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高校网络思政教育宣传现状与对策研究[摘要]高校思政教育已逐渐从传统的课堂授课式教育向网络多媒体教育进行转变，现阶段高校网络思政教育网站栏目设计比较单一、内容不丰富、交互性和服务性不强，还没有建立完善的规章管理制度。
文章提出了加强思政教育网经费投入、创新思政教育网管理模式、优化思政教育网宣传内容、丰富思政教育网布局架构、规范思政教育网规章制度等措施，以期有针对性地开展高校网络思政教育宣传的对策研究，提升高校网络思政教育宣传的网络效应和网络凝聚力。
[关键词]高校思政教育网络宣传中共中央宣传部和教育部2012年联合印发了《全国大学生思想政治教育工作测评体系（试行）》文件，在普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系中强调一级、二级评价体系。
主要从是否有网络思想政治教育总体规划、是否有思想政治教育专题网站、是否有完善的校园网络舆情监控工作机制、是否有校园网站登记和备案制度四个层面对网络思政教育进行考核。
高校为了拓展思政教育的影响力，已逐步开始尝试从传统的课堂授课式教育向网络多媒体式教育进行转变，利用集思想性、知识性、教育性、服务性和互动性五位一体的网络媒体，有针对性地开展大学生思政教育的宣传工作①。
一、当前高校网络思政教育宣传现状高校网络思政教育是对大学生思政教育思维吸引、行为感染和精神凝聚的集中映射，是将思政教育教学方式由以往教师灌输为主的封闭式单向学习向以学生自主学习为主的开放式互动学习的集中转变，是充分发挥网络载体宣传面广、影响力大、吸引力强、渗透性好等网络宣传优势的集中体现②。
为了进一步开展高校网络思政教育宣传现状研究，我们以辽宁科技大学“学工在线”的思政教育网站为例，分别从网站内容、栏目设置、内容时效性、内容服务性、网络互动性、网络吸引力、网站更新频率等方面进行调研，探析辽宁科技大学网络思政教育宣传的现状，以期有针对性地开展高校网络思政教育宣传的对策研究，提升高校网络思政教育宣传的网络效应和网络凝聚力。
第1篇一、引言思政课程作为我国高等教育的重要组成部分，其实践教学环节对于提高学生的思想政治素质、培养全面发展的人才具有重要意义。
然而，随着我国教育改革的不断深入，思政课程实践教学现状存在诸多问题，亟待解决。
本文将从思政课程实践教学现状、存在问题及对策三个方面进行探讨。
一、思政课程实践教学的现状1. 实践教学理念逐渐转变近年来，我国高等教育界对思政课程实践教学的认识逐渐提高，实践教学理念逐步转变。
从传统的理论教学为主向实践教学为主转变，强调理论与实践相结合，培养学生的实践能力和创新精神。
2. 实践教学形式日益丰富思政课程实践教学形式日益丰富，包括参观学习、社会调查、志愿服务、实习实训等。
这些形式有助于学生将理论知识与实际相结合，提高学生的综合素质。
3. 实践教学师资队伍逐步壮大随着思政课程实践教学改革的推进，实践教学师资队伍逐步壮大。
一批具有丰富实践经验和教学能力的教师投身于实践教学，为学生提供优质的教学资源。
二、思政课程实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足目前，部分高校思政课程实践教学资源不足，如实践基地、实习实训设备、教师等。
这导致实践教学难以深入开展，影响学生的实践能力培养。
2. 实践教学评价体系不完善思政课程实践教学评价体系不完善，缺乏科学、合理的评价标准。
部分教师对实践教学重视程度不够，评价结果难以客观反映学生的实践能力和综合素质。
3. 实践教学与理论教学脱节思政课程实践教学与理论教学存在脱节现象，部分教师对实践教学缺乏系统规划，导致实践教学难以发挥应有的作用。
4. 实践教学师资力量不足实践教学师资力量不足，部分教师缺乏实践经验，难以满足实践教学需求。
此外，实践教学师资队伍结构不合理，年龄、专业等方面存在一定程度的失衡。
三、对策与建议1. 加强实践教学资源建设高校应加大实践教学资源投入，建立健全实践教学基地，完善实习实训设备，提高实践教学资源利用率。
2. 完善实践教学评价体系建立健全实践教学评价体系，制定科学、合理的评价标准，对实践教学过程和结果进行全面评价。
思政教育存在的问题及对策一、引言思政教育是培养高校学生全面发展的一项重要任务，但在实施过程中存在一些问题。
本文将就这些问题进行分析，并提出相应的对策。
