中宾格性主语）
in Child English355–8
in infinitive clauses（非定式小句） 251
acquired language disorders（获得性语言错乱） 13, 213
acquisition of language（语言的获得） (see
also developmental linguistics（发展语言学）)
408
acrolect（上层方言） 234
activation in psycholinguistics（心理语言学中的激活作用） 202, 209
active articulator（主动性发音器官） 31
active voice（主动语态） 137
additions in speech errors（言语失误中的追加） 115
Adger, D. （人名，阿杰尔）267
adjacency pairs（邻接对） 401
adjectives（形容词） 130
comparative form of （（形容词）的比较级形式）130
and derivational morphology（（形容词）和派生形态学） 144
dimensional（程度（形容词）） 175–6, 177,
179
incorporation（（形容词）并入） 161
in language acquisition（（语言习中的）形容词） 187
