美育在小学语文教学中的体现

小学语文教学的德智体美劳全面教育随着社会的发展和教育观念的更新，人们对于教育的要求也越来越高。

传统的只重知识传授的教育方式已经不能满足现代社会的需求，人们对于学生的发展要求更加全面，注重培养学生的综合能力。

小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要充分体现德智体美劳的全面教育理念。

一、德育教育德育教育是小学语文教学的重要内容，它是培养学生健康人格和正确价值观的关键。

在语文教学中，我们可以通过优秀的文学作品引导学生感受人生的真善美，培养他们的爱国情怀和社会责任感。

比如，我们可以选择一些脍炙人口的经典诗文，引导学生欣赏其中的美，同时让他们从中汲取道德的力量。

此外，在课堂上，我们还可以组织一些社会实践活动，让学生亲身参与，感受社会的温暖和需要帮助的人们的困境，从而培养学生的同情心和关爱他人的精神。

二、智育教育语文教学的核心是培养学生的语言运用能力和思维能力。

在语文课堂上，我们应该注重培养学生的阅读和写作能力，让他们能够通过阅读理解文本，提炼思想，运用语言进行表达。

通过学习文学作品，学生可以提高对语言的敏感度，培养自己的审美能力。

同时，我们还可以通过一些启发性的教学方法，激发学生的思维，引导他们主动思考和探索。

三、体育教育体育教育对于学生的全面发展至关重要。

语文课堂上，我们可以结合文学作品中的体育元素，培养学生的体育兴趣和锻炼的习惯。

比如，我们可以通过学习《红楼梦》中贾宝玉和林黛玉的对弈情节，引导学生体验其中的游戏乐趣，同时让他们明白体育锻炼对于身心健康的重要性。

此外，我们还可以组织一些体育比赛或运动会，让学生亲身参与，激发他们的运动潜力，培养他们团队合作和竞争意识。

四、美育教育语文教学中，美育教育是必不可少的一部分。

通过学习文学作品和欣赏美文，学生可以提高审美能力，培养对美的鉴赏和创造能力。

我们可以选取一些文学名著或优秀的小说，通过细读和深入分析，让学生感受其中的情感和艺术魅力。

此外，我们还可以组织一些美术创作活动，让学生通过绘画或手工制作来表达自己对文学作品的理解和感受。

关于美育视角下小学语文阅读教学现状与对策【摘要】阅读是帮助小学生尽快获取知识的途径。

如何体现小学语文阅读的审美价值，不过分追求考试成绩，在阅读教学中满足美育条件，坚持美学理念开展，改变传统由小学生自行阅读的方式，转变为美育视角下的实践活动，培养小学生思维能力，从而提高小学生对知识的应用能力。

以下在美育视角下对小学语文阅读教学现状与对策进行探讨，仅供参考。

【关键词】美育视角；小学语文；阅读；教学；对策；美育是为小学生开展全面教育重要的一部分内容，美育工作更多的是重视对人的协调发展。

现阶段，小学生语文阅读教学美育工作仍比较薄弱，对美育育人功能也缺乏足够的重视，如何提高小学语文阅读教学水平，有研究指出[1]，纳入美育理论，加强美育教育工作，坚持以美育人，全面提升学生的审美素养，以此提升学生的个人素养，实现对小学生德智体美劳的高质量教育。

小学语文阅读教学，重视小学生对语言的建构和运用，同时，也重视对小学生思维发展和审美鉴赏，在美育视角下，实现审美鉴赏和创造，更好的理解文化知识并进行传承[2]。

小学语文教学工作在小学生阅读过程中，在审美体验和评价活动过程中，帮助小学生培养审美意识、情趣与品味，从而掌握美的表现、创造方法，可见，美育对小学生核心素养培养具有重要作用。

以下对美育视角下，分析小学语文教学中存在的问题和解决对策，讨论如下。

一、美育视角下小学语文教学现状（一）教师对美育重要性缺乏足够的认知小学语文阅读教学工作中，教师使用课本，在课堂上安排学生一起完成阅读、习题训练，达到提升阅读水平的目的。

在教学过程中，帮助学生体会美、欣赏美和创造美。

现阶段，小学语文阅读教学，对语文课文中美育资源并未足够重视，也未把美育和语文阅读结合在一起，按传统教学方法备课，简单陈述知识点，对审美资源未能充分运用，也不能帮助学习创造想象空间[3]。