二、问题分析1.教育内容单一当前，部分高校存在思政教育内容单一的问题。
主要集中在灌输理论知识和传授道德伦理观念上，缺乏具体实践与社会阅读的结合。
这样做容易使得学生只停留在表面认知，未能真正理解思政教育意义。
2.缺乏针对性和个性化指导每位学生成长背景、特点不同，然而，现行的思政教育传统模式大多为批量化教学。
这种方式无法满足个体差异和需求的问题，在激发学生内在动力方面存在明显不足。
3.缺乏互动与参与感传统思政教育常以“讲”为主，缺失了学生参与其中、积极互动的环节。
这样容易降低学生对于思政课程的兴趣度和参与度，影响到其有效接受教育内容的能力。
4.与社会实际脱节思政教育理应与社会实际相结合，但实际情况是，一些思政课程脱离了社会实际，过于热衷于理论宣讲而忽视了学生对于现实问题的解决能力培养。
三、对策提出1.构建多元化思政教育内容为了丰富思政教育的内涵，我们可以将课程内容多元化起来。
除传授基本的道德伦理观念外，还可以引入实际案例分析、社会热点讨论等方式，使学生在感受到道德底线的同时更加了解道德规范的灵活运用。
这样的方式能够激发学生深入思考并增强他们对治理现象的洞察力。
2.加强个性化指导针对不同学生个体差异和需求，校方可以进行个性化指导。
通过一对一心理辅导、小组讨论和个人反馈等方式，帮助每位学生找到内在潜能和价值观，并鼓励他们在各自领域中发展特长，从而促进全面发展。
3.创设互动与参与感思政教育应注重让学生主动参与其中，增强他们对于课程的兴趣和参与感。
可以通过引入小组活动、案例研究和辩论赛等形式让学生积极互动，并鼓励他们表达观点和提出问题。
这样能够培养学生的团队合作意识，加强他们分析问题和解决问题的能力。
4.加强与社会实际结合思政教育不应脱离社会实际，应该紧密结合学生所处的时代背景、社会现象，引导学生了解国家发展战略、大众需求以及当前世界经济格局等方面知识。
高校思想政治教育面临的挑战及解决对策作者：白茹来源：《记者观察·下旬刊》2024年第03期新媒体环境下，信息传播与获取的效率及便捷性明显提升。
一方面学生可以利用各种新媒体平台精准获取自己所需资料、在线学习交流、社交娱乐等，另一方面高度开放的網络环境中混杂大量不良信息、虚假信息等，危害着大学生的思想健康。
由此可见，新媒体环境的出现与发展，对于高校思想政治教育工作而言既是机遇也是挑战。
从当前高校思想政治教育情况来看，仍然存在诸多问题尚未解决，不仅降低了教学质量及教育成效，同时也不利于当代大学生人生观、价值观、世界观的形成与发展。
对此，相关高校及思政教师应当与时俱进，更新自身的教育教学理念，把握好新媒体环境给思想政治教育工作带来的发展新机遇，解决好现存的各类教育问题，从而利用新媒体技术提高思想政治教育水平，助力学生健康成长与全面发展。
01新媒体的相关概述新媒体的概念新媒体这一概念是20世纪60年代以来，随着互联网技术出现及广泛应用所逐步形成的。
当前我国科技领域在社会经济高速发展的带动下取得了显著成效，新媒体以互联网、5G技术为代表，持续改变着人们的生活、学习工作、社交娱乐等方式，影响着人们的社会交往思维。
具体而言，新媒体是指在新兴技术及系统平台支撑下存在的新兴媒体形态，主要以数字化、网络化为基础。
相比较于传统媒体，如杂志、报纸、广播、电视等，新媒体被誉为“第五媒体”。
当前学术领域较为通用的新媒体概念为：以各类现代化信息技术为支撑，具备高度交互性、信息传递时效性、交流互动开放性、传播媒介融合性特点的媒体总和。
新媒体的特点根据现有的关于新媒体的参考文献加以综合分析，现阶段所应用的新媒体呈现出以下特点：第一，面向受众高度开放性。
用户在使用新媒体过程中可以依据主观意愿自由搜索所需资料，新媒体所面向的对象是没有民族、国家、文化、语言限制的；第二，传播途径多元。
新媒体的出现实现了“地球村”这一梦想。
无论是台式计算机，还是笔记本电脑、移动终端设备等，人们可以利用新媒体终端随时随地分享信息、进行人际交往等；第三，信息传播双向互动性。
新形势网络环境下高校思政教育的挑战及对策一、前言网络环境指的是蕴涵着特殊表现手段与内容的一种文化形式，也是人们进行社会活动时以网络技术、网络资源和信息做为支点的网络活动平台与空间。
网络环境是互联网发展过程中的一种产物，它有着以下两个鲜明的特性：一是具有精神层面上的本质属性与特征；二是有着物质和制度两个层面所共有的基础性特征。
