就近七年中考语文现代文阅读的考点分析谈谈

就近七年中考语文现代文阅读的考点分析谈谈初中语文阅读教学策略 广州市第七十八中学 何宇卫

有人说：中考语文要想拿高分，关键看现代文阅读。识记、积累部分一般学生通过努力都能过关的，因为其考查的知识点有书可依、有本可循，而文言文阅读都是课内的篇目，备考时起码有复习的范围。而现代文阅读则是比较难以对付的部分，因为其篇目不确定，所占分值高（说明文、议论文、文学作品三篇加起来总分值为40分），师生对现代文阅读可是又爱又恨，都希望能掌握一些方法，争取中考时在现代文阅读的板块中获得高分。 因此，本人认为有针对性地分析近年来的中考现代文阅读题并从中探索出一些在初中阶段的阅读教学策略是有其意义和必要的。下面就近七年中考语文现代文阅读题进行题型分析，并探究一下相应的初中语文阅读教学策略。

说明文板块考点归纳： 年份 篇目 考点类型 分值 2006 城市高楼加剧热岛效应 内容理解、信息筛选 6分 2007 二氧化碳动态平衡与温室效应 信息筛选、内容理解 6分 2008 水藻将成为最绿色的能源 信息筛选、内容理解 6分 2009 苏州园林（课内） 归纳概括、内容理解 6分 2010 中国画的骄傲 ——《清明上河图》 内容理解、说明顺序 7分

2011 寓言：一种古老而有生命力的艺术 信息筛选、内容理解 6分 2012 说园 信息筛选、内容理解、归纳概括 10分

从以上的归纳来看，近七年中考的说明文阅读涉及的题材和考点是一目了然，题材可以是多样的，但考点类型都集中在内容理解和信息筛选，题型以选择题为主，文字题属于少数。

议论文板块考点归纳： 年份 篇目 考点类型 分值 2006 傅雷、傅聪家书 信息筛选、内容理解 10分 2007 比较阅读《列夫托尔斯泰》（课内）、《世间最美的坟墓》（课外） 内容理解、语言赏析、归纳概括 10分

2008 论美 信息筛选、内容理解、语言赏析 10分 2009 节选《中鲁智深、武松信息筛选、内容理解、写作10分 形象的对比》 意图探究 2010 不完满才是人生 内容理解、归纳概括、意图探究、观点把握 10分

2011 汉字之美 妙在多维 信息筛选、内容理解、归纳概括 10分 2012 说知论智 观点把握、论证方法、观点理解分析 10分 由以上归纳可见，议论文板块中知识类型比较集中在内容理解、信息筛选和内容概括，语言赏析、关于意图和观点的探究也是考查的要点。

由于记叙文阅读在现代文阅读中所占比例最大、分值最多，所以接下来重点分析记叙文阅读板块。记叙文板块考点归纳： 年份 篇目 考点类型 分值 2006 《痴心石》 ——三毛 内容理解（5分）人物分析（6分） 语言鉴赏（5分）题目探究（4分） 阅读拓展（4分） 24分

2007 《骆驼祥子》节选 ——老舍 人物分析（6分）内容理解（4分） 语言鉴赏（3分）想象推断（3分） 评价探究（5分）文学常识（3分） 24分 2009 《柔弱的人》 ——契诃夫 内容概括（5分）语言分析（8分） 内容理解（5分）想象推断（4分） 文学常识（2分） 24分 2010 《小酒桶》 ——莫泊桑 内容概括（5分）内容理解（6分） 内容理解（6分）人物分析（3分） 内容探究（2分）文学常识（2分） 24分 2011 《童年》 ——高尔基 内容概括（5分）人物分析（6分） 内容理解（3分）写法分析（3分） 想象推断（5分）文学常识（2分） 24分 2012 《风筝仙女》 ——铁凝 内容概括（4分）内容理解（3分） 人物分析（3分）语言分析（4分） 评价探究（6分） 20分 近七年中考记叙文阅读的题材都是文学作品，集中在名家名篇的散文、小说，内容基本上围绕人物来写。从考点类型看，最为集中的考点有 1、 内容理解：七年来每年必考，考点出现率达100%。06年《痴心石》（5分）07 年《骆驼祥子》（4分）08年《戴袖套的孙犁先生》（4分）09年《柔弱的人》（5分）10年《小酒桶》（6分） 11年《童年》（3分）12年《风筝仙女》（3分）。内容理解每年必考，可见内容理解这个考点的重要性，命题者的意图实质是考查学生是否掌握的文章的主要内容。 2、 人物分析：七年来考了5次，考点出现率达到71.4%。《痴心石》《骆驼祥子》（各6分）表面上是人物分析，既是考人物分析又是考概括；《戴袖套的孙犁先生》（同时还考到写法分析6分）；《柔弱的人》通过语言分析来分析人物性格（8分）；《小酒桶》（5分）既是考人物分析，又是考了内涵探究；《童年》单考人物分析；《风筝仙女》（3分）则考属于考查对作者思想感情的分析。人物分析这个考点前几年的分值相对来说较高，最高有8分，最低也有5分的分值，但是今年人物分析的分值只有3分，这个较大的变动，不得不引起我们注意。 3、 内容概况：七年来出现4次，考点出现率有57.1%。分点概括人物性格、事情；06年（6分）、07年（6分）将人物分析和概括的方法和在一起，08年（6分）、09年（5分）、10年（5分）、11年（5分）12年（4分）都是单独考概括的。无论是和人物分析合起来考还是分开考，考概括、归纳的题目分值还是比较高的。内容理解基本上可以从文章之中找答案，也就是文中之题，这样的题目对于细心的学生来说是不难的。 4、 文学常识：七年考了5次，考点出现率达71.4%。《骆驼祥子》（07年）、《戴袖套的孙犁先生》（08年）、《柔弱的人》（09年）、《小酒桶》（10年）、《童年》（11年）这年都有考文学常识，2012年没有考文学常识。除了《骆驼祥子》考了3分的文学常识，08年开始都是2分。 5、 语言鉴赏、分析七年考了5次，考点出现率为71.4%：06年《痴心石》（5分）；07年《骆驼祥子》（3分）；08年《戴袖套的孙犁先生》（6分）；09年《柔弱的人》（8分）、10年和11年就没有考语言鉴赏或分析；但12年又出现了语言分析这一考点，所占分值为4分。 接下来的是一些文学作品轮考的考点类型： 1、 写法分析：08年《戴袖套的孙犁先生》（3分）；11年《童年》（3分） 2、 想象推断：07年《骆驼祥子》（3分）；09年《柔弱的人》（4分）；11年《童年》（5分） 3、 题目探究：06年《痴心石》（4分） 4、 评价探究：07年《骆驼祥子》（5分）、12年《风筝仙女》（6分） 综上近七年的课外文段阅读集中的题型是内容理解、人物分析、内容概况和文学常识。相对考查较少的是写法分析，而想象推断、题目探究、评价探究等题型是偶尔出现的。

