大学生自我构念与抗逆力的关系：社会支持的中介作用

２０１６年第６期　第１８卷（总第１００期）　

淮南师范学院学报　

ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＨＵＡＩＮＡＮ　ＮＯＲＭＡＬ　ＵＮＩＶＥＲＳｎＹ　Ｎｏ．６，２０１６　

Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．１００，Ｖｏ１．１８　

大学生自我构念与抗逆力的关系：　社会支持的中介作用　胡怀利，，周海明２，张爱群ｚ　（１．安徽理工大学　电气与信息工程学院；２．淮南师范学院教育学院，安徽淮南２３２００１）　

【摘　要】目的：探讨大学生社会支持在自我构念与抗逆力之间的中介作用。方法：采用自我构念问　卷、社会支持问卷和抗逆力问卷对３１４名大学生进行测查。结论：①当前大学生的互依在大学生自我观　中仍占优势；②抗逆力在性别上差异显著，男性的抗逆力水平低于女性；③自我构念与抗逆力显著正相　关，社会支持与抗逆力之间显著正相关；④社会支持在互依我和抗逆力之间起到部分中介作用。结论：大　学生自我构念、社会支持和抗逆力三者之间有密切关系。　【关键词】大学生；自我构念；社会支持；抗逆力　『中图分类号１　Ｇ６４１　ｆ文献标识码１　Ａ　『文章编号１　ｌ００９—９５３０（２０１６）０６—０ｏ６５—０４　

一、

问题提出　抗逆力是指当个人面对负性事件时所表现出　来的、维持相对稳定的心理健康水平和生理功能，　且成功应对的能力①。对于抗逆力的研究当前学者　们提出了不同的发展模型，以描述抗逆力开发过程　中的保护性因素与危险性因素的作用及其相互作　用机制②。Ｍａｓｔｅｎ在总结前人研究的基础上，提出　抗逆力的中介作用模型，该模型力求寻找那些促使　保护性因素更有利或者危险性因素能减少危害的　中介因素。　

有研究表明社会支持有利于促进个体抗逆力　的发展③，良好的社会支持系统有利于促进抗逆力　发展，进而提高个体战胜逆境的能力④。国内孙仕　秀⑤等人对青少年的社会支持和抗逆力的关系研　究发现，增加社会支持，有利于培养青少年的抗逆　力，对他们的情绪行为问题具有保护作用。然而以　往大量的研究都表明社会支持对抗逆力的影响是　有条件的，社会支持经常作为中间变量，例如晁粉　

【收稿日期】２０１６－０４－１９　【基金项目】安徽省哲学社会科学规划青年项目“创伤经历大学生创伤后成长的影响因素及其干预策略研究”（ＡＨＳＫＱ２０１４Ｄ３７）　【作者简介】胡怀利（１９８ｏ－），女，安徽理工大学电气与信息工程学院讲师。哲学硕士。周海明（１９８１一），男，淮南师范学院教育学院教师。张　爱群（１９６４－），男，淮南师范学院教育学院院长。　

①Ｂｏｎａｎｎｏ，Ｇ．Ａ，”Ｌｏｓｓ，Ｔｒａｕｍａ，ａｎｄ　Ｈｕｍａｎ　Ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｅ：Ｈａｖｅ　Ｗｅ　Ｕｎｄｅｍｔｉｍ￣ｅｄ　ｔｈｅ　Ｈｕｍａｎ　Ｃａｐａｃｉｔｙ　ｔｏ　Ｔｈｒｉｖｅ　ａｆｔｅｒ　Ｅｘｔｒｅｍｅｌｙ　Ａｖｅｒｓｉｖｅ　Ｅｖｅｎｔｓ？”，Ａｍｅｒｉｃａｎ　Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｓｔ，Ｖｏ１．５９，Ｎｏ．１，ＰＰ．２０—２８．　②胡金凤，孙配贞，郑雪，何资桥：《大学生自我构念与主观幸福感的关系：自尊与关系和谐的中介效应》，　

