《紫藤萝瀑布》教案完美版
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紫藤萝瀑布
教学目的:
1.积累与本课有关的基础知识。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,理解本文借景抒情的特点。
3.探究课文,感悟生命的永恒。
教学时间:2课时
第1课时
教学目的
1.了解作者
2.理解课文大意
教学内容与步骤
情景激趣:
宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调《世界文学》编辑部。
基代表作有:《红豆》《三生石》等。
其小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色;其课文情深意长,隽永如水。
一树盛开的紫藤萝花吸引作者驻足观赏,原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。今天我们学习《紫藤萝瀑布》,能从中学到些什么呢?又能从中感悟到什么呢?
探究生趣
第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出课文写作的对象,用横线标出文章的线索、文眼等,用序号标出意义段,用波浪线标出抒情或议论的文字,用括号标出描写紫藤萝的内容,在此基础上理解课文的结构与中心。
一、指导学生理解课文的结构
学法指导:理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1.划分段落,概括大意:
第一部分(从开头到“想摘一朵”):作者偶见盛开的紫藤萝。
第二部分(从“但是我没有摘”到“流向人的心底”):作者睹物释怀。
第三部分(从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完):感悟到生命的永恒。
2.本文的结构对我们的写作有何启示?
二、理解课文表达的中心
学法指导:理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义;
理解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。
㈠探究作者要表达的感情。
1.面对着紫藤萝瀑布,作者的感情发生了怎样的变化?
明确:原先,焦虑和悲痛“一直压在我心上”,在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,“我”宁静了,喜悦了,振作了。
2.作者为什么会感到焦虑和悲痛呢?
明确:“那是关于生死谜,手足情的”手足比喻兄弟,这里说的是作者的弟弟,在西北高原工作的比她小三岁的科学家因身患绝症,生命垂危,做姐姐的十分焦虑悲痛。
3.作者回顾花和人的命运,悟到了什么?
明确:悟到了“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”
4.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”,你对这句话是怎么理解的?
明确:十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又开花,而且开得这样繁密,这样生机勃勃,想到自然界生命的顽强和美好。人类也是如此,人类个体生命虽有所不幸,但人类的生命长河并不因此而停止流动,人类社会照样向前发展。因此说,生命的长河是无止境的。
5.课文的最后一段有什么深刻含义?
明确:说明作者从花中得到感悟,心中失弟的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到人类生命的永恒,决心振作起来,投身于社会主义现代化建设的宏伟大业中去。
㈡概括本文的中心:
明确:作者看到盛开的紫藤萝,心情由悲痛和焦虑化为宁静和喜悦,悟到了生命的永恒。
㈢你对本文的中心有何感悟?
总结固趣:
本节课,我们了解作者,文章的结构与中心,我们要与自己写作结合,从中得到借鉴,要与自己的生活结合,用以指导自己的行身立事。
布置作业
深入阅读课文,并对课文作个性理解。
第2课时
教学目的
1.理解课文所写的景;
2.理解课文所抒的情。
教学内容与步聚
情景激趣
宗璞用心灵写作,她以她细密从容的叙述方式,建立起优美温婉的语言风格。众多的人物命运和世相心态,在看似平淡的生活情境和细节中缓缓展开,伏有大气磅礴的布局。宗璞
笔下的战争没有刀光剑影,却烙刻了深重的精神创痕,并具有一种柔性的书卷气息。那种浸入骨髓的文化质感,读《紫藤萝瀑布》这样隽永而精致的文章,真是受益又享受的事。
今天我们将深入解读课文,让我们既受益又享受。
探究固趣
第二步,精读课文。理解内容及语言。
一、指导学生理解课文的要素
㈠理解课文描写的对象。这个对象一般为人、事、物、景等。理解对象要与文章的主要内容结合。
㈡指导学生理解课文的语言
学法指导:指导学生找出自己最欣赏的语言,并分析其是怎样表达的,有什么妙处;指导学生通过默读或抄写的方式积累语句或词语;指导学生运用所积累的语句或词进行创造性的表达。
1.本课我们要积累的语言有:
沉淀:溶液中难溶解的物质沉到溶液底层。
迸溅:向外溅出或喷射。
蜂围蝶阵:形容蜜蜂蝴蝶非常多。
忍俊不禁:忍不住笑。
伫立:长时间地站着。
凝望:目不转睛地看。
伶仃;孤独,没有依靠。
盘虬卧龙;回旋地缠绕像卧着的龙。虬:传说中的一种龙。
2.请任选五个词语组成一段有创意的话:
课堂探究:
1.作者回忆起十多年前家门外的一大株紫藤萝,在文中有什么作用?
明确:本文写作时间是1982年,十多年前正是十年浩劫的文革时期,那时“四人帮”横行逆施,颠倒黑白,连花也难逃厄运。粉碎了“四人帮”,拨乱反正,开创了社会主义现代化建设的新时期,神州大地重又勃发生机,欣欣向荣。紫藤萝又开花了,繁花似锦。这正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
2.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?写出紫藤萝树的什么特点?
明确:从三个方面写。
(1)色:一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。
(2)形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。
(3)态;仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。在和阳光互相挑逗,彼此推着挤着。
写出紫藤萝树的繁茂,亮丽,气势非凡,充满生机。
3.作者是怎样描写紫藤萝花的?