具体表现为：（一）虚拟性网络世界是一个虚拟的空间，网络环境最鲜明最基础的特性就是虚拟性，其中的行为者所在的交往环境是虚拟的，并不存在于真实世界之中。
（二）文化的渗透性自网络诞生之后，它便迅速同其它文化特质进行结合，并不同程度地渗透入政治、经济、科技和教育等领域，随着深度与广度的发展，一个巨大的文化丛便形成了。
（三）认同的冲突性世界上绝大多数国家的文化是各有特质的，网络的全球化必然导致不同特质的文化之间产生冲突，同时它们本身的特性必然也会因此受到威胁。
（四）内容跨地域跨文化不同的文化有着不同的地域特色，但网络环境却可以打破这种地域限制，实行跨地域、跨文化的融合，也使得网络环境精华和糟粕共存，东方和西方文化同在。
（五）沟通的自由性网络环境存在天然的“屏风”，让人们充满安全感，可以无负担地在其中活动，沟通倍感轻松，即便是平时很害羞的人在网络中都可以与陌生人沟通的很自如。
（六）管理的自律性网络环境不像现实世界，它没有例行的权威的管理者和管理机构，其创造、发展以及运营都纯粹是基于自愿、自我管理的基础上进行的，具有很强的自律性。
（七）文化、信息共享化网络环境中存在着大量的以知识、文化和信息为核心的资源，正是由于存在这种以网络作为基础的共享资源，网络环境才得以蓬勃发展。
二、网络给高校思政教育带来的挑战与机遇二十一世纪是一个需要网络空间支撑的时代，在这个时代里的人们大多需要面对充满活力而又备受关注的网络文化的挑战。
网络给人类社会的影响是很深刻的，而正接受高等教育大学生所受的影响是最广的、最深的。
高校思政教育网络建设中的问题及对策
一是思政课程资源建设不足，对网络课程设计的规范化、教学方法的创新性和参与度
的提高等等缺乏足够的关注。
二是思政教育存在重视理论而轻视实践的问题，思政课程只注重知识传授而忽略探究、思考和实践。
三是思政教育网络平台建设缺乏系统性，思政课程多存在单一的平台运营，以及平台
建设的机制和策略缺乏统一性和可持续性。
四是思政教育网络建设的参与度与影响力不足，思政教育网站的关注度相对偏低，学
生看待淡薄，思政网站、微信公众号、微博等意见交流的效果也相对偏弱。
以上问题，需要采取以下对策：
一是加强思政课程资源建设，推进规范化、创新化和参与度的提高。
可以组织相关专
家对课程教学内容进行评估和创新，设计出更合理、高效的思政课程，提高学生参与度。
二是深化理论与实践的融合，确保思政课程的深入开展。
同时，通过外出实践、文化
体验、社会实践等方式，让学生将所学应用到实践中，进一步加深了解和体验思政教育的
重要性。
三是加强思政教育网络平台建设，确保平台系统，保证建设的系统性和可持续性。
可
以建设社会化思政教育平台，推广在线学习，完善网络教学设计体系，提高系统的稳定性
和储备能力。
四是增强思政教育网络建设的参与度和影响力，提升网站和其他网络平台的影响力和
关注度。
可以通过增加自主管理和推广宣传，组织丰富多样的互动活动，提高学生参与度，拓宽思路，提升影响力。
综上所述，高校思政教育网络建设中需要克服的困难和障碍很多，这需要广大教育工
作者共同努力，加强专业技能、网络技能和问题解决能力的提高，不断推动思想政治教育
的网络化、智能化和数据化。
思政工作存在的主要问题及对策建议一、引言在大学的教育系统中，思想政治工作是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要环节。
然而，当前我国高校在思政工作中仍然存在一些问题和挑战。
本文将探讨这些主要问题，并提出相关对策建议。
二、主要问题1. 缺乏针对性当前，诸多高校的思政工作缺乏与学生实际需求相结合的定制化内容。
传统的教材和教学方法难以吸引学生的兴趣，甚至与时代发展脱节。
这导致了信息和知识无法有效地传递给学生，影响了他们对重要道德观念、价值观念和思想观念的认同。
2. 实践环节不足高校强调理论研究和文化知识传授，但却忽视了学生的实践能力培养。
大量时间用于书本知识灌输而忽略了实践技能培养，这使得毕业生有时缺乏适应社会需要的综合素质。
3. 缺乏互动与参与性传统的思政教育往往是教师单向传递知识，学生被动接收。
学生在思政教育中缺乏主动性和参与性，无法真正理解并积极践行社会主义价值观。
4. 评价体系不完善当前的评价体系过多地关注了学生的考试成绩，而忽略了道德品质、社会责任感和创新能力等方面的培养。
这导致学生仅追求分数高低，并将道德观念排在其次，影响了他们对思政工作的重视程度。