在此情况下，学生并不能真正在阅读后感知到美，不能获得美的体验，面对阅读学习认为十分枯燥，出现厌学情绪。

浅谈小学语文教学中的美育河南省洛阳市宜阳县寻村镇香泉小学 471600小学语文教材所选编的都是古今中外优秀名篇,这些教材不仅体现了美、讴歌了美,而且自身也是美的结晶,教师要发挥教材的审美功能和教育功能,关键在于引起学生的情感共鸣。

没有美的情感,教学必然是干巴巴的知识灌输;没有美的教育,教学必然是冷冰冰的抽象说教。

因此,在语文教学中,应重视审美教育,加强对学生审美兴趣和审美能力的培养,陶冶他们的情绪,努力在教学中寻找美的音符,去拨动学生的心弦,使他们感到美就在平凡中,就发生在自己的身边,使其自觉地发现美、追求美、创造美。

美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力,从而促进学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。

《语文课程标准》也明确强调,语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使学生逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

集中而有效地实施小学语文教学中的美育,笔者认为必须依据语文教学的审美特征,遵循儿童的心理规律,在发掘、把握小学语文教学中美育内容的基础上,将美育渗透在语文教学的每一个环节。

1,提高学生感知美的能力小学语文课本中所选的课文都是文学精品。

在以写人为主的记叙文中,作者通过各种艺术形象来反映人物的行为美、道德美、思想美和品质美。

教学中要引导学生抓住课文中的人物肖像、语言、神态、动作、心理细节描写,来感知人物的美好形象,以拨动学生的心弦,受到思想上的感染,培养审美观。

2,培养学生审美情感我们伟大的祖国山河壮丽,风景秀丽,在教学那些寓情于景,情景交融的写景状物的文章时,应引导学生抓住语言文字,调动学生的多种感官,使他们借助语言文字展开想象,深入到美的境界中感受写景之美,感受状物之美。

可运用多种教学手段,创设悦耳、悦目、悦心的意境。

一是借助录音,进行审美教育,在教学中恰当的播放一些配乐朗读录音,渲染气氛,创设情景,使学生的情感处于最佳状态,再通过老师富有感情的语言,展开丰富的联想和想象,再现自然和生活的美景,真切地感受、欣赏到美的因素,获得美的享受,激发学生表现美、创造美的欲望。

小学语文教学中的美育要点中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0148-01审美教育，又称美感教育，它通过审美的实践活动，来培养人们对自然美、社会美以及艺术美的鉴别欣赏和创造的能力，达到净化人们的思想情操，提高人们的生活趣味，从而造就出具有高尚的道德修养和献身精神的人。

美育是改革小语教学现状的要求,也是贯彻小语课改新理念的体现,审美教学是语文教育所不可忽视的目标之一。

加强审美教学有助于提高语文教育质量,深化语文教育的效果。

一、品味佳句,使学生感受美许多课文都从各个不同的侧面来反映或表现社会生活和大自然的美,或大自然雄伟壮丽、绚丽多姿的景色;或社会生活波澜壮阔,丰富多彩的情景;或人物形象高尚机智,生动感人的细节。

在教学中如果把蕴藏在文字中的这些美感因素挖掘出来,并运用恰当的教学手段去点燃儿童心灵中的火花,陶冶学生的情操,启迪儿童的爱美心智,就能达到润物无声之教学妙境。

如《桂林山水》一文,作者通过围绕“桂林山水甲天下”这个中心句,抓住漓江的水和桂林的山各自美的特点,从一个侧面来描写祖国大自然的雄伟壮丽,山河的多姿多彩。

作者描写漓江的“水”,抓住了三个特点:“静”——静得让你感觉不到它在流动;“清”——清得可以看见江底的沙石;“绿”——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠;作者分别从动态、形态、色彩三方面写出了漓江水的美,感觉细微,想象丰富,充满诗情画意的美感。

写桂林的“山”,又突出了三个特点,一是“奇”,二是“秀”,三是“险”,特别用上“象老人,象巨人……象新生的竹笋”。

这几个比喻句,把美层层推进,更显示出大自然具有强大的生命力和美的节律,全文虽没有一个“美”字,但读后使人陶醉在美的意境之中,学完课文,使学生有“舟行碧波上,人在画中游”之感。

