构建高效课堂调查问卷

“构建高效课堂”学生问卷调查结果及分析

亲爱的同学们：

为了了解你们对课堂的看法，以便师生共建高效课堂，提高你们的学习能力和学习效率，学校决定开展本次问卷调查。

“你的课堂你做主”，你们是课堂的主人，请你们务必据实填写，相信你们一定能把真实想法表达出来。

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

15

选项

注：本问卷共15个问卷题目，均为单项选择，请把你的选项填写在上面相应的题号中。

（ ）1、你对“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂模式持何态度？

a、赞同 b、不赞同 C 无所谓

A

B C D

266 39 69

【分析】赞同课堂改革的学生占比71%，但有一部分同学不关心课堂，没有认识到“自己就是课堂的主人”，需要加强对其的思想引导。

（ ）2、你觉得老师在课堂上讲解多长时间（单位：分钟）为宜？

a、30 —45 b、20--30 C 10—20 d、5—10

A B C D

32 95 195 57

【分析】目前改革的初始阶段，老师讲课时间超过20分钟，是不受学生欢迎的。

（ ）3、你对“利用导学案引导学生学习”的学习方式有何看法？

a、好 b、一般 C 不好

A B C D

150 187 26

【分析】导学案的编写还有待完善和提高，适合并受学生欢迎的导学案就是好导学案，从而让更多学生受益。

（ ）4、你是怎么利用导学案的？

a、提前预习，不明白的等老师讲。

b、比较认真地完成预习题，并在小组内交流。

C、 基本不看，或者抄袭。

A B C D

112 222 32

( ) 5、你认为利用导学案进行课前预习重要吗？

a、 重要 b、一般 c、不重要

A B C D

196 148 24

（ ）6、你觉得有必要安排专门的预习课吗？

a、 有必要 b、没必要

A B C D 229 139

【分析】从4-6题中可以看出，学生认识到了“利用导学案提前预习和自学”的重要性，关键是老师要加强方式和方法的引导，在培养预习和自学的习惯的同时，还得提高学生预习和自学的能力。

（ ）7、你认为小组合作学习的效果如何？

a、 有利于对问题的掌握。

b、纪律不好，大家不参与或者讲无关的话，浪费时间。

c、每次都是少数几个同学参与。

A B C D

152 99 117

【分析】小组合作学习的建设和管理还未得到多少同学的认同，如何处理好课堂的“活与死、动与静、少数与多数”还有待学校进行理论探讨和实践研修。

（ ）8、你对哪科教师的授课方式最不认可吗？

a、语文 b、数学 C 、英语 d、物理

A B C D

44 83 127 39

【分析】英语科目课改的力度应继续加强，课堂不收学生欢迎程度达43%。

（ ）9、在课堂上你没有积极参与交流或展示的原因是：

a、因为害怕说错，担心同学笑话我

b、因为老师不给我机会，也不肯定我。

c、因为我没预习，问题都不懂，无话可说。

A B C D

238 29 92

【分析】“民主、平等、和谐”是课堂高效的前提，“掌声、笑声、争辩声”是课堂高效的润滑剂，政教和教导两处应加强联动，引导师生共建“民主、和谐、高效”课堂。

（ ）10、没有利用导学案进行预习的原因是：

a、想预习，因为还有其它作业，多数情况下没有时间预习。

b、有人上课会讲，我认真听就行了。

c、问题太难，预习也是枉然，不起作用。

A B C D

228 102 47

【分析】只有真正减少机械和无效作业，才能保证“利用导学案进行预习和自学”，否则导学案下的自主合作学习将大打折扣。

（ ）11、课堂上你对积极回答问题或主动展示的同学有什么看法？

a、爱出风头。

b、这是自信和勇敢的体现。

c、这样的同学越多越好，我希望自己也能行。

A B C D

30 130 188

（ ）12、课堂上学生主讲、老师只是点拨和引导可以吗？

a、不行，对知识总是掌握不好。 b、可以，学生讲解，我们记得更牢固；教师点拨和引导，掌握得很好。

A B C D

92 279

【分析】“提高课堂效率的唯一的途径就是教师少讲，把课堂还给学生”

——冯恩洪教授语

（ ）13、你觉得你在课堂上最欠缺什么？

a、缺少站起来的勇气 b、缺少知识掌握的能力

C

、缺少表达能力 d、缺少老师的肯定和顾虑。

A B C D

164 68 112 29

（ ）14、你对待作业的态度是什么？

a、老师布置的，一定要认真完成。

b、时间不够，有时只能应付。

c、随便抄一份或者干脆不交

A B C D

230 111 26

【分析】老师的布置的作业，学生不得不完成，所以，最关键的就看老师布置什么样的作业，什么时间布置作业和布置多少作业了。

（ ）15、你有没有双色笔记本？

a、没有，觉得没有必要，做了也不看

b、有，将重点的知识点归纳，便于复习

A B C D

94 275

光谷三初中教导处

2011年6月7日

武汉市光谷第三初级中学

“构建高效课堂”学生问卷调查报告

为了掌握我校“高效课堂”工作的推进情况，了解学生学习方式的转变、小组学习的效率、导学案的使用等情况，为学校的教学工作决策提供依据，同时引导教师继续转变观念，改进“教”的方式、提高业务水平，从而进一步有力地推进我校“高效课堂”建设工作，学校教导处于2011年6月3日在七、八年级学生中开展了本次“构建高效课堂学生问卷调查”。现将有关情况报告如下：

