做一个情绪平稳的班主任
摘要：班级问题层出不穷，焦头烂额的我们该如何做好班主任工作？曾仕强教授的话令人受益匪浅。做一个情绪平稳的班主任，既利于学生的健康成长，也益于班主任自身的身心健康。
关键词：班主任 情绪平稳
“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。”是很多家长的情绪写照。那么，不难想象，当四 、五十个这样的”熊孩子”汇集在一个班级里时，又会是一种怎样的“兵荒马乱”？
作为班主任，我们要做的事情太多了：各种培训，各种报表，各种活动……。学生存在的问题太多了：早恋，网瘾，厌学，各种违纪行为…… 应接不暇，络绎不绝，令人身心俱疲，心力交瘁。
学生的心理健康，已引起社会各部门的高度重视。那么我们班主任，作为成年人，作为学生的引领者，更应该为了教育事业而更多地关注我们自己的心理健康。
国学大师曾仕强教授的一段话令人启迪。他说：在我们家里面，不要有什么事你就骂。不要有什么事你就讲。你只要记住几句话。第一句话，你的情绪会影响到别人；第二句话，你要让别人平稳，你就要自己先平稳；第三句话，一旦发生什么错误了，你要先改变自己，他们会很快跟着改变。”
班主任作为一个大家庭里的家长，更要努力做一个情绪平稳的人。
1. 平稳地对待自己 你要勇于承认一个事实：你只是一个凡夫俗子，没有三头六臂；你有你的强项，也有自己的劣势。有事业心很好，但不要太好强；不要让分数、名次之类成为你情绪的晴雨表。要允许自己失败。除了生死，其余都是擦伤。除了学生的身心健康和长远发展，其他的，都要看淡、看轻。
2. 平稳地对待学生
班主任工作中经常会遇到令我们大为光火的事，其实，换种心态换种角度换种思维，也就释然了。
学生迟到。难道你小时候上学就没有迟到过吗？Better later than never.
学生打架。不打一次，他怎么知道为什么不能打架呢？能说服人的，从来不是道理，而是南墙和经历。
- 1 - 班主任偶发事件案例4篇
班主任偶发事件案例第1篇
当今社会的高速发展，使得中学生的生理和心理不断发展和变化，他们的人生观、世界观和价值观不断受到冲击，从而在学习和生活中产生了一系列的矛盾，这些矛盾使得我们班主任老师在日常的班级管理中不可避免的会遇到各种各样的由此而产生的“偶发事件”。对于“偶发事件”，人们有着比较近似的定义：“偶发事件是指在教育和教学过程中突然意外发生的一种特别事件”；“偶发事件，顾名思义就是在预定计划之外偶然发生的事件”；“偶发事件就是指学生在学校、班级或者校外发生的事先没有估计到的、出人意料的、具有一定负面效应的事件”。由于偶发事件具有“突发性，冲击性，紧迫性”的特点，必定会给班集体、师生关系以及同学关系带来一定的影响，同时也给我们班主任的管理工作带来挑战。因此，对于班主任老师来说，学会准时妥当地处理班级“偶发事件”，对整个班级的管理至关重要！
一、常规中的“偶发事件”
把全部的偶发事件都看作“偶然”的、意料之外的其实并不完全准确，因为“偶然”之中往往隐含着“必定”的因素。比如班级工作组织不严密，对学生缺乏全面的了解，班主任的自身素养欠佳等，都简单提高偶发事件发生的频率。班主任要防微杜渐，尽量削减偶发事件的发生，一旦偶发事 - 2 - 件发生，也要采取恰当的方式予以处理。
案例一：课间打牌，2021级高一12班
某天因为下雨没有做课间操，学生基本上都在教室内自由活动。在这期间，班上几个同学聚在一起打牌，同时还有很多同学在围观，其中不乏班级学生干部。当发觉老师时便一哄而散，又回到各自的座位上。
可能每一个班主任遇到此类事件一般都会比较地生气，在日常班级管理中，反复强调要遵守一日常规，可此类事件还是时有发生。虽然事情不大，但是影响很不好，又有这么多的班干部起到了一些负面作用。但是假如在班级中发一次火，批评一下，效果可能并不抱负，于是在当时我并没有就这件事发表任何评论。在接下来周末的班会中让同学特地做了一期关于课间消遣的专题，同学们纷纷发表自己的观点，其中也有一些同学对学校的活动时间支配或活动场所提出自己的意见，但最终大家得出一个共同的结论，就是课间活动应当是一些轻松的、不影响学习……。最终我在总结的时候和同学开玩笑的说：我也经常开牌，但是我从不在学校里玩，就好象我们鼓舞同学们多运动、多打球，但是在教学区域内就是不行，任何消遣活动只有在合适的时间、合适的地点进行那才是消遣，不然可能就违反了校纪校规。之后，不少同学尤其是那些学生班干部主动来认错，而且打牌现象再也没有出现过。