《心理发展与教育）２０１２年第３期。第３１４－３２１页。　③Ｒｉｃｈａｒｄｓｏｎ，Ｇ．Ｅ，”Ｔｈｅｍｅｔａ　ｔｈｅｏｒｙ　ｏ＇ｆ　ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｙ＂，Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｌｉｎｉｃａｌ　Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，２００２年第　５８期，　第３０７－３２１页。Ｈｕｎｔｅｒ，Ａ．Ｊ．＆Ｃｈａｎｄｌｅｒ，Ｇ．．Ｅ．”Ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔ　ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｅ”，Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｎｕｒｓｉｎｇ　Ｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐ。ＮＯ．３１。１９９９。ＰＰ．２４３—２４７．Ｏｚｂａｙ　Ｆ，Ｆｉｔｔｅｒｌｉｎｇ　Ｈ，Ｃｈａｒｎｅｙ　Ｄ，ｃｔ　ａ１．”Ｓｏｃｉａｌ　ｓｕｐｐｏ￣ａｎｄ　ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｅ　ｔｏ　ｓｔｒｅｓｓ　ａｃｒｏｓｓ　ｔｈｅ　ｌｉｆｅ　ｓｐａｎ：Ａｎｅｕｒｏｂｉｏｌｏｇｉｃ　ｆｒａｍｅｗｏｒｋ”，Ｃｕｒｒｅｎｔ　Ｐｓｙｃｈｉａｔｒｙ　Ｒｅｐｏ￣，ＮＯ．１０，２０ｏ８，ＰＰ．３０４－３　ｌ０．　④郑裕鸿，范方，喻承甫等：《青少年感恩与创伤后应激障碍症状的关系：社会支持和心理弹性的中介作　用》，《心理发展与教育）２０１　１年第５期，第５２２—５２８页。Ｆｅｒｇｕｓ　Ｓ，Ｚｉｍｍｅｒｍａｎ　ＭＡ，”Ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔ　ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｅ：　Ａ　ｆｒａｍｅｗｏｒｋ　ｆｏｒ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ｈｅａｌｔｈｙ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｆａｃｅ　ｏｆ　ｒｉｓｋ”，Ａｎｎｕａｌ　Ｒｅｖｉｅｗ　ｏｆ　Ｐｕｂｌｉｃ　Ｈｅａｌｔｈ，　ＮＯ．２６，２００５。ｐｐ．３９９—４１９．　⑤尹文娟，郑东辉，周海明：《大学生冒险行为及其与抗逆力的关系》，《西安文理学院学报》（社会科学版）　２０ｌ６年第３期，第９８－１０１页。　淮南师范学院学报　第ｌ８卷　芳①研究了大学生的抗逆力、人格和社会支持的关　系，发现社会支持在人格与抗逆力之间起中介作　用。　自我构念最早由认知心理学家Ｍａｋｕｓ和　Ｋｉｔａｙａｍａ提出。ｓｉｎｇｅｌｉｓ（　在１９９４年指出，自我构念　是个体把自我与他人相互联系在一起还是分离开来　的一系列思想、情感和行为的整合。通过跨文化心理　学的大量研究发现，可以将自我构念分为两个维度，　分别为独立我和互依我。从现有的文献来看，对自我　构念的研究主要集中于文化背景、性别差异、自尊和　认知③等方面，并且研究的结果都揭示出了两种自我　构念的不同作用机制。那么互依我和独立我对抗逆　力的作用机制到底如何，值得进一步探讨。　综合以上的分析，本研究以高校大学生为被　试，旨在探讨自我建构、社会支持和抗逆力之间的　关系，以期引导学生探索应对压力困境的积极策　略，为高校和个体提供干预指导策略，并开发相应　的干预办法提供支持。　二、对象与方法　（一）被试　采用随机抽样法从安徽省、山东省、北京市选取　３５０名大学生为研究对象，发放问卷３５０份，共得到　有效问卷３１４份，有效回收率为９０．１％。其中男生　１０８人，女生２０６人；大一１５３人，大二６５人，大三　４７人，大四４９人；年龄１８—２５岁，平均２０．２７岁。　（二）工具　１．自我构念量表。采用陆洛编制的个人取向自　我观量表及社会取向自我观量表。每个量表包括　２０个题目，采用７点计分。本研究中个人取向自我　观量表与社会取向自我观量表的内部一致性信度　分别为０．８３６和０．８９７。　２．社会支持量表。采用国内肖水源编制的社会　支持问卷，该问卷共有１０个条目。包括客观支持、　主观支持和对社会支持的利用度三个维度，共十　条。量表计分方法为第ｌ－４，８一ｌＯ条，每条只选一　项，第５条分Ａ、Ｂ、ｃ、Ｄ四项计总分，第６、７条如　回答“无任何来源”则计０分，回答“下列来源”者，　有几个来源就计几分，总分为十个条目之和。总分　越高，个人的社会支持度越高。问卷总的内部一致　性信度系数为０．７４０。　３．抗逆力问卷。采用国内时勘等人编制的抗逆　力问卷，该问卷包括９个题目。采用５点计分。１表　示很不同意，５代表很同意。计算９个题目的平均　分，得分越高，表示抗逆力水平越高。问卷总的内部　一致性信度系数为０．７８２。　（三）数据处理　所得数据采用ｓｐｓｓ　ｌ３．０和ｌｉｓｅｒａｌ８．７进行录入　及相关处理和分析。　三、结果　（一）大学生自我构念、抗逆力的基本特点　１．大学生自我构念的特点　表１自我构念两个维度描述分析　