一、现状

1、学生对新型课堂模式和学习方式比较认同，学习方式得到了较大的转变。

2、科目之间发展不平衡，部分科目课堂得不到学生的认可。

3、学生希望教师把课堂还给学生，教师讲解最多不能超过20分钟，以10-15分钟为宜。

4、各科都实行了“导学案下自主、合作、探究”学习。 5、小组学习中，能一定程度上实行“A教B、B带C”，主要是A类学生讲解或展示，其他学生缺乏自信和语言表达能力。

6、学生能运用双色本进行知识的归纳、方法的总结和反思。

二、问题

1、英语课堂改革的力度还要加强，学生对英语课堂的认可度不高。

2、导学案的编写还需提高针对性、科学性、引导性。

3、学生利用导学案预习、自学、练习的时间得不到充分的保证。

4、B类学生和C类学生参与课堂的积极性、自信心不够。

5、小组合作、交流、探究环节中，部分学生自我约束力不够，导致学生对纪律和学习环境不十分满意。

三、建议

1、继续组织教师学习有关高效课堂的相关知识，编写和完善适合我校的高效课堂实施方案和管理评价细则，加强引导，开拓视野，提高理论水平。

2、推出典型，模范引路，创设互学互帮互研的氛围。

3、出台导学案编写和使用管理细则，加强导学案规范、科学编写和高效使用。

4、学校定期组织“学习小组组长”会，加大培训、引导的力度，发现小组学习中存在的问题，听取改进措施。

5、学校充分调动班主任，加强对B类学生，尤其是C类学生的思想工作、行为习惯和学习方式的培训，与此同时，学校定期开展活动，加强引导，确保小组建设和管理的有序，小组学习的高效。

光谷三初中教导处

2011年6月7日

非常感谢学校和高二政治备课组把这次交流发言的机会交给了我，听了前面几位老师的论坛发言，都非常的实际，道出了我们新课改过程中遇到的问题和困惑，也讲到了自己好的方法，收获良多。

我利用星期三下午课间的时间做了一次“高效课堂新课改实践活动”情况的问卷调查，以求能够真实反映这几周以来我们高效课堂的进展情况。这份调查问卷总共涉及到了三个方面的问题，分别是课堂教学中师生有效互动的情况、小组合作学习情况以及学生常规学习情况。下面我就这三方面的调查情况进行说明分析。

一、师生有效互动的情况：

1、 当问到师生互动在教学中的作用时，78%的同学认为非常重要，22%的同学认为可有可无，没有一人认为完全不需要；当问到为何喜欢某一学科的原因时，83%的学生认为师生之间有互动，课堂气氛活跃是最重要的原因。这说明了学生喜欢互动，师生互动得好能够激发学生的积极性，挑起他们的学习兴趣。 2、在问到老师以何种方式关注你时，课堂提问和眼神目光交流占到63%，75%的同学希望老师能多一些对部分同学的提问而不是全班一起回答，从这里看得出大部分学生还是希望在互动中有所表现，得到老师和同学们的肯定的。

3、关于互动的方式，88%的同学喜欢小组讨论、小组竞争的方式；在讲授内容时，78%的学生希望老师创设问题情景，学生探索、发现，并用习题检测。而且在调查中我发现我们的每一门课都有互动，让人惊讶的是互动率最高占65%的是数学。

二、小组合作学习情况

1、在问到对小组合作学习这种形式是否感兴趣时，87%的同学表示非常感兴趣，13%的同学表示有时有兴趣，没有一人完全没有兴趣。

2、在问到课堂上遇到难题，希望老师采取的方法时，60%的同学希望学生讨论解决，只有17%的同学希望老师直接讲解，23%的同学希望独立思考。可见大多数学生还是支持我们小组合作方式的。

在调查中有同学写到“新课改以来，有一点是值得肯定的，那就是我比以前更勤劳了，更愿意思考了，遇到一些疑难问题时，就好像有一种力量牵引着我不断的去探究、去挖掘，求知欲大大增强了。真不敢相信，新课改对于我这样的学生都是有积极作用的，更何况其他同学呢？新课改，加油！”不难看出，上面的这位同学是新课改的受益者，小组讨论的形式确实把学生的求知欲带动起来了，也培养了他们解决问题的能力。

但是小组讨论也带来一些问题。

1、尽管学生们对于小组讨论的形式是欢迎的，但这也给自制力差的同学们偷懒钻空子的机会。我们现在实行的是八人一组围座在一起，目的是为了方便大家讨论，可上课时，我们会发现有不少同学会利用这种方便说闲话，自习吵闹声也大多了，而且还影响到了想好好学习的同学，这是个很现实的问题。

2、在我们调查中还有一个情况是很突出的，就是小组讨论过程中，问题一般都是由组里的个别好学生解决的，其他学生久而久之就形成了一种依赖性，根本不自己动手去做去思考，只是拿着别人的答案去轮流回答问题罢了。

对于这些问题，我暂时有这么几个不成熟的想法，还请各位老师批评指正：

1、加强管理，严密监督，使学生没有说闲话的机会。这一点不是说让老师把精力都放在盯紧学生上，而是在小组讨论时随机坐到哪一组，听听大家的发言，或者参与讨论，因为只有老师真正融入其中才能发现问题。讨论结束后有时间的话对大家的表现做一个评价，基本以鼓励为主，但是也要提出学生的不足，不能好坏都夸。