1 《东施效颦》教学实录（优秀模板12套）
《东施效颦》教学实录1
和现代文阅读教学相比较，目前小学阶段的文言文教学暂且还是一片
“比较沉寂的土地”。由于年代久远、表达迥异、学生年龄特点的约束等诸多因素，只要屈指可数的几篇文言作品当选编入高年级的语文课本。因此，对文言文教学深入探讨的机会与条件就相对教少。但文言文是中华文化的瑰宝，是悠久历史的见证，让学生学懂它、学好它、学会它，对提高自身的语文修养具有何等重大长远的意义。因此，我想通过本人执教的《东施效颦》的几个教学板块，谈谈自己对文言文教学应“趣为先、情为辅、法为重、练为旨”的新思路。
《东施效颦》是北师大版九年义务教育第十一册“美与丑”单元中的一篇古文教材。寓言通过东施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切实际地模仿，必定适得其反”的道理。
板块一：激趣初读 培养兴趣
初读板块中，我与学生交流初读古文的感觉，大部分学生羞不敢言，只要几位学生向我“诉苦”――“感觉很拗口。”“不好理解，很难读懂。”“读起来不象之前学习的课文那么通顺、流畅。”从他们的脸上我看出了茫然和困惑。此时，我在课件中出示《庄子》一书的封面，一名须发银白、闭目养神的老者出现在孩子们的眼前，一下子将大家吸引住了。“这则寓言出自哪里？”全班同学齐声回答：“《庄子》。”我微笑道：“现在知道为何难了吧！这可是距今2000多年前写的文章啊，初读时肯定不太顺口。”学生的表情不那么严肃了。我紧接着神秘地说：“所谓‘距离产生美’。其实，仔细品味起来是相当有韵味和魅力的，不信，郑老师为大家吟诵一番，想听吗？”这回学生起劲了，热烈鼓掌表示欢迎。我拱手作揖道：“在下献丑了。”说完便声情并茂地吟诵起来。又是一阵掌声以后，我便带着孩子们一起吟古文，品古韵，找感觉，设法拉近学生与古文的距离。渐渐地，学生的茫然与困惑被欣喜与兴趣取代了，之前对文言文的陌生已经不见踪影。更可喜的是，很多同学都有勇气个别展示了。一名学生起立诵读，读得准确而流利，我欣喜地夸赞：“不 2 错不错，我猜你就是庄子先生的得意门生了。”另一名学生迫不及待地举手，起立后清清嗓子，一副学者的模样，摇头晃脑地读起来，惹得全班同学一边鼓掌一边欢笑。我更是如获至宝一般，竖起拇指赞道：“妙哉！妙哉！你这水平都可以进京赶考啦！”此后，大家争先恐后地举手。我抓住机会，建议说：“既然都想过把瘾，那救把这里当成古香古色的‘庄子学堂’，我们一起像古人那样摇头晃脑地畅快淋漓地吟诵起来。各位书童们，准备好了吗？” 顿时之间，伴着古乐，“庄子学堂”内书声朗朗。我按捺不住心中的喜悦，随着学生再次吟诵。
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东施效颦教案
东施效颦教案1
一、说教材：
《东施效颦》是北师大版,六年级语文,十一册第二单元“美与丑”的一篇课文，这篇课文借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑的故事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。
二、说学情：
六年级学生已具备一定的自学能力，能根据译文和对重点词语理解读懂课文，所以在教学中，我尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过读故事体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。
三、说学生
经过几年的语文学习和实践，六年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
2、信息素养： 学生通过查阅工具书和借助译文，能理解课文的内容及寓意。
四、教学目标：
结合古文特点和学生的实际情况，我制定出如下的教学目标：
1、熟读课文，读准字音，感知寓言大意。
2、精读寓言感悟寓意。
3、以学生感兴趣的参与活动，加深对文章的理解。
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4、体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。
五、说教学重点：
有感情的朗读寓言故事，理解寓言故事所说明的道理，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。