三、对策建议1. 加强内容定制化高校思政工作者应通过深入调研和与学生密切互动，了解学生需求和兴趣爱好，并根据实际情况量身定制相关的课程内容。
结合时事热点、社会发展趋势等进行教育引导，使得思政工作更加有针对性和吸引力。
2. 强化实践环节为了培养学生的实际能力和社会适应能力，高校应加强实践环节，在课程设置中融入实际案例分析和模拟演练等形式。
组织学生参与社会实践、志愿服务等活动，增强他们的社会责任感和创新精神。
3. 增加互动与参与性思政教育应从被动接受转变为主动参与，通过鼓励学生发表意见、提问、辩论等形式，使得思政课堂变得更加活跃和互动。
借助信息技术手段，构建线上互动平台，促进学生之间以及师生之间的交流与讨论。
4. 完善评价体系高校应重新审视现有的绩效考核体系，并逐步完善评价指标和方法。
高校思政课教学中现存问题与对策分析【摘要】高校思政课是培养学生综合素质和思想道德的重要课程，然而在教学过程中存在一些问题。
首先是教师教学水平参差不齐，导致教学质量不稳定。
教学内容单一枯燥，缺乏吸引力和深度。
学生参与度不高，缺乏积极性和互动性。
评估方式单一不够科学，无法全面评价学生的学习情况。
资源配置不均，导致一些学校或班级在教学条件上存在差距。
为解决这些问题，应该提高教师教学水平，注重教学方法和教材选择，丰富教学内容，增加互动和实践环节，提高学生参与度。
应该采用多元化评估方式，包括考试、作业、课堂表现等多方面。
还应该合理配置资源，保证各方面能够充分发挥作用，共同提升高校思政课的教学质量。
【关键词】高校思政课、教学、现存问题、对策、教师教学水平、教学内容、学生参与度、评估方式、资源配置、提高、丰富、多元化、合理配置。
1. 引言1.1 高校思政课教学意义高校思政课是培养学生社会主义核心价值观和思想道德素养的重要课程，具有重要的意义和使命。
高校思政课是推动大学生德智体美劳全面发展的重要平台，是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。
高校思政课是培养社会主义建设者和接班人的关键环节，是实现中国特色社会主义事业持续发展的重要支撑。
高校思政课是促进学生全面素质提升的有效手段，是构建和谐校园、培育优秀青年人才的重要保障。
高校思政课不仅是学生思想政治教育的根本任务，更是实现高等教育内涵发展的重要保障和动力源泉。
加强高校思政课教学，不仅是高校教育发展的内在要求，更是社会稳定和长治久安的基础保障。
1.2 现存问题在当前高校思政课教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。
教师教学水平参差不齐是一个比较突出的问题。
在一些高校中，思政课老师水平参差不齐，有些老师授课抽象、理论过多，缺乏具体案例分析，导致学生难以理解和接受；而有些老师教学内容过于枯燥，缺乏趣味性和互动性，难以引起学生的兴趣。
教学内容单一枯燥也是一个现存问题。
高校思政课存在的主要问题和对策一、引言在我国高等教育中，思想政治理论课（简称思政课）作为培养大学生全面发展的重要环节，具有重要意义。
然而，在实践中我们也不难发现，高校思政课存在着一些问题。
本文将从内容设置、教师队伍建设、教学方法和评价体系等方面探讨这些问题，并提出相应的对策。
二、主体部分1. 内容设置问题1.1 缺乏与时俱进性当前社会瞬息万变，但一些思政课内容仍停留在传统理论上，无法满足学生对新知识的需求。
对策：更新内容设置，融入当代社会热点和前沿话题。
通过案例分析和互动讨论等方式引导学生积极参与。
1.2 理论抽象化某些思政课程内容过于抽象化，缺乏具体实践案例的引用。
对策：加强理论与实践结合，在知识传授的同时鼓励学生进行相关实地考察或社会调研。
并通过案例或个人经历分享，增加内容的可感知性。
2. 教师队伍建设问题2.1 教师专业素养不足由于思政课程设置多元化，教师需要具备跨学科的能力。
对策：完善教师培训制度，注重跨学科知识和外语能力的培养，并提供更多机会给予教师进修和学术交流。
2.2 缺乏实践经验一些思政课老师缺乏与社会实践相结合的经历，难以将理论联系到现实生活中。
对策：鼓励教师参与社会实践、企业实习或行业培训等活动。
通过亲身经历增强其在授课时提供真实案例背景和个人见解的能力。
3. 教学方法问题3.1 单一教育方式过于依赖传统讲述式授课模式，导致学生被动接受知识。
对策：引入启发式思考、小组合作等探究性学习方法，激发学生主动参与，并通过辩论、演讲等形式激发他们深入思考和分析问题的能力。
