苏教版九年级语文上册一单元综合学习与探究教案

苏教版九年级语文上册一单元综合学习与探究教案

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综合学习与探究

活动目标

◆知识与能力

1、培养学生的综合应用的实践能力。

2、引导学生把生活中发现的独特的美，用学到的表达方式把它表达出来，并在表达的实践中进一步培养表达能力。

3、明确学习目的，端正学习态度，采用正确的学习方法。

◆过程与方法

1、引导学生从不同角度进行评论，或从思想内容，或从说明方法，或从语言特点。

2、引导学生把各种知识和能力进行整合，做到课内外学习的结合，书本学习与实践活动结合。

3、激发学生的参与意识，关注学生的参与过程与参与程度。

◆情感、态度与价值观

激发学生强烈的参与意识和合作意识，人人动手主动积极地投身其中，善于与他人合作，让学生体会”合作与成功的喜悦”。

教学时数：3课时

第1课时

教学步骤

1．

组织学生归纳写景的一般路数，常用的表现手法。

（参考文章）

写景的文章，为了描绘一幅幅清新、优美、灵动、引人的画面，常常在写法上做到六个结合。注意到这一点，就能更好地读、写此类文章。

一、视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉相结合。

写景时，把视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉结合起来，对景物进行细致的描绘，可以多角度地展示景物特点，使读者获得准确、全面、深刻的印象。如《从百草园到三味书屋》的第二自然段就是从视觉、听觉、味觉几个方面描绘了儿童心中美丽欢愉、富有情趣、充满生机的百草园生活，从中表现出无拘无束、天真烂漫的儿童心灵世界。

二、动态描写与静态描写相结合。

写景时，把动态描写与静态描写相结合，可以静衬动或赋予静态事物以动态美，从而使文章更加生动、活泼 ，更好地展示事物特点。如《海滨仲夏夜》第一自然段就动静结合， 形象地描绘出夏日夕阳映照下的大海壮美的景色，霞光与波浪相映成趣，“那映照在浪峰上的霞光又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰”一句，既写出大海的色彩之美，又给人以强烈的动感，生动地表现出霞光随海浪摇曳、翻腾的情状。

三、实写与想象相结合。

写景时，把实写与想象结合起来，可以充实文章内容，增添文章情趣，引发读者的想象，更好地寄寓作者的感情。如《济南的冬天》第二自然段，作者把实写虚写相结合，运用比喻、拟人的修辞手法，描写小雪后山的美丽形象、动人的神韵 ，“害羞”的情态和“ 粉色”的容颜，使文章极富情趣，充分表现了济南给作者留下的深刻的印象。

四、写景与抒情相结合。

写景时，或融情于景，或借景抒情，可以使文章情景交融，给读者以更好的审美享受。如朱自清的《春》， 字里行间无不透露着喜悦、赞美之情，确是 “一切景语皆情语”的典范之作。结尾三段，作者在前面描绘五幅图画的基础上更是放声高歌，赞美之情喷涌而出，新颖的比喻，明快的节奏，使春天蓬勃的生机、美好的前景深深地感染着读者，使读者沉醉于语言美和思想美水乳交融的艺术境界之中。

五、写景与写人相结合。

美好的景色只有通过人的观赏才能体现出它的价值。“人在画中游” 更能显现出画的美丽灵动。王维的“空山不见人，但闻人语响”，人语一出，立刻便显得那样清灵空远而又真切可感。峻青的《海滨仲夏夜》中的“月夜休憩图”部分，以那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们的“愉快的笑声”贯穿始终，清新而凉爽的海风，细碎的沙滩，皎洁的月光，闪烁着银波的大海，构成了一幅多么和谐而富有生趣的画面，”生活多甜美”的主题凸现无遗。

六、写景与写理相结合。

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，“落红不是无情物，化做春泥更护花”，“会当凌绝顶，一览众山小”，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，景与理的有机结合，使其成为广为传颂的名句。自然景物之中蕴含着诸多人生情趣、理趣， 写景时注意揭示其中所蕴含的哲理，使自然景物具有了浓厚的文化意蕴，从

而给读者以有益的启示，精神上的美好享受。朱自清的《春》，素素的《夏天也是好天气》，刘增山的《秋魂》便是写景与写理相结合的典范之作。

当然，不是所有的写景文章都要同时具备这六个方面，具体写起来是有所侧重的。只是注意到这些方面，读此类文章，可以读得更深透些；我们写此类文章，也可以写得更充实、更生动些。