教学时教师如果把这些美的词句发掘出来,再用生动、形象的教学媒体予以展现,那么这种大自然的神奇美,祖国山河美就会激发起学生的爱国之情。

在小学语文教学中如何实施美育语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，具有一定的工具性和人文性。

在新课标中，对小学语文提出了全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

而美育对提高小学生的语文素养具有重要意义。

一、“美”和“美育”概念的界定美是客观事物身上一种正面的价值属性。

西方学者认为，美是事物的自然属性，美是某种客观精神实体，美是主观心理世界中的现象;车尔尼雪夫斯基说：“美是社会生活或关系，美在劳动与实践。

”而中国传统美学对于美的认知则是从另外的角度思考的。

从伦理学基础来看，儒家孔子以仁为美，孟子以充实为美，荀子以善为美;道家有老庄以真为美。

从美学起源来看，羊人为美，羊大为美。

新世纪的马克思主义美学认为，美是人类社会实践达到一定的自由程度而体现出来的正面价值。

事实上，“美”与“真”“善”是融为一体的，三者缺一不成其为美，笔者这里不详谈“真”与“善”的具体内涵。

美育是把自然人外在方面的形式结构（审美客体）的成果和内在方面的“形式感”成果以情感教育的方式对美育对象实施教育的过程。

简而言之，美育就是以艺术教育为核心的与音乐、绘画、文学等美的形式相关的情感教育。

二、美育的必要性（一）古今中外，历史悠久中国和西方的古典美育中，有许多往哲先贤提出了著名的美育观点。

这些闪闪发光的思想瑰宝并没有随着历史的逝去而消散，仍旧有许多值得当今社会借鉴的地方。

西方的古典美育中，有柏拉图在《理想国》中谈到的心灵教育，音乐教育，和身体教育;有亚里士多德“和谐教育论”中强调的音乐教育功能;有罗马诗人贺拉斯“寓教于乐”说和欧洲文艺复兴时期“完人教育”说。

无独有偶，中国的古典美育历史更为悠久。

正所谓“大乐与天地同和，大礼与天地同节”。

在《庄子》天地篇中也提到天乐，俗人通过修道成为道人;中国是诗的国度，而诗歌是文学美的高度集中形式。

孔子有“兴观群怨”说，“诗，可以兴（引譬连类，感发意志），可以观（观风俗盛衰），可以群（交流、协合群体），可以怨（讽刺）”。

热点解读浅谈小学语文课中的美育教学■刘文君摘要：小学语文教师要提高自身的综合素质，培养自身的审美能力，充分了解学生的审美能力和审美特点，才能在语文教学中挖掘感受美、创造美等好素材，在教学过程中实施美育的教学策略。

关键词：小学语文课；美育教学；探讨语文课堂是展现情感、展现美的重要阵地。

每一个语文教师都要认真思考这样的问题：怎样让学生产生自己的审美体验?众所周知，课堂教学是展现美的重要途径，我们应该从以下几方面来重点思考这些问题。

一、美育提升小学生人文素养小学语文统编版教材经历了学科专家、大学教授、作家、教研员、一线教师等专业人员五年的编写，所以在教师教学过程中要引导学生理解文章的重难点、感悟文章的主旨，更好地发挥学生的想象力与创造力。

（一）美育在语文课程标准中的基础性地位在课程的基本理念里就明确指出社会主义的良好公民要具有开阔的视野，具有独立的人格，具备创新合作的意识，更要有较高的人文素养。

因此，不同学段的语文课程也分别提出不同的学习目标，不管是在识字与写字方面，还是在诵读古诗词方面，还是在阅读方面，充分调动学生的积极性，让学生在语文课堂上产生灵性的火花，感悟语文的力量。

（二）小学语文教学中具有丰富的审美质素在小学语文的教学中要体现对人类、对大自然的关注，教育学生尊重多样的文化。

小学语文教科书的每篇选文都要具有典范性，具有一定的代表性。

教师要根据当下小学语文的教学现状，从实际出发，提高美育在小学语文教学中地位。

二、充分发挥教材中的美育资源小学语文老师懂得如何有效地去挖掘文本中美的因素，就会更好地将美传达给学生，让学生对美有深切的体验。

（一）挖掘教材中的心灵美统编教材中除了自然形象美之外，还包含了很多有生命意识的美文，这些课文都充满人性、人情之美。

比如《小英雄雨来》中，顽皮可爱、热爱祖国、机智勇敢的智慧美。

面对课文中这种精神的典范，在语文教学活动中，教师要让学生在语文学习中净化自己的心灵，深入地体会人物形象的光辉。

如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透小学语文教材具有丰富的人文内涵，因此，教师在语文教学中，必须引导学生去体验，去发现，去感悟语言文字之美，作者情感之美，文章意境之美，才能让学生去领悟知识的学习方法，从而提高教学质量。