3.2 模式僵化一些高校思政课程形滞后于时代发展，教学方式与学生需求脱节。
对策：推行多元化教学模式，包括线上线下相结合的混合教学、专题研究和实践项目等。
借助新媒体技术提供个性化的学习资源。
4. 评价体系问题4.1 考核内容过度强调理论知识掌握过分注重机械记忆和书本知识掌握，缺乏对实际应用能力的考察。
对策：引入综合达成度评价方法，包括平时表现、思辨能力发展、案例分析和团队协作等方面，全面了解学生全面发展情况。
新时代高校思想政治教育工作存在问题及对策随着时代的进步和社会的发展，高校思想政治教育工作也面临着新的挑战和问题。
在新时代，如何更好地进行高校思想政治教育工作，已经成为了一个亟待解决的问题。
本文将从高校思想政治教育工作存在的问题入手，分析问题的原因，并提出相应的对策措施，旨在为高校思想政治教育工作的改进提供参考。
一、存在的问题1.思想政治教育内容单一当前，高校思想政治教育大多以政治课、思想道德修养课为主要内容，而这类课程大多以理论知识为主，缺乏实际操作性和针对性，使得学生学习的内容单一，缺乏吸引力。
2.教育方式传统化高校思想政治教育工作中，往往采用传统的讲授式教育方式，缺乏互动性和趣味性，难以引起学生的兴趣和参与度，影响了教育效果。
3.学生思想观念多元化当前高校学生的思想观念和价值取向相对多元化，有些学生缺乏对思想政治教育的认同和重视，导致了思想政治教育工作面临挑战。
4.教师队伍结构不合理在高校思想政治教育工作中，有些教师缺乏专业素养和教育理念，教学能力和水平参差不齐，导致了教学质量参差不齐。
二、问题分析1.传统教育模式的局限性2.教师队伍建设不足高校思想政治教育工作需要一支富有理论知识和实践经验的教师队伍，而当前一些高校教师队伍的结构不合理，导致了教学质量的参差不齐。
高校思想政治教育工作中，单一的教育内容难以满足学生多元化的需求，缺乏吸引力和针对性。
三、对策建议1.改革教育方式针对高校思想政治教育工作中传统的讲授式教育模式，可以逐步引入更多的互动式、体验式的教育方式，例如通过小组讨论、案例分析等方式，增加学生的参与度和主动性，提高教育效果。
高校应该加大对教师队伍的培训和建设力度，不断提高教师的教育水平和教学能力，使得教师队伍更加专业化，富有活力。
3.拓展教育内容除了政治课、思想道德修养课，高校应该逐步拓展更多关于实践、社会热点等领域的教育内容，丰富思想政治教育的内涵，满足学生多元化的需求。
4.强化实践教育在高校思想政治教育工作中，可以逐步增加实践教育的内容，例如组织学生参与社会实践活动、志愿活动等，提高学生的社会责任感和参与度，加深对思想政治教育的理解和认同。
高校思政教育网络建设中的问题及对策高校思政教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径，而网络已经成为青年学生获取信息、交流思想的重要平台。
高校思政教育网络建设的问题实际上反映了当前高校思政教育的短板和存在的难题。
本文将从网络思政教育中的问题及对策两个方面进行探讨。
思政教育内容呈现单一化。
部分高校在网络思政教育中，只是将传统的教材、课堂教学搬到了网络平台上，没有创新教学内容和形式，不能满足学生多样化的需求，导致学生对思政教育兴趣不高。
网络思政教育中互动性差。
网络平台的特点是可以打破时空限制，实现师生之间的互动。
由于一些高校在线课程设计不够合理，教师和学生之间的互动不够，不能很好地激发学生的学习积极性和思考能力。
网络思政教育中存在娱乐化倾向。
一些高校在网络思政教育中注重形式而忽视内容，过多地运用动画、游戏等娱乐元素，导致教育内容的严肃性和深度不足。
网络思政教育中存在信息安全问题。
随着网络的普及，网络环境中也存在诸如网络诈骗、网络暴力等问题，一些高校思政教育网络平台的安全保护措施不健全，容易影响学生在网络平台上的学习。
针对以上问题，需要采取以下对策：进行思政教育内容的创新。
在网络平台上，可以引入开放式课程、MOOC等新的教育形式，增加学生参与度。
要关注学生的实际需求，结合当前时事热点，增加思政教育内容的多样性和针对性，提高学生对思政教育的关注度和参与度。
加强师生互动。
在网络思政教育中，可以通过微信群、论坛等交流平台，鼓励学生发表自己的观点和思考，增加学生与教师之间的互动。
教师应及时回复学生提问，提供针对性的指导，激发学生的学习兴趣和思考能力。
注重思政教育内容的深度和严肃性。
