浅析高中班主任与学生和谐关系构建

名师工作坊　中学教学参考２０１５年４月　总第２２８期　
浅析高中班主任与学生和谐关系构建　
广西全州县全州高级中学（５４１５００）　蒋清波　
［摘要］班主任与学生之间的关系是否和谐直接影响到班级管理的成败，应从班主任要具备几个基本素养及构建和谐师生　
关系的对策两个方面论述如何构建高中班主任和学生的关系。　
［关键词］高中班主任学生和谐关系　
［中图分类号］Ｇ６３５　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７４—６０５８（２０１５）１２—０００６　

班级是学校进行教育教学工作的基本单位，而班主　
任作为班级的管理者直接决定了班级文化建设的方向，　学生的学习、生活、思想等各方面的活动都与班主任教　师密切相关。在全民族努力构建和谐社会的今天，班主　任与学生的和谐关系是和谐校园的基石，更是教会学生　未来与人和谐共处的起点。班主任与学生之间是否能　建立积极和谐的师生关系，往往是一个班级团队是否具　有凝聚力、战斗力的重要体现，它最终将影响班级各方　面的工作，制约整个班级的建设和发展。因此，班主任　应注重跟学生之间的情感沟通，努力构建和谐的师生关　系。　一、优秀班主任应具备的基本素养　１．独特的人格魅力是和谐关系的关键　在校园生活中，除了同学，班主任与学生相处的时　间最多，班主任既要上课，又要指导和组织学生的班会　活动、课外活动，还要对学生进行思想教育，协调处理学　生之间的矛盾等等。正因为班主任时时刻刻都在和学　生打交道，所以班主任的为人处世和言谈举止会对学生　产生润物无声、潜移默化的影响。“身教胜过言传”，因　此，一个优秀的班主任必须要有高尚的品行、渊博的学　识和良好的教学艺术，以及庄重的仪表和举止。　现在的学生更喜欢知识渊博、幽默风趣，有独特魅　力和个性、亲和力强的班主任。因此，作为班主任要注　意学习先进的教育理念，完善自身的人格修养，增强自　身的人格魅力。只有不断地求新求变，才能对学生产生　长久的吸引力和感召力，才能彰显班主任的人格魅力，　从而赢得学生的尊敬和爱戴，班主任和学生的关系自然　能得到和谐发展。否则，班主任和学生的关系将会是一　潭死水，毫无生机活力。　２．热忱的爱生之心和正确的班主任观是和谐关系　的基础　许多有成就的教育家和优秀教师，都非常重视师生　关系，把师爱看作是教师的基本美德。孔子主张教师对　学生要“仁爱”，要“诲人不倦”；苏霍姆林斯基在《把整个　心灵献给孩子》中说：“要成为孩子的真正教育者，就要　把自己的心奉献给他们。”只有尊重学生，关爱学生，才　能贴近学生，也才能教育好学生，“没有尊重，没有关爱，　就不可能有真正意义上的教育”。热爱学生是良好的师　生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的　６　重要因素。　好的班主任不仅要有一颗爱生之心，更要有正确的　
班主任观，正确的班主任观基于正确的工作定位，那就　
是为了全体学生的成功而努力。它包含以下多层意思。　
（１）班主任工作应着眼于全体学生的培养，为学生　
终身发展奠基，而不是功利教育。　
（２）给学生“犯错”的权利，并指导改正。　
（３）班集体是学生的后盾，班主任是学生的依靠。　
高中生的是非观是直接而稚嫩的，班主任在哪些工　
作中切实地帮助了学生，哪些是敷衍了事，学生的眼里　
看得很清楚，而这些细节恰是影响班主任和学生关系的　
关键。　
３．良好的沟通技巧是和谐关系的翅膀　
班主任除了应具有独特的人格魅力和一颗热忱的　
爱生之心，还应具备良好的与人沟通的技巧，与学生之　
间良好的沟通会让班主任的工作效率事半功倍。班主　
任应当注意运用心理学知识，从耐心讲清道理人手，去　
扣动学生情感的心弦，引导他们逐步养成良好的习惯。　
班主任在工作中应克服以自我为中心的习惯心理，使有　
目的的教育活动从学生的实际出发。在工作中要学会　
换位思考，时常提醒自己如果自己是学生应该怎样做，　
同时也要教会学生换位思考，如果我是教师应该怎样　
做，这样可以克服客观上存在的差异所造成的师生交往　
上的障碍。　
二、构建班主任与学生和谐关系的对策　
１．准确的角色定位　
在班级管理中，班主任和学生的关系既是平等的又　
是不平等的。平等是指班主任和学生在人格上是平等　
的。所以，在班级管理中班主任不能采用“唯我独尊”的　
管理模式，而应充分尊重学生的意见和想法，允许学生　
提出自己的观点并且认真听取他们的意见。只有尊重　
学生的班主任才会赢得学生发自内心的敬仰。　
但是，在班级中班主任和学生的关系又不能完全平　
等。班主任应该是“领头羊”和“决策者”，因为他们担负　
整个班级的管理工作，他们的决策会直接影响着整个班　
级文化格调的定位。在一些原则性的问题上，班主任应　
该使用自己的决策权，否则整个班级可能会变成一盘散　
沙。“绝对”平等非但不能“讨好”学生，而且会造成学生　
对班主任的不信任，相互的关系也不可能会和谐。　
中学教学参考２０１５年４月总第２２８期　
２．以真我去面对学生　
班主任没有必要在学生面前把自己“圣人化”，高中　学生更愿意和“真实”的班主任交心。因此，把真实的自　己展现在学生面前，让学生知道他们的班主任是教师也　是普通的人，不是像书本中的“被美化的神仙”。班主任　也有自己的喜怒哀乐，展现真我的做法反而更能激起学　生的共鸣，是促进师生和谐关系建立的好机会。　３．学会赏识学生，发现他们的闪光点　赏识学生，发现学生的闪光点，让他们快乐地成长　是构建班主任和学生和谐关系的前提。赏识和发现好　学生的闪光点容易，但是要发现和赏识问题学生的闪光　点就有些困难了。很多班主任对待问题学生往往采用　简单粗暴的批评和挖苦讽刺的教育方式，这样做的直接　后果就是师生关系的恶化，学生不愿意跟班主任交流直　至学生完全对教师封闭内心世界。　因此，作为班主任一定要学会赏识学生，特别是赏　识那些问题学生。对于这类学生要多进行纵向比较，注　意他们微小的进步，放大他们的闪光点让他们体会到被　人认可和关注的成就感。例如在批改学生周记时，我会　为学生思想、行为的点滴进步“点赞”、“加油”，教师对学　生的赏识必然会激发其强烈的上进之心，促进学生“自　我发展”“自我完善”。　４．用贴心的细节去温暖学生的内心　细节决定班级管理的成败，因此要想构建融洽的班　主任和学生之间的关系，班主任就必须注重细节在班级　管理中的作用。要温暖和走进学生的内心就要从细节　做起，持之以恒地捧着一颗爱心去温暖学生。例如，平　时我除了跟学生交谈，还经常写一些温暖的小纸条去鼓　励他们；学生生病的时候我一定亲自去探望；新年的时　候给每个学生写不同的新年寄语等等。　这些细节能让学生深切真实地感受到我对他们的　关心和爱，久而久之自然就会激发出他们对我的爱，这　样能形成爱的双向交流，融洽的师生关系在不知不觉中　就建立了。　班主任与学生的关系，应是一种相互信赖、相互塑　名　－ｒ作坊　造的双向共进关系。现代教育改革家魏书生用一个很　形象的比喻说明了师生之间爱的双向交流，他说人心和　
人心之间，就像大山和大山一样，你向对方喊什么，对方　
的回音也将会是什么。因此，在班级管理中，只要班主　
任注重加强自我素养的提升和运用适当的策略，就必然　
能与学生形成一种“亲其师，信其道”的和谐的师生关　
系。　