由表１可见，大学生独立我和互依我的均分均　高于理论中值４分（独立我和互依我量表皆为７点　计分），通过配对样本Ｔ检验发现，独立我和互依　我存在极其显著性差异（ｐ＜Ｏ．００１），并且互依我的　均值显著高于独立我。另外，独立我与互依我的相　关研究发现，两者存在显著的正相关。　２．大学生抗逆力的特点　以大学生的性别和年级为自变量，以抗逆力为　因变量，进行２（男、女）ｘ４（大一、大二、大三、大四）　的方差分析，考察性别和年级的主效应和交互效　应。结果发现，大学生抗逆力的年级主效应不显著，　性别主效应显著（Ｆ＝１２．８２９，Ｐ＜Ｏ．００１），交互作用不　显著。事后比较发现，男生的抗逆力水平（Ｍ＝３．２１）　显著低于女生（Ｍ：３．４７）。　（二）自我构念、社会支持和抗逆力的相关分析　对大学生自我构念、社会支持和抗逆力进行　相关分析，结果（见表２）表明，独立我与社会支持　和抗逆力均呈显著正相关（Ｐ＜０．０１）；互依我与社　会支持和抗逆力也均呈现显著的正相关（Ｐ＜　０．０１）　表２自我构念、社会支持及抗逆力的相关　

①孙仕秀，关影红，覃滟云等：《青少年社会支持与情绪行为问题的关系：心理弹性的中介与调节作用》，　《中国临床心理学杂志）２０１３年第２ｌ期，第１１４—１１８页。　②晁粉芳：《大学生心理韧性与人格、社会支持的关系》，东北师范大学硕士学位论文，２０１０年。　（￣）Ｓｉｎｇｅｌｉｓ　Ｔ　Ｍ。”Ｔｈｅ　ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ　ａｎｄ　ｉｎｔｅｒｄｅｐｅｎｄｅｎｔ　ｓｅｌｆ－ｃｏｎｓｔｒｕａｌｓ”，Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ　ａｎｄ　ｓｏｃｉａｌ　ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ　ｂｕｌｌｅｔｉｎ。Ｖｏ１．２０，Ｎｏ．５，１９９４，ＰＰ．５８０—５９１．　第６期　胡怀利。周海明，张爱群：大学生自我构念与抗逆力的关系：社会支持的中介作用　６７　（三）社会支持的中介作用检验　根据Ｂａｒｏｎ和Ｋｅｎｎｙ在１９８６年提出的中介作　用检验程序，对社会支持在独立我／互依我与抗逆力　之间的中介作用进行检验。采用层级性多元回归分析　方法，探讨了三者之间的关系。分析结果如表３。互依　我对抗逆力的回归系数显著（１３＝０．１９０，Ｐ＝０．００１），互依　我对社会支持的回归系数显著，互依我和社会支持一　起预测抗逆力的系数也显著。这表明社会支持在互依　我和抗逆力之间起到部分中介作用。同时，检验了社　会支持在独立我和抗逆力之间的中介作用，经过检验　发现，独立我对抗逆力的回归系数显著（１３＝ｏ．３８０，Ｐ－　０．０００），独立我对社会支持的系数显著（１３＝０．１６１，Ｐ＝　０．００４），但是社会支持对抗逆力的系数不显著（Ｂ＝　０．０９４，Ｐ＝０．０７７），没有证明中介作用的存在。　表３社会支持在互依我和抗逆力之间　的中介作用检验　盘醢　第一考社全盘持　蓦　：　Ｂ　Ｓ　Ｅ　Ｂ　Ｂ　Ｓｌ　Ⅱ＊藐０　ｌ　９　４　０．０４　５　０．２　３　５　・’０．Ｉ　５　０　０．Ｏ．　女　０　Ｉ　２　７　０　０１　Ｆ　ｌ　８　２　９３“’　７　９４　０　Ｒ　０　ｌ　５　０　Ｉ　为了进一步检验社会支持三个维度与互依我　和抗逆力之间的关系，通过回归分析得出如下结　论，社会支持的三个维度中，只有主观支持在互依　我和抗逆力之间起到部分中介作用（如下图），客观　支持和对支持的利用度没有起到中介作用。互依我　对抗逆力的总效应为０．１９，中介效应为０．１９９￣　０．１７２＝０．０３４，直接效应为０．１５６。　”　・，．｛—●　。●Ｉ　ｎ　际　…。一厨　皂曼　…・　壁！卜”　Ｅ－｝ｌ１　ｆ　，　／　？●　…　≥＠　●　／　图ｌ社会支持在自我构拟念和抗逆力之间　的中介关系　四、讨论和结论建议　（一）讨论　１．人口统计学变量的结果解释　本研究显示，大学生独立我和互依我的得分都　高于理论中值，互依我的得分显著高于独立我，并　且两者有中等程度的相关。这—研究结果与胡金凤　、　ｗｅｉｎｉｎ　等人的结论一致。这首先表明在集体主义文　化下的中国，当代大学生在解释和定义自我时，还是　从自己与他人以及自己与环境的关联性出发，符合　传统价值观的特点。但是，与此同时大学生个体对　个人主义文化中的一些观念也存在认同现象，肯定　自身的独特性和个人的需要与自我价值等。正如　Ｂｒｉｎｄｌｅｙ（１９９０）指出的，中国传统文化中的人际和　谐等价值观虽然仍普遍存在，对人的行为的影响很　大，但是西方文化强调的独立等特性对人们的心理　与行为的影响也越来越显著。　从抗逆力的性别差异比较来看，女生的抗逆力　水平高于男生，这与Ｈａｎｎａｈ＠和周海明④等人的研究