在网络平台上，应加强教材和课堂教学的研发，确保教育内容的科学性、系统性和权威性。
要确保教学过程的严肃性，避免教育内容变成娱乐化形式。
加强网络安全保护。
高校思政教育网络平台应加强网络安全意识教育，加强技术防护措施，确保学生在网络平台学习的安全。
网络对高校思想政治教育的影响及对策研究随着信息技术的不断发展，网络已经成为人们获取知识和信息的主要途径之一。
在高校中，网络已经成为了一个不可或缺的组成部分，使得学生可以轻松地获取学习资料、加入社团组织，甚至进行在线交流和学习。
然而，网络同样存在一些负面影响，如信息泛滥、虚假信息、网络暴力等。
这些负面影响也给高校思想政治教育带来了挑战，需要采取有效的对策来加强高校思政教育，确保年轻一代的健康成长。
首先，网络带来了信息的丰富性和及时性，但也存在着信息泛滥的问题。
学生很难从诸多信息中辨别真假，甚至被虚假信息误导。
在这种大量信息的情况下，高校思政教育应当加强对学生的信息素养教育，让学生具备辨别真伪、筛选有效信息的能力，使其不会被非真实信息所欺骗。
其次，网络世界大大加快了人际交往和社交的速度和效率，但也带来了一些负面后果。
网络暴力和网络谣言等现象在学生中间时有发生，这些都是年轻学生在网络中缺乏自我约束和底线的表现。
因此，高校在思想政治教育中应当培养学生健康的网络交往习惯，让其在网络中具备良好的人际关系及经验，不仅学生要指导自己，学校、家庭和社会也应该共同营造健康网络环境。
最后，网络虚拟现实的特性也会对学生的思想带来一定的影响。
网络上的虚拟世界可能会偏离现实，并对学生的社会道德和人生观产生消极影响。
因此，高校思政教育应当加强对学生的现实教育，让他们从实际生活中汲取深刻的道理和启示，提醒他们要时刻保持现实感和理性，建立积极乐观的人生态度。
总之，在网络日益普及的今天，高校的思想政治教育难免会受到一定的影响。
但这也给我们提供了机会，让我们能够采取更高层次的教育方式和更先进的教育手段，从而更好地引导学生健康成长。
网络环境下大学生思想政治教育研究共3篇网络环境下大学生思想政治教育研究1网络环境下大学生思想政治教育研究随着互联网的普及和发展，网络环境已经成为了我们生活和学习中不可或缺的一部分。
对于大学生而言，他们在网络上的时间更加丰富多彩，也更加关注社交媒体等新媒体的资讯信息。
然而，网络环境下大学生思想政治教育面临着新的挑战和机遇。
如何在网络环境下进行高效的思想政治教育，是我们亟需研究与探讨的课题。
网络环境下大学生受信息影响较大，但是网络上的信息广泛、错综复杂，往往存在虚假消息、低俗内容、偏激言论等。
这些信息容易误导大学生，引发流行文化、追逐潮流等不适当行为，影响大学生理性判断和自我约束能力。
因此，大学思想政治教育要通过网络平台，及时发布正面宣传信息和教育引导，引导大学生理性看待信息，培养自我约束和社会责任感。
网络环境下大学生对思想政治教育认识不足，或者对传统思想政治教育方法缺乏兴趣。
网络平台能够让大学生更好地理解并关注思想政治教育。
因此，大学应该积极改进传统的思想政治教育方式，在网络平台上开展精准、个性化的思想政治教育。
例如，通过网络名人、微信公众号等平台进行线上互动，借助网络短视频等多媒体手段进行现代化宣传，增强学生对思想政治教育的感知和认识。
同时，网络平台也为大学生自主获取和交流思想政治知识提供了更多便利，促进学生自我提高和成长。
网络环境下，大学生思想政治教育的课程设置和教学手段也需要与时俱进。
大学应该深入了解大学生在网络环境下的思想特点和学习需求，逐步拓展课程设置，引入更多网络思政理论研究和案例分析，推动思想政治教育与网络技术相结合，提高教学效果和学生满意度。
大学也应在传统爱国主义、社会主义核心价值观等方面形成统一教育、立体复合的思想教育课程体系，全方位提高学生的思想意识和思想修养，引导学生树立正确的人生观和价值观。
总之，网络环境是大学生思想政治教育的重要阵地。
大学应充分发挥网络平台的优势，根据学生的思想特点、兴趣爱好，以及信息获取的偏好，开展形式多样、丰富多彩的网络思政教育活动，提高学生的教育水平和思想素质，引导学生健康成长并为社会做出贡献随着互联网的普及，网络已成为大学生思想政治教育的重要阵地。
高校网络思政教育的现状分析及发展对策摘要：网络思政教育对于促进大学生的身心健康发展具有重要的意义。
为确保良好的思政教育，文章讨论分析了当前高校网络思政教育的一些特点和普遍存在的主要问题，并针对这些问题给出了对策和建议。
关键词：高校网络思政教育现状对策
