对小学质量检测的一点看法
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对小学质量检测的一些看法
———朝邑中心校：王景辉
对于小学质量检测，每个人的看法不一，褒贬不同，但我的看法，套用当前很时髦的词语：很纠结，很矛盾。现在小学六年级进行现行的质量检测，俗称为小学升学考试，无论是从形式，还是从内容以至到最后的检验目的来讲，是一个仁者见仁，智者见智的问题。在本次研讨大会上，我只是就我个人的一些看法阐述如下，错误之处，望各位领导及同仁不吝赐教。
一． 实施考试的来源及目的
中国自封建社会起就开始实施“科举制度”来选拔人才，历史有1000多年。新中国成立后，从1977年粉碎“四人帮”后恢复高考至今，其目的仍然是能通过考试来选拔人才，这些和我国国情是密不可分的，原因呢很简单，如果按照欧美等国家实施的“平民教育”，小班化教育、考职教育、特殊教育等，无疑是天方夜谭，痴人说梦，因为我们国家的财力、物力远远达不到要求；所以，我们一直以来，是在模仿苏式教育方式--------“精英教育”，通过层层考试，检测，筛选人才，挑选精英，然后由这些精英来管理，这样能让整个国家，民族，社会进步得更快一些，经济发展的更快一些。通过近几十年国家的发展大局来看，实施考试制度无可厚非，国家的科技，军事，经济发展迅猛，特别是改革开放以来，人民群众生活飞速提高，社会文明程度显著提升，城乡差距缩小。所以在近年来，甚至是未来20—30年间，国家现行的考试制度不会改变，至于考试的内容，考试的形式，也许会随时代的进步会不断变化，但这个制度会延续。
二． 当前实施考试中出现的一些问题。
我是上个世纪五十年代末期年出生，经历过恢复高考前的教育，经历过了工农兵上大学，经历过改革开放初期教育。从教以来，有过
素质教育，快乐教育，课程改革，这些教育形式的转变，都是国家在不断的努力提高教育质量而进行的一系列改革。从根本上讲，是为了优先发展教育，但是从实际操作过程来看，这当中出现了一些问题，甚至是从一个极端走向了另一个极端，“唯分论”成了教育教学的主旋律，“考的好”成了衡量学校的唯一标准。由此扩大到，学生成绩好的老师就是理所当然的好老师，考试成绩好的学校理所当然的就是好学校，看分数，排名次，成了了教师考察学生的法宝，成了校长判定老师好坏的标准，成了政府检验校长的砝码。于是，政府给各级教育领导下任务，校长给教师定目标，教师给学生开小灶，成了某一个时期乐此不疲的恶性循环。再于是，课外辅导班，各种假期补课，各种特长班，补习学校应运而生，而且是屡禁不止。在这个问题上，家长有错吗？谁不希望自己的子女成材，出人头地，家长没有错！老师错了吗？谁不希望自己的成绩居于前茅，无下岗，落聘之忧！学生错了吗？哪个学生不希望自己每学期拿奖状，当三好！培训机构错了吗？你付给我金钱，我们还给学生成材的希望，况且，我们也没有主动上门叫你！公说公有理，婆说婆有理，都没有错，这怎么办，各有各的理由，各有各的委屈。“唯分论”已经成为这个时期的一个特定的标签，大的社会环境如此，仅凭一己之力，无法改变，当然，我们要努力尝试去进行一些改变或改革，今天这个论坛上，能把这个话题提出来进行讨论，说明我们这在朝着积极的一面走去。
三．“教什么，考什么”与“考什么，教什么”的区别。
从字面上来看，只是把其中的两个字打了颠倒，如果把这个翻译成外语，讲给老外听，他们甚至会觉得是一个意思。但我们仔细品味这两句话，这实际上是两种考试内容的区别“教什么，考什么”，自由权利更为广阔，学生学习内容广泛，教师授课内容，取材更为便捷，但统一衡量标准难以界定，“考什么，教什么”相对各方面严谨，
条条框框较多，使学生成了考试机器，但评价有统一尺度。他们各有利弊。教育教学的核心是：提高质量，这个质量标准是什么，是各方面的素质得以提升，素质里面有文化素质，道德素质，，身体素质，心理素质等等，我们现在是“考什么，教什么”的门外，犹豫不决的向“教什么，考什么“的里面张望。我相信在座的最具码有一半人内心希望“教什么，考什么”因为我们已经认识到“唯分论”已成为教育中的一颗毒瘤，摸着一个教育者的良心，希望能让教师乐教，学生乐学，希望能还给教师钻研学习的自由，希望能还给孩子快乐的童年。但如何去教，更为重要的是接下来如何去考，则是一个痛苦的选择。当然“考什么，教什么”也有道理所在，没有一个统一的标准，你学校朝什么方向发展，中国延续了几千年的传统，就一个“唯分论”你就去推翻。这也就是让我心理纠结矛盾所在之处。
四．转变形式，改进内容，注重过程，淡化结果。
既然目前的考试制度我们无法改变，那我们就在考试的形式和内容上想点办法，例如小学语文，它是考察学生的语言和文字能力，其目的是让每个学生会说话，说好话，会写字，写好字。在此基础上让每个学生学会阅读，学会写作，那我们低段的小学语文能否就以识字，写字为主，注重平时识字，写字的过程，而五六年级的语文可否规定一定数量的课外阅读，内容注重学生阅读能力的提高，再如数学，低段可以把一些知识转化成教学游戏，提高学生学习数学的兴趣，在中高段时，提高学生在生活中运用数学的能力，把这些工作放入到平日的教学工作中，而在期末，可以把平时所学科目和平时所搞的教学活动相结合，如低段，期末质检就是检验学生是否能会写字，把字写好等，说到六年级，可能大家的看法不一，我的认识是六年级当前的质量检测办法在形式与内容上需做如下改动：
1． 形式上变单考语数英综，转变为全面考察学生所学知识，
各占50%。这样一来，就不会有什么主科、副科之分，从而语数英综老师，也不会占用其他老师的课。学生们也有一点时间去发展自己的特长，而语数英综质量检测试卷仍归县局统一组考，而其他科目归镇中心校评测、组考。
2． 试卷内容上，可以明确试题范围，适当降低难度以学生掌握知识为最终目标，结合小学特点，可以把所规定的课外阅读书目加进来为附加内容。
3． 评价标准以百分制变为等级制，既四个区间：“优秀、良好、合格、不合格”这样一来，“唯分论”会逐渐消失，灭绝。
4． 加大对六年级学生课外兴趣活动的组织力度，每学期每月举办一次，把学生参加课外兴趣活动获奖的成绩纳入到评价总评成绩里面，可以调动学生，教师的活动兴趣。
各位领导，各位同仁，关于小学实施质量检测的话题，我的看法也许很片面，但这是我的心声，是我内心真实的想法，一家之言，难免顾此失彼，望大家见谅。
我的发言就到这里，谢谢大家。