任何的教学行为要有实际效果，教学才有意义；有了实际效果，学生能出成绩，才能真正实现教学的有效性。因此针对以上整理归纳的近七年来中考现代文阅读的考点类型，试总结出以下的初中语文现代文阅读的教学策略： 1、 要有以课文为范例的教学理念，充分利用课文进行阅读教学。 入选教材的课文都是经过编者精心挑选和认真编排的，如果我们在课文教学过程中不好好地加以利用简直就是一种浪费。其中指导学生读懂课文是一个非常重要的前提，老师在完善教学环节的前提下，应该采取多种方法和途径培养学生读懂课文的能力。其实方法有不少，像通过题目分析来了解内容；通过找关键词句来理解内容；通过段落的归纳总结来梳理内容。课文就是范文，连课文 都没读懂，备考意义无从谈起，所以师生都应有重视课文教学的理念，不能因为中考的现代文阅读中，趋向于完全考查课外篇目就忽略课本教科书的阅读教学。充分利用好课本进行阅读教学，才能做到立足根本，取得举一反三的良好效果。

2、 授课过程要有备考意识，提高课文的备考价值。 按照中考现代文阅读的三个板块，从人教版的七年级上册到九年级下册，无论是课内讲读课还是课外自读课，都有能切合中考考点类型的课文，像《苏州园林》、《说屏》、《生物入侵者》、《看云识天气》等课文从题材上来看，中考的说明文阅读就有其影子。而《傅雷家书两则》、《应有格物致知精神》、《谈读书》等课文，中考的议论文也有其影子。可以说，中考的命题是不可能脱离我们平时的正常教学内容来进行的，所以，我们应该很好地利用我们的教科书里的文章，对照中考的重要考点进行教学。在教授说明文时，除了讲解训练说明文的说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言外，更应该重点培养学生读懂说明文内容和筛选信息的能力。而议论文教学方面除了讲透议论文三要素外，更重要的是引导学生对于议论文语言的理解和把握。 由于记叙文阅读板块近七年都采用文学作品作为考试篇目，而且都是以人物为题材，所以，我们的教学过程中就应该特别关注那些名家名篇的写人的课文。从初一开始，在分析写人的课文时注重方法的指导渗透，同时交给他们一些相对固定而又有效的题型解法。像《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《社戏》《藤野先生》、《我的母亲》《列夫·托尔斯泰》、《俗世奇人》、《阿长与》、《背影》、《老王》、《信客》、《傅雷家书两则》、《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》、《孔乙己》、《变色龙》等课文都是很好的文学作品的范文。对于这些写人的文章要注重从内容理解、人物分析、内容概况方面进行分析指导，同时语言鉴赏都要加以指导，不用等到初三再做专题复习指导，这样既讲授了课文，又达到备考目的。 其实以上课文的数量也并不多，只要语文老师能够在授课的过程中，有意识地将中考的一些考点题型设计在课文阅读引导探究当中，是能起到双赢的效果的：既讲透课文内容，又有针对性地进行中考题型预练。

3、 培养探究意识，激发学生解题自信心。 在教学过程中注重培养学上的探究意识和指导他们一些探究的方法，同时要指导他们在立于课文主旨的基础上敢于合理想象。我发现现在初一的学生思维惰性非常严重，一个年级里能够做到积极开动脑筋思考问题的最多只有三分之一的学生，有相当部分学生是连被动接受都做不到。如果想象推断和探究性的题型真的是以后中考的发展趋势的话，而我们的学生还是以一种被动接受的状态进行复习备考的话，我们的学生就会失分很多。所以在学生初一阶段，作为语文老师就应该引导他们努力进行阅读探究，通过找关键词句、分析题目、了解作家背景等等方式对课文的主题、人物的思想心理性格、写作意图等等方面进行探究，对学生给出的答案及时予以鼓励和纠正，使学生形成探究意识和思维，树立探究的信心和勇气，这样当学生面对从未见过的中考阅读篇目的时候，也能