随着网络信息技术的发展及普及，网络成了高校传播科学文化知识和信息交流的重要渠道，相应地也拓展了高校思政工作的新渠道和新手段[1]。
在校园qq群、飞信、校园论坛、微博等通讯网络成为师生相互交流和获取信息渠道的今天，作为高校思政工作教育主要力量的辅导员，只有深入了解当前网络思政教育的特点，认清当前影响高校网络思政教育的因素，探索出促进网络思政教育的相应对策，才能更好地将网络思政应用到现实工作中，才能更有效地做好学生的思政教育工作，这对促进高校学生综合素质的提高具有重大的现实意义。
一、当前网络思政普遍存在的特点
网络信息具有传播速度快、传播面广、资源共享等优点，为高校思政工作提供了较为广阔的空间。
（一）网络宣传地域的全球化。
为高校思政教育网站的建立创造了有利条件，学生能够突破时空限制，接受来自不同区域教育工作者的指导，并且能够通过网络获得除课本以外更多的信息。
有利于打破传统中“相对固定”的局限思政教育，做到网上教与学的双
向交流，从而达到强化教育的作用。
（二）网络信息的共享性。
网络的全面实施与普及，为高校提供了丰富的思政教育工作信息。
学生可以在网上根据自己的需要选择信息或向自己喜欢的老师提问，完全满足了学生广泛参与和接受外界思政信息的需要。
（三）网络信息宣传的多样化。
网络信息的宣传极大改变了传统的思政教育方式，积极发挥学生参与学习的主动性，鼓励学生匿名对思政信息发表看法，加强与校内外师生的交流学习，充分调动了学生自我教育的积极性。
（四）网络信息传播的时代性。
作为一种充满时代气息的传播媒体，它深受高校师生的欢迎，网络新名词、网络人肉收索、校园网络论坛等无不体现时代的气息，参与者更多来自各大高校师生，这些为高校网络思政教育工作的推广与实施创造了有利条件。
（五）网络信息的互动性。
网络媒体通过互联网的互动，读者可以通过网站浏览自己需要的信息，并能够留言，发表自己的看法，打破了传统的单向传输和被动接受信息，更加能吸引读者去阅读与鉴赏。
二、当前网络思政教育仍需解决的关键问题
（一）网络思政教育队伍层次低。
网络思政教育作为一项艰巨、长期的工作，需要一批具有坚定政治立场、熟悉网络技术。
要求具备网上沟通能力、创新能力的思政工作者[2]。
而目前我国在网络思政教育上的总体水平还比较低。
首先，表现在对思政网络化的重
要性认识不足，虽然能够熟练运用网络工具传达通知、安排工作，但是对于网络的更新发展缺乏相应的了解，一直沿用传统的思政教育模式；其次，缺乏既懂思政教育理论又懂网络技术的复合型人才，高校辅导员每天主要忙于学生琐碎的工作，完全没有时间和精力再充实所需的最新思政理论或网络技术，导致工作上的欠缺，更不用说能很好利用网络开展思政教育；再次，辅导员队伍大多来自非思政或网络专业，队伍教学质量参差不齐，有的是非专业人员兼任思政课教学，指导思想相对滞后。
思政教育队伍如果没有经过专业的学习和系统的培训，对于互联网的法律规范、道德规范就将缺乏相应的了解，就很难对学生进行指导，网络思政教育将不能有效地开展。
（二）网络思政内容缺乏吸引力。
网络思政在教育领域上作为一种新生事物，其教育内容应该更为丰富而全面。
但是，当前大多网络思政内容在编排和组织上均缺乏个性化，对于乐于接受新鲜事物，喜欢走在时尚、潮流最前端的大学生来说，他们更喜欢追求个性的事物，相对缺乏吸引力的思政内容更是无法满足学生的兴趣和需要。
现行的网络思政内容，大多是引入党史或是照搬照抄书本的知识，内容还是沿用书本僵死教条，不带有任何感情色彩，这样的网络思政未能吸引学生主动参与学习与讨论。
与内容贫乏的网络思政版块相比，大部分学生更愿意去其他网站浏览一些受关注、感兴趣且期待解决的内容。
（三）网络思政教育方式落后。
网络本身的特点促进了师生之
间的平等，有利于新教育方法的产生。
但是，尽管目前某些高校思政教育改革中强调发挥学生的主动性，课堂上采用了多媒体教学、社会调查、分组辩论等教学形式，但思政教育的基本模式仍是沿袭传统的灌输式方法，而忽视学生的内在需要动机和自我教育。
其实思政工作者所掌握的信息和资料，学生甚至有可能比我们知道的更早更多。
我们必须解放思想，创新理念，充实新知识，利用现有网络思政教育资源，才能开创高校思政教育工作的新局面。
（四）网络思政管理水平低。
实施思政网络化管理是顺应时代发展的要求。
我国高校中从事网络行为的管理人员相对还比较少，大多是从辅导员队伍中抽选出来临时组成的，没有形成相对固定的专业人员，思政网络版块的建设与维护等服务工作得不到有效进行。
