西师大版-数学-二年级下册-【高效课堂】《探索规律(一)》基础练习

2024年《用计算器探索规律》教学反思（通用7篇）《用计算器探索规律》教学反思篇1在教学《用计算器探索规律》一课时，学生的积极性极高，可能是他们可以乘机玩一玩他们认为非常神奇有趣的计算器吧！虽然这一现象使课堂看着充满激情，但在这激情的背后却让我陷入了几点思考之中。

1、计算器要“利用”到何种程度为宜。

我们借助计算器，将学生的思维从繁杂的计算中解脱出来，使学生更加关注规律的发现过程。

在猜想、枚举验证、应用规律的过程中，学生必然要经历大量的计算，其中也包括一些大数目的计算。

为了使学生摆脱这些繁杂的计算，让学生的思维集中于探索和发现规律上，教材也明确要求学生使用计算器来进行这些计算。

这样就可以让学生更好地体验探索数学规律的过程与方法，并使教学过程更多地侧重于发展学生的数学思考。

这是计算器的作用所在。

但同学我们也要清醒地认识到，计算器是用来帮助学生能较快较准地计算出大数目计算题的结果，在此基础上发现各种规律。

所以我认为计算器只是本节课的一种辅助工具，而非本课所学规律的重点。

我们不要把计算器神奇化，使得学生过分相信、依赖于计算器计算，这样只有害处且无益于学生数学思维的发展，数感的培养。

2、本课内容似乎略显单薄，时间尚余。

本课是教学一个因数不变，另一个因数乘几，积也相应地发生变化的规律。

但是通过实践教学，我发现这个内容在一节课内进行教学和相应的应用练习，时间还有多余，学生也似乎还能学习的余力。

对此，教师可以有多种处理方式，比如增加练习，进而巩固知识；又如适当地补充学习内容：（1）一个因数不变，另一个因数除以几时积的变化；（2）两个因数都有变化时积的相应变化等等。

如果是从拓展学生的数学思维，培养学生的数学能力方面考虑，我则偏向选择第二种处理方法。

当然，这是对学有余力的同学而言。

对于其他学生则可在今后的学习和练习中慢慢巩固。

我觉得这样做不但有利于学生的发展和提高，还能有效地避免学生产生思维定势。

《用计算器探索规律》教学反思篇2《用计算器探索规律》这一课时的教学，我们开始了借助计算器探索有趣的数字规律的趣味之旅。

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长方形和正方形的认识

1．下面各图是什么图形?沿虚线对折两次后又是什么图形?

( ) ( ) ( )
对折后是 对折后是 对折后是
( ) ( ) ( )
2．画一画。
(1)画一条线，把下面的长方形分成一个正方形和一个长方形。

(2)画一条线，把下面的图形分成一个正方形和一个三角形。
3．用1张长12厘米，宽8厘米的长方形纸折一个最大的正方形。)
(1)正方形的边长是几厘米?

(2)剩下的图形是一个长方形，这个图形的长和宽各是多少厘米?
(3)在剩下的图形里剪下一个最大的正方形，这个正方形的边长是多少厘米?
4．数一数，图中有多少个正方形?

( )个 ( )个 ( )个 ( )个
5．数一数。

(1)图中有多少个长方形?
(2)图中有多少个正方形?
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1．长方形 长方形 正方形 正方形 正方形 三角形
3．(1)8厘米 (2)长是8厘米，宽是4厘米。 (3)4厘米
4．2 5 8 11 11．(1)10个 (2)8个

西师大版二年级数学下册《第3单元三位数的加减法》课时练习3.1整十整百数的加减（1）1填空。

（1）14个百减5个百是（）个百，写作（）。

（2）8个百加7个百是（）个百，写作（）。

2在〇里填上“＞”“＜”“=”。

300+700〇400+500 70-30〇80-50150+130〇120+200 300-130〇190-203口算。

40+80= 300+460=430+880= 720-270=参考答案1 （1）9 900 （2） 15 15002 ＞＞＜ =3 120 760 1310 4503.2整十整百数的加减（2）1填空。