2．学生

指导探讨练习一到三题（小组合作探讨，大组）

3、课后学习：把前面学习过程中对课文内容的质疑整理出来，选出有价值的问题，准备下节课探讨。

第2课时

教学步骤

1． 指导探讨第四题 学生讨论

2． 把从学生中收集的问题返回到学生中去，选择有质量的，小组探讨。 大组合作探讨

3、课后学习：整理自己收集到的有关描写灵宝山水的相关散文。

第3课时

教学步骤

1、 巡视、指导各组的组内资料，补缺补漏，并确定展示形式，分工写作

2、 出示评判标准和要求，各组，评判

3、 学生推荐/师生互动评判

4、 组织优秀作品课下出展板

作业：

单元小结

总结方面 获得收益 存在问题

（1）课堂发言的情况。

（2）完成作业的情况。

（3）参与的情况。

（4）学习兴趣的增强。

（5）学习能力的提高。

（6）情感态度的升华。

附： 怎样写好写景游记散文

写景游记散文重在描写游览过程中看到的自然景观和人文景观。写好这类散文，不仅可以记录下自己游历山水时的所见所闻、定格亲近自然的美好时光，更能拓宽视野，陶冶情操，提升人生的品位。那么怎样才能写好这一类型的散文呢首先在总体上要注意：一是把景物写清楚，二是把游览的过程写明白，三是要有情感的渗透。具体操作如下：

1、抓住景物的特征?

游览的对象无论是山川风景还是城乡面貌，它们都有不同于其他地方的形态、布局、格调、氛围等等，我们要在仔细观察的基础上，在比较中抓住该处景物所独有的、他处景物不会有或者不会跟它全然相同的特征，只有这样，才能给人留下鲜明深刻的印象。例如郁达夫的《故都的秋》一文，紧紧扣住”清、静、悲凉”的特征，以细腻的笔触写出了特定时间（20世纪30年代）、特定地点（故都北平）、特定季节（秋）的特色景观。

2、掌握写景的方法?

写景的方法有多种多样，没有固定的格式，我们应根据文章内容和表达的需要，恰当地选用某种方法。常见的方法有：

（1）定点观察，移步换景

观察景物时，观察点如果是固定的，我们可仰视，也可俯瞰；可近观，也可远眺，把站在同一位置上看到的景观记录下来，这就是定点观察。观察点如果是变换的，可以边走边看，把在不同地方看到的不同景观依次描写下来，这是移步换景的写法。对于同一景物，我们还可以从高低、远近、前后、左右等不同角度去观察，

这样可以多侧面、多层次地去反映景物的形貌地势，给人以立体感，从而更好地突出景物的特征。?

（2）粗笔勾勒，工笔细描?

要把看到的景观描摹下来，可以从大处着笔，就像画家写生一样，勾画出景观的大致轮廓，让人对景观有个整体的感受和印象；也可以对某一具体的景象，从形、声、色等多个方面进行生动细致的描绘，以便让人更好地了解这个地方的特色。?

（3）动静结合，虚实相间?

在行文过程中，可以如实地记录下自己在游览过程中听到的声音、看到的实景。为了增强形象可感性，可将动景写成静景；为了增强描写的生动性，可以把景物的静止状态写成动态，化静为动，写出景物的生机和活力。为了唤起读者的联想和想象，可以由眼前的景观写到记忆中的类似景观，写到自己想象中的景观，可以将虚像写成实景，将实景写成虚像，自然会将读者带入一种美妙的境界。

3、合理安排写作内容

写景游记散文，一般按照游踪来组织材料，便于写清楚方位和沿途的具体景观，给人一目了然之感，文章也显得井然有序。同时写景要有详有略，详略处理可根据内容的需要而定，一般地说，主要景点或有特色的景物应详写，次要景点或感受不深的景物可以略写或者干脆不写。

4、融注自己的情感

游览不是科学考察，它是一种文化娱乐活动，因此在此过程中，必然要渗透某种情愫，是喜是惊，是爱是怜，要写出你的感受，你的情感，以及它在游览过程中的波动、陡转和变化。没有情感渗透和灌注的风景只是一幅没有生气的呆板的画面。有情，景才会生动，才会有声有色；有景，情才能有所依附，有所寄托。写此类文章时应做到景中含情，情中有景，情景交融，浑然一体。登山则情满于山，观海则意溢于海，同时这种情感还要贯穿全文，成为一条隐于文中的感情线索，这样的文章才能焕发出人性的光辉和艺术的魅力。

5、处理好文章的语言

这类散文要力求通过你的描述，给人带来身临其境之感。在描写景物时，语言要生动、恰当并且简练，多用一些形象可感的词语，灵活运用比喻、拟人、象征、衬托等多种手法，可以增强表达效果。也可以阅读一些名家的写景游记散文名篇，从他们那里借鉴和吸收好的语言。

总之，写好写景游记散文，不仅需要仔细观察，反复揣摩，更重要的是要深入景观、用心体悟，然后运用切实可行的描写方法，写出一片真正具有自己个性特征和独特情感的明丽的风景，这才是这类散文写作的最大成功。