那么，如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透呢？根据我平常的教学经验，谈一谈以下几点做法：一、在教学情景中感受美在语文教学中，创设情境已成为引导学生入情入境教学的一种美育途径。

教师可根据教学内容的特点，运用各种教学方法，借用各种媒体设备，营造美的情境和美的氛围，调动学生的感官，领略意境之美；也可以让学生采用绘画、唱歌、表演等实践活动，让学生尽情感受写景之美，感受状物之美；还可以运用多种教学手段，创设悦耳、悦目、悦心的意境。

一是借助录音，进行审美教育。

在教学中可恰当地播放一些配乐朗读录音，渲染气氛，创设情境，使学生的情感处于最佳状态，再通过老师富有感情的语言，展开丰富的联想和想象，再现自然和生活的美景，真切地感受、欣赏到美的因素，获得美的享受，激发学生表现美、创造美的欲望。

例如在讲授古诗《晓出净慈寺送林子方》时，通过视频突出“荷花”、“荷叶”两景，让学生感知静态美、色彩美、无边无际的壮阔美，使学生感悟到景中有情、情在景中，“诗情画意”的含义就会淋漓尽致地表现出来，让学生受到美和情感的熏陶。

这种将写景抒情所描写的画面通过媒体进行再现，本身就具有一定的美感，造成如观其形、如闻其声的境地，给学生以美的享受和启迪，拨动学生美的琴弦。

二是借助视频，进行审美感受。

例如：在教学【桂林山水】一文时，，我引导学生一丝不苟的观察插图，然后，我播放漓江景点的幻灯片，创设了这样的情景，让学生感受到了桂林山水的美，感受到了祖国山河的美，从而提高了学生的欣赏能力，增强了学生的自豪感，一股爱自然，爱祖国的感情便在他们心中油然而生了。

二、让学生在阅读中欣赏美捷克古时大教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都从感觉开始，一切美的事物应尽量在感官跟前。

小学语文教学中如何渗透美育美育是提高人的审美境界，关注人的整体素质和个性自由发展的素质教育；美育是真、善、美和谐统一的人格教育；美育是提高人的生活质量和人生价值的终极关怀下的一种生命教育；美育是最具有教育本意的人的教育。

因此说，美育和每一个人的生活及人类的命运息息相关，它是人的内在动力的培养，其最终目的是造就一种内在的健康人格。

小学教育必须把美育有机地统一在教育活动的各个环节中，如中共中央国务院发布的《关于加快和推进素质教育改革的决定》所说，”尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。

”美育是我国教育方针的重要内容，我们可以从小学语文教学的特点要求考虑，认为美育应是一种以精神愉悦为需要的感性教育，应是一种以潜移默化为方式的情感教育。

小学语文教材内容具有形象性、思想性，感染性，体现了美的特征，教学能做到”诗中有画，画中有诗”，能提高学生学习语文的兴趣，扩展学生的审视眼光（语言工具→审美视野），在学习语文中使得感知、感受、感动融会在一起，使得悦形、会心、畅神交织。

在一定程度上，小学语文教学能考虑到审美阅读，体验到的大自然的美、人物性格的美、语言的美、情感的美、意境的美。

将美育融入到语文教学的过程中，是净化学生心灵，升级思想境界的重要载体和主要方式。

让学生在耳濡目染中感受到美，在潜移默化中形成审美能力和创造美的能力。

以教材为载体，充分发挥老师的创造力，以美学的角度思考问题，以审美的角度把握教学过程，将美育融于语文学科的教学中，渗透于课堂教学的每一环节。

在教学中，要求老师把美育作为母体性资源，充分发挥美育的驱动功能。

上课时老师的教态要美，做到自然和谐，给学生以亲近感；仪表举止要美，做到衣着朴素大方，举止温文尔雅，给学生以愉快感；板书要美，做到字迹规范工整，设计合理，使学生获得设计上视觉美感；老师的语言要美，做到简洁明快，生动形象，使学生获得听觉意象的美感......总之，从教学过程的整体设计，到具体环节的经营推敲，都要使学生得到美感愉悦和艺术享受。