（1）90里面有（）个十，210里面有（）个十。

（2）16个十是( ),260里有（）个百（）个十。

2选择:小明家里面有100千克大米，已经吃掉了40千克，还剩下（）千克？A．70 B. 60 C. 1403计算下列各题。

530+880= 700+500=810-790= 1340-450=参考答案1 （1） 9 21 （2） 1602 62 B3 1410 1200 20 8903.3练习六1在□里面填上适当的数。

□+150=350 400+900=□830-□=140 700-□=4502 二年级的学生乘车去博物馆，二年级共有学生75人，每辆大巴车可以乘坐30人，2辆大巴车能坐的下吗？需要多少辆？3小明家离学校有7千米，小明每小时能步行3千米，小明在家从6:00出发，8:00能到学校吗？参考答案1 200 1300 690 2502不能 33不能4 3.4加减法的简单估算51下面的数分别接近几百？填一填。

6 397（） 415（） 204（） 708（）72估一估，填上合适的数。

8一个电磁炉原价507元，现价304元，大约便宜（）元。

9一个电视机原价999元，现价698元，大约便宜（）元。

103白楼小学的同学共捐出了398本故事书，另外他们还捐赠了596本科技书，11捐出的科技书比故事书大约多了多少本？121314科技书和故事书一共大约捐了多少本？15161819202122232425参考答案261 400 400 200 700272 200 300283 200 100029 3.5练习七301估一估，把得数填在后面的□里。

3．探索规律第1课时探索规律（一）学习内容：教科书第75页例1，课堂活动1，练习二十一第1、2题。

学习目标：1．结合现实情境，自主探索事物的排列规律，理解掌握探索规律的方法，增强解决问题的策略意识。

2．通过观察、猜测、计算、推理等活动，发展学生的逻辑推理能力，培养创新意识和合作精神。

3．在探索规律的过程中体会挑战性，发现和欣赏规律美，获得成功的体验。

学习重难点：学习重点：经历自主探索、合作交流的过程，发现事物排列中的规律。

学习难点：理解掌握探索规律的方法，初步学会应用规律解决简单实际问题。

课前准备：课件，各种图形若干。

导学过程：一、情境引入，感知规律1．“猜一猜”游戏。

多媒体依次出示各种情境:春节街上有规律排列的彩灯，小红裙子上有规律排列的图案，地板砖上有规律排列的图形，校园升旗台旁边有规律排列的各种盆花……2．猜一猜，接下来会是什么？你是怎么知道的？3．生活中有规律排列的事物有很多，透过现象找规律，我们会感受到规律的奇妙！今天我们一起来探索事物排列中的规律。

（揭示课题）二、引导探究，认识规律活动一：1．教学例1（1）自主摆小兴在数学活动课上玩摆图形，他摆的图形有规律吗？请你像他那样摆一摆。

（2）合作学习小组合作要求：1.①认真观察，找一找小兴摆的图形的规律，你是怎样找到的？②想一想接下来会摆什么图形，第16个摆的是什么图形。

2.和你的同桌说说你的想法。

（3）汇报交流预设1：小兴摆的图形排列的规律是1个圆形，2个三角形，1个正方形。

我先看小兴摆的是什么图形，然后再数了数个数，看了看它们摆的顺序，就发现了规律。

小结：在寻找规律的过程中要学会观察，看图形的形状，数图形的个数，更要看图形的排列顺序。

（板书：观察形状数量顺序）预设2：按这个规律接着摆下去，后面应该摆1个圆形。

我发现每摆4个图形就重复一次，说明4个图形是1组，2组摆8个……4组正好摆完16个，所以第16个是正方形。

小结：1个圆形，2个三角形，1个正方形称为一组，像这样图形按一定的顺序不断重复出现的排列规律称为“重复排列规律”，寻找重复排列的规律，我们一般要先对图形分组。