《东施效颦》教学设计
《 《东施效颦》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
《东施效颦》教学设计
教材分析：
《东施效颦》是北师大版,六年级语文,十一册第二单元“美与丑”的一篇课文，这篇课文借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑的故事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。
教学目标：
1、熟读课文，读准字音，感知寓言大意。
2、精读寓言感悟寓意。
3、以学生感兴趣的参与活动，加深对文章的理解。
4、体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。
教学重点：
有感情的朗读寓言故事，理解寓言故事所说明的道理，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。
教学准备：教师：西施及丑妇的图片 课件
学生：庄子的有关资料 描写丑与美的词语
教学过程：
一、导入
1、同学们你知道我们前面都学过哪些寓言故事?学生交流：《掩耳盗铃》、《刻舟求剑》、《守株待兔》……，寓言故事都含有一定的寓意，说明一个道理。今天我们再来学习一篇寓言故事。
[设计意图：通过以前学的寓言故事，激发学生学习课文的兴趣。]
2、板书课题：东施效颦
3、揭示课题：东施是谁? 效：效仿 颦:皱着眉头的样子。
4、简介庄子 [设计意图：通过检测了解学生的预习情况。]
二、识字学词，初读感知
1、学生自由读课文，画出不懂得字、词查字典或问同学解决。
(1)、发放字词检测题，学生试填。
(2)、交流展示，评价
2、指名读文言文，师指导读文，学生练读，集体读。
3、学生两人合作学习，一个读原文，一个读译文。了解故事。
[设计意图：通过自学检测题，检查学生自学字词情况。教给学生读文言文的方法，了解故事的内容]
三、熟读课文，感知寓意
1、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑?请学生速读课文，边读边画。
2、西施美：
《东施效颦》教学设计
《东施效颦》教学设计1
教材分析
本课选编了两那么古代寓言，《东施效颦》、《楚王好细腰》。这两那么寓言都是以短小有趣的故事，挖苦性很强的寓言，揭示了一些深刻的道理。《东施效颦》中东施的做法是否为她增添了美感呢？《楚王好细腰》说明刻意模仿------适的其反。
学情分析；
这两那么寓言是文言文，在文字表达上与现代文有很多不同，学生学习时有一定的难度，教师要努力激发学生学习的兴趣，注意方法的指导。但故事都配有译文可供帮助理解，小学生读起来就容易多了，因为故事生动有趣，学生也乐于学习。
教学目标
1、学生通过查阅工具书和借助译文，能理解课文的内容及寓意。
2、朗读，诵读古文寓言，培养学生的朗读能力，学会品味形象生动，富于表现力的词语及含义深刻，给人启迪的语句，增强语言感受能力。唤起学生对生活的感受，激发学生崇尚真善美，摒弃假，丑恶。提高生活品味。
3、在学习过程中，激发学生探究意识，培养多渠道收集信息的能力和合作学习的能力，提高语文综合素养。
教学重难点：
1、理解寓言和寓意熟读成诵。
教学准备：
1、自制的本课演示文稿
课时划分：两课时
第一课时
一．创设情境，揭示课题
1、激趣导入；师：同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师请大家一起观看动画片你们愿意吗？在观看的时候，请你们注意观察画面中每个人的形态。
2、课件播放；
师：谁能说说你从画面中看到了什么？你想知道些什么呢？ 师：同学们看的动画片就是我们这节课要学习的墨子写的寓言，课文题目叫《东施效颦》。
3、板书课题，齐读课题〔板书：《东施效颦》。《庄子》〕。
二．回忆古文寓言方法，自主探索
1、教师：请同学们回忆一下，我们以前学生古文寓言的方法是什么
〔主要通过自学的方法，先认真地多读几遍课文，熟读后，结合文中的译文来理解句意，最后朗读体会寓言表达的寓意〕
2、师：我们可以采用这种方法学习，你也可以采用其它方法学习，我相信同学们会学有所获的，请同学们把书翻开先自学，你们在自学当中如果遇到一些自己解决不了的问题，你觉得和谁合作得愉快就和谁一起研究，下地也可以，只要能把知识学会。