大多思政版块表现出来的是：内容陈旧不堪、没能及时更新、整体比率偏低、对网络违规现象置之不理等情况，所以在为数不多建有高校思政版块的点击率少得可怜。
三、加强网络思政教育的策略
（一）加强网络思政队伍的建设。
构建完善的网络思政工作系统，关键是要建立起一支既熟悉网络又具备思政工作经验的人才队伍[2]。
高校可以把网络思政队伍的建设纳入党建和思想政治工作的整体规划，纳入学校师资队伍建设总体规划，把思政教育网建设作为学校信息化建设和思政教育工作的重点工程来抓，将网络思政教育工作者的培训纳入党建工作中，鼓励和加强他们自身的业务学习，有意识、有目的地培养出既具有较高政治理论水平、熟悉思政
工作规律，又能掌握网络技术的思想政治教育的队伍，从而达到教育和引导大学生的思想政治需要。
（二）加强高校学生网络道德教育。
学生是高校网络思政教育的对象，他们在网络思政教育中扮演着重要的角色。
网络思政教育工作者要注重加强学生的网络道德教育，加强道德教育，向他们传播党的方针政策，同时围绕一些重大的政治问题、社会热点发表鲜明的评论，充分调动他们的主动性；面对复杂性的网络文化，应正确引导他们提高虚拟网络的辨别能力，增强自觉抵制网上不良信息的意识。
学校还可以进一步建立和完善有关校园网使用制度，可以通过思政教育网、课堂讲座等方式正确引导学生规范利用网络，以社会道德标准约束他们的网上行为，提高他们的政治素质和网络道德行为的自觉性，从而维护文明的网络环境。
（三）增强网络思政版块的吸引力。
思政教育网建设要以受教育者为中心，不断充实先进文化内容和探索适合思政教育网的新形式，才能赢得广大受教育者的喜爱。
从内容的版面布局、字体颜色、插图等均要以受教育者的喜好为基础，明确思政版面目标和主题，提倡和鼓励思政内容建设的原创，内容要求简直明了、紧扣现实，适当可以转载些受教育者所关注的社会焦点、学校热点问题和党建图片补充丰富内容，这样有助于提升思政内容的品位和层次。
对版块的布局也应根据其重要性及学生的关注点定期进行排版，同时网站也要不断补充新鲜的内容，以满足受教育者的学习和生活需要，从而提升网络思政的影响力。
（四）强化网络思政教育方式。
传统的思政教育方式主要是以灌输式为主，老师填鸭式地讲解，学生被动地接受[3]，[4]。
很难发挥学生的主观能动性，容易产生逆反、厌学情绪，事倍功半。
而利用网络技术的优点，通过网络教学，改变传统的教育方法，一切以学生教育为中心，以调动学生的主动性为主，在思政网络教学上学生能够同老师以平等的身份进行交流和讨论问题，能够以匿名的方式大胆发表自己的想法和见解。
学生能够在网络中发挥主观能动性，实现自我教育，从而大大激发了对思政教学的兴趣。
（五）加大网络思政的管理力度。
营造保证高校网络思政健康、可持续发展的网络舆论环境[5]。
思政工作者必须加大网络环境的监管力度，对现实中可能出现的各种网络思政的焦点舆论，应及时做出反馈。
比如网上所发表不负责任的信息和议论、反动思想、人身攻击等不健康内容，一经发现要立即删除；而对于师生所提出的意见和建议，我们要及时对他们释疑解惑。
同时，高校还需建立起相应的网络思政管理机制，安排人员，统一部署，适时更新网站内容，并制定出相关的思政网络规定，促使网络思政工作健康发展。
总之，随着教育事业的不断发展，网络思政教育从无到有，从有到不断完善的今天，整个教育界都在分享来自网络技术所带来的巨大成就。
但与此同时，当前我国高校的网络思政教育还存在一些瑕疵，各环节还有待进一步提高。
为弥补这些不足，尽可能完善好网络思政教育，我们应当借鉴前人所研究的基础，与时俱进，开拓创新，摸索出适应时代需要、符合我国国情的网络思政教育体系，
为高校网络思政教育的可持续发展开创出新的局面。
参考文献：
[1]陈承红.网络时代：思想政治工作如何利用网络与时俱进—高职院校学生思想政治教育进网络的调查分析[j].无锡商业职业
技术学院学报，2004（1）：68-71.
[2]厉利亚.论高校网络思政教育队伍建设的途径[j].法制与社会，2011（7）：240-242.
[3]孙慧.网络思想政治教育工作创新研究[j].西安社会科学，2009（3）：14-166.
[4]刘天杰，刘江毅，袁小武.网络教育与传统教育模式的互动与共存—以高校思政教育工作为例[j].党史文苑，2006（8）：72-74.
[5]侯波.网络攻击行为的预防与解决途径[j].湛江师范学院学报，2009（4）：99-101.。