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班主任突发事件的案例4篇
班主任突发事件的案例第1篇
【事件】
2022年上学期，我任四年级2班班主任，我班学生熊哲暄吃完晚饭，洗浴时间自己在玩耍奔跑的过程中脚底打滑，刚好撞到综合楼前面的墙角处，头被撞破，留了许多血。班上同学刘子旭看到了气喘兮兮跑来汇报，班上同学闹哄哄，个个紧张兮兮。这时接到行政处罗盛老师打来的电话告知熊哲暄的伤势情况。
【对策】
一、安排情绪 安 己， 安 生， 安 家长
当刘子旭气喘吁吁、神色紧张地跑来我办公室，上气不接下气地向我汇报熊哲暄的事情后，接着就是班里一群小孩冲进办公室，你一句我一句，唧唧喳喳地向我讲述这件事情。我竭力控制和稳定自己的情绪，马上安抚好班里同学的情绪，并向同事说明发生此事，请求她帮助看管一下我们班，同时让班长配合看班老师维持班级纪律。
随后我马上跑到了操场，找到熊哲暄查看伤势。只看到一条约长5厘米的口子处在向外流血，当时我吓了一跳，来不及询问和责怪，马上带到医务室让医生处理伤口，随后准备打电话通知家长，熊哲暄见状就大哭了起来，嘴里还念着 不要打电话给我爸爸，我以后再也不奔跑了 ，我知道他肯定是害怕爸爸的责骂，我一边安抚他，一边询问医生受伤情况，医生建议马上送到医院缝针。这个时候，我先是抚慰熊哲暄告知他这个事情不能隐瞒，可以好好跟爸爸解释。经过他同意后我拨通了家长电话，我尽量控制好情绪，用平和的语气说清楚了事情经过，并让家长最快赶来。 2 / 11
我带哲暄到门卫室等候家长，同时还用清水清理孩子脸上、手上和衣服上的血迹。家长很快到了学校，见到孩子后检查了伤口，嘴里还责骂着孩子，哲暄马上就哭了起来。我见状马上劝阻家长，说一切先以孩子伤势为主，批评教育之后也不迟。家长同意后带哲暄赶往医院。
二、跟进慰问 让家长孩子感受爱
而后，掐准时间我给哲暄爸爸打了电话，了解到孩子头上缝了4针。听得出哲暄爸爸是很心疼的，我随即就如何正确教育孩子问题和家长谈论和交流了许久。经过一番长谈，哲暄爸爸决定改变自己之前在教育孩子方面只是一味的打骂的方式。
班主任对小学生打架问题的处理技巧
小学生打架是很恶劣的行为，但往往不可避免的发生。每当班里有人打架时，我有时很不理解，也很气愤，怎么会为了一点小事就大打出手呢？在处理打架事件时，学生也很容易接受教育，感觉基本没留下什么后遗症.但过一阵又会有人跳出来打架，实在费解，于是在网上拜读了一篇相关的文章，感受颇深。
当已经发生或正在发生打架这种校园安全事件时，班主任宜从以下几点着手处理：
（1）首先要让学生冷静
当学生发生打架事件时若你正好在现场，要及时喝止动武者，如认识动武学生，可直呼其姓名及喝其停手。要让学生冷静,老师先保持冷静，不要被情绪牵动。然后严厉地要求两方学生分开。这时候学生处于情绪异常激动的状态，表现为面红耳赤，大口大口地喘气.如果教师此时采用严厉批评的方式来教育学生的话,无疑于给这些学生火上浇油.因此，作为班主任，不妨让学生在此时单独冷静冷静，让他们坐坐“冷板凳".过一段时间,等打架的同学的情绪稳定下来之后，教师再来处理也为时不晚.
(2)及时跟进，了解事件的原委
在处理打架事件之前，我们必须先了解学生为何打架，才能及时的对症下药。一般说来，以下两种类型容易诱发打架事件：一是嬉戏作弄型：青少年常模仿怪异行为、恶作剧、无知、好玩或表现与众不同心理，而发生破坏公物、欺负同学等动作。攻击行为较轻微，但发生的几率最大.二是主动报复型：因双方互相有过节而怀恨在心，或仍心存不满、不平，认为需讨回公道才得以扳回面子，消除愤怒，故采取以牙还牙或另有图谋伤害之举动，这种情最为可怕:所以等学生的情绪安全下来之后，就要着手调查打架事件的原委。此时学生已冷静了，可以较平和地说出整个事情的经过了。但是，尽管如此，学生在解释自己打架的原因时，往往会推卸自己的责任,千方百计所说事实不一致,不再找目睹整个事件的同学来了解事实的真相，得出较一致的说法，以此为我处理打架事件作好公下的准备.
（3）疏导情绪，重建互信