［参考文献］　
［１］李爽．高中班主任与学生良好关系建立对策研究ＥＪ］．中国　
科教创新导刊，２ＯＬＯ（１５）．　
［２］苟积昌．浅谈班主任与学生和谐关系的建立［Ｊ］．学术研　
究，２０１３（７）．　
Ｅ３］崔建梅，孙霞．浅析班主任与学生和谐关系的建立［Ｊ］．教　
育实践与研究，２００９（１１）．　

【专家点评——唐振春】　
蒋清波老师的本篇文章，联系他本人的工作实际，　
从班主任要具备几个基本素养，从构建和谐师生关系的　
对策，论述了如何构建高中班主任和学生的和谐关系，　
文章中心突出、论证充分、结构严谨、表达明晰、具有一　
定深度，其中班主任工作的很多方法可资借鉴，对班主　
任教师开展工作有一定的指导意义。　

【唐振春简介】唐振春，广西全州县全州高中原　
党支部书记，中学特级教师、自治区优秀教师、桂林市　
学科带头人、历史课程改革专家组专家。在全国各大　
刊物上发表论文二十多篇，主编了《新高考直通车》、　
全州史话》等五部专著。现受聘为桂林市历史学会　
副会长、常务理事和中国管理科学研究院特约研究　
员。　
（责任编辑黄晓）　

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