美育在小学语文古诗词教学中的作用之析摘要：中国古典诗词具有情景交融、虚实相生、音韵独特、形神统一的特征。

挖掘小学语文教材的古诗词资源可以更好的实现美育目标。

本文主要析小学语文古诗词美育工能，探讨小学语文古诗词教学存在的问题，总结创新性的古诗词教学方法，达到提高小学语文古诗词教学质量目标。

关键词：小学语文；古诗词；美育教育一、小学语文古诗词的美育价值1.古诗词的美育价值小学语文教材入选的古诗词不仅具有强烈的情感萌发作用，而且可以优化学生的思想道德情操，引发学生的情感共鸣，促进学生以别样的视角审视世界。

小学古诗词有助于提高学生的审美能力，调动学生自由顺利的进入情境，激发学生的主观能动性，促进学生获得良好的情感体验。

古诗词和谐的声韵、明快的节奏、凝练的笔触，以及赋比兴手法的运用，都可以达到提高学生审美能力的作用。

古诗词的作用还在于提高学生的语言感知力，丰富学生的审美想象空间，引导小学生逐层深入的思考诗词中的事物意象，丰富的语言信息可以促进小学生把感官接受的信息加强综合补充，从而创造一个新的形象世界。

可以说古诗词是情与境的交融体，每个小学生都可以用独特视角来品味体会古诗词作品独有的情趣。

教师引导学生对古诗词展开丰富的想象和联想，进而给学生提供了更自由的发展与品读空间，有助于学生在诗作中如见其景、如闻其声。

古诗词有助于学生获得充沛的审美情感，使个体情感找到了契合表达的途径。

教师运用多种手段创设情境可以带领学生走进诗的国度，并且获得更为深刻的审美理解。

2.古诗词的审美资源小学语文教材中选入的都是脍炙人口的名篇。

从《诗经》开始，我国古诗词有无数的优秀诗篇，这些作品抒发了各种各样的情怀，每篇作品都蕴含着无限的审美潜力，语言、意境和风格都有独特性。

教师如果能够深入的挖掘这些审美资源，以有效的方式将这些作品的精华呈现给学生，可以达到全面提高学生审美素养，促进学生获得美的熏陶目标。

小学语文古诗词或者寄情山水，如《对韵歌》、《小池》、《春晓》、《寻隐者不遇》、《小生垂钓》。

浅析小学语文教学中的美育内容教学过程中，小学语文美育虽然能综合运用美学原理，培养学生正确的审美观和欣赏美、创造美的能力，但是，小学语文课绝不是单纯的美学课，是以学习语文知识，培养语文能力为主要目的的，即小学语文教学中的美育只能根据语文课文内容不同确定美育内容，并且有所侧重。

一、小学语文中的自然美自然美指自然事物的美，包括日月星辰、山水花鸟、草木虫鱼、园林田野等。

自然美是以自然的感性形式而直接引起人的美感。

美学史研究表明人类对自然美的感受和认识大概是进入文明时代以后的事。

蒙昧时代是人类的幼年，生产力十分低下，人类还没有完全摆脱动物状态，大自然在人类面前还是森严的、可怕的、不可知的异己力量，当然不可能成为人的审美对象。

只有当人类进入征服大自然的最初时期，人们用自己的体力和智力对它进行改造，使它屈服于人类的威力之下，大自然由自在之物变成为我之物时，它那仪态万方、纷然杂陈的美才逐步被人们认识。

显然，大自然之所以成为人们的审美对象，正是由于人类的劳动和生产实践改造了自然界，使“物化的自然”成了“人化的自然”。

人在自然风光景物中看到了自己的力量和创造性，看到了自己的精神状态。

自然美与人类社会生活联系十分紧密，具有与人类生活相似的一些特征，可以成为人类生活的一种寓意和象征，成为生活美的一种特殊形式表现，给人们以形象的教育和启迪。

小学语文教师要善于抓住语文课中对自然景物的描写，让学生感受到自然的美。

如教学《可爱的草塘》一课时，可以让学生去现场观察麦田，充分感受美的景色，再对比想象的草塘的描写：“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着、翻滚着，一层赶着一层，涌向远方。

仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。

”学生从观察中、从课文中领略到动态与静态相结合的自然美、意境美及语感美。

不仅对学生进行了欣赏美的能力培养，还对他们进行了语言训练，以达到语文教学的目的。

浅谈小学语文教学中美育教育语文活动就是一种典型的智育活动。

小学语文教学活动中的美育，旨在通过马克思主义美学思想在教学中的渗透，培养学生健康的审美观念，高雅的审美情趣，自由活泼的个性，充分发展学生美好的天性，使他们具有发现美、欣赏美、展现美、创造美的能力。

一、自然美语文课本中写景状物的文章比比皆是，描绘了大自然的美丽。

如老舍在《济南的冬天》中写了山之美：“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样一道儿白，一道儿黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤。

”作者以细腻的笔触，勾画出济南群山雪后的美丽景色，使人体验到秀丽之美。

翻开语文课本，花色之美更是令人赏心悦目，美不胜收：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”“晓看红湿处，花重锦官城”“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，白的像雪，粉的像霞。

——人们对花的喜爱，就是对美的憧憬。

二、社会美中华民族历经千年风雨，仍青春不衰，雄姿英发；历经无数次劫难，终刚毅不拔，巍然屹立。

这不能不部分地归因于中华传统美德的没世之功。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥、“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”的林则徐，都是体现中华传统美德的杰出代表，而中学语文所具有的独特的审美意识使之在弘扬传统美德、培养道德情操方面发挥不可忽视的独特功能，语文教师要把握这一优势，为发展学生健康个性，形成健全人格打下坚实的基础。

三、艺术美艺术美是现实美的诗话，集中体现了美的特征。

语文教材中的艺术美是十分丰富的。

如《口技》表现了摹声艺术美；《核舟记》表现了工艺美；《苏州园林》表现了建筑美；惠崇《春江晚景》表现了绘画美等，语文课本本身又体现着艺术的形式美，散文中的排比给人一种气势美，小说中多种多样的艺术手法表现出和谐美，剧本中的人物动作设计具有造型美，诗歌的朗朗上口表现出音乐美。

语文教学中的美育美育又称审美教育，是指运用美学理论和美的现象，在审美关系中实施教育，以陶冶人的情，启迪人的智慧，使人们形成高尚的审美情趣，健全的审美能力，培养人们按照美的规律，创造美的能力。

学校教育中，美育最重要的任务是教给儿童通过发现周围世界的美、人际关系的美，而看到精神的高尚、善良和诚挚，并在此基础上确立自己美的品质。

《语文课程标准》指出“在教学中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生健康高尚的审美情趣。

”语文教育是实施审美教育的重要途径，随着语文教学改革的推进和学理论的不断发展，更有必要高度重视审美教育，通过美育陶冶性情，美化心灵，丰富精神生活，培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，从而使学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的高素质人才。

1 发挥教师的人格魅力，做审美的表率。

语文教学中的美育，应符合语文教育的特点，注重熏陶感染、潜移默化。

教师自身的形象和精神体现对学生的影响是巨大的，也是直接的。

身教甚于言教，教师的仪表、教态、语言的表达、书写及板书的设计、作业作文的批语等都无不给学生以无形的感染。

如果教师在这些方面都首先做到符合审美标准要求：端庄大方的仪表，自然和谐的教态，流利标准的普通话，幽默风趣的语言艺术，漂亮的字体，规范工整的艺术的板书设计，流畅规范的批语……这本身就是美，就能给学生一种享受、美的陶冶，起到耳濡目染的熏陶作用，学生在不知不觉中就会受到影响，乃至效仿。

而与之相反的不拘小节、邋遢拖拉的仪表，扭捏拘谨的教态，口齿不清、言不达意的语言，潦草杂乱的书写等会给学生造成负面影响。

事实上，在一个教师写字好的班级，学生普遍写字都好；而在一个教师写字潦草或较差的班级，学生亦然，大多较差。

的确，教师平时的一言一行、一举一动，无时不在对学生造成影响，几年下来，效果显著。

鉴于此，语文教师要注意充分发挥好在教学中人格美的魅力，给学生做好审美教育的表率。