试论参与教学法在初中生物教学中的应用

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教
法
探
究

JIAOFA
TANJIU
摘要：
参与教学法是在课堂教学活动中，让学生自主学

习，表达自己的看法和见解，学生相互之间进行沟通和
交流，从而完成课堂教学任务的一种教学方式。参与教
学法能够构建和谐的师生关系，体现学生的课堂主体地
位，符合新课程改革的要求和标准。初中生物是一门自
然学科，教师应当科学利用参与教学法，提高课堂教学
质量。

关键词：
初中生物参与教学法应用策略

生物是一门重要的基础学科，具有理论性和抽象性
的特点。在传统的生物教学中，教师往往采取“单向灌
输”的教学模式，学生处于被动接收的状态，绝大多数知
识要通过死记硬背的方式来完成。这样的教学方式，不
仅无法使学生产生学习生物的兴趣，反而会让学生心生
厌烦或恐惧，严重影响了教学效率。生物教师应当根据
初中生的身心特点、认知规律，选择灵活生动的教学模
式，激发学生兴趣，提高课堂互动效果，构建高效课堂。
其中，参与教学法就是一种提高生物课堂效率的教学
方式。
一、合理设置教学情境，营造课堂教学氛围
在初中生物课堂教学中，教学氛围具有重要意义，
良好的课堂氛围有利于参与教学法的应用。因此，在初
中生物教学活动中，教师要根据生物教材内容，结合学
生的学习特点，构建课堂教学情境，营造良好的课堂教
学氛围。如在苏科版初中生物七年级上册“生物对环境
的适应”的教学中，教师向学生展示相关的自然风景影
像资料，然后提出相应的问题：“观看这些图片，大家有
什么样的感觉？”通过这样的问题激发学生对自然界美
的认识，让学生了解到生物应当适应环境，在不同的环
境中，生物有着不同的形态和结构特点。之后，教师借助
多媒体向学生展示骆驼、沙漠、海豹以及北极熊等图片，
让学生思考后为动物选择一个家，并且说一说这样选择

的理由。在这样的教学活动中，学生可以表达自己的想
法和看法，树立课堂学习自信心。教师利用不同动物的
不同家园，引导学生开展相应的思考，自主探究生物和
环境之间的关系，能够让学生意识到生物对环境的适应
具有普遍性特点。之后，教师向学生展示几张图片，如鱼
的身体左右侧扁，呈梭形；仙人掌的茎厚实多汁，叶变化
成刺；老虎、狮子等肉食性动物，它们拥有非常锋利的牙
齿和爪子；鹿和羚羊等食草性动物有着奔跑的优势。教
师利用这样的例子，引导学生思考和探究：动物是怎样
适应环境的？这样的方式能够巩固学生所学习的知识，
让学生深入理解生物对环境的适应是普遍的。
二、合理设置课堂学习任务，吸引学生参与
课堂活动
初中阶段的学生缺少自制力和自控力，专注力比较
弱，但学生的思维比较活跃，教师应当抓住学生对事物
有着强烈好奇心的特点，改变教学活动方式，调动学生
参与课堂活动的积极性。例如，在苏科版初中生物七年
级下册“细胞的分裂和分化”的教学中，教师根据课堂教
学内容，向学生布置相应的学习任务，并通过多媒体课
件向学生展示了种子由发芽到幼苗的过程以及人从胎
儿发育成婴儿、儿童、成人的图片，让学生认识生命体的
生命现象，引导学生探究生命成长的原因以及细胞数目
增加的原因。具体直观的任务能够引导学生对生命现象
进行思考和探索。教师向学生展示细胞分裂的过程，学
生通过观察和验证猜想，在课堂中讲述给其他小组。这
样的任务能够引导学生深入开展教学活动，让学生清晰
认识细胞分裂的连续性。在课堂探究的过程中，教师可
以让学生利用显微镜观察洋葱根尖细胞的相关标本，找
出细胞分裂的区域，并在观察的过程中，根据染色体的
变化，绘制细胞分裂的图画。在学生完成细胞分裂图像
绘制之后，教师可以让学生说一说自己观察到的现象，
染色体发生了怎样的变化？这样的课堂任务能够引导学
生自己动手操作，使学生收获成功的喜悦，强化学生的

试论参与教学法在初中生物教学中的应用
江苏省海安市城南实验中学袁茂兰

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ZHONGXUEKECHENGZIYUAN

中学课程资源

参与意识，同时加强学生的语言表达能力。在“细胞的分化和组织形成”的教学中，教师结合学生实际，布置相应的任务：吃甘蔗时，需要去除外面那层坚韧的皮，在咀嚼甘蔗的过程中，会有很多具有甜味的汁，剩下的则是一些渣滓，那么，在甘蔗的茎中有多少种组织呢？学生可以结合生活中的现象，利用所学知识进行说明和验证。在初中生物课堂活动中，教师在利用参与教学法时，应当转变教学观念，借助课堂任务吸引学生参与课堂活动。三、借助游戏活动，激发学生学习热情初中阶段的学生有较强的好奇心，对新鲜事物非常感兴趣。生物教师要根据教材内容，利用游戏活动的娱乐性特点，调动学生参与课堂的积极性，加深学生对生物知识的学习和理解。游戏可以为学生营造趣味性的课堂氛围，引导学生思考和探究，有利于参与教学法的有效应用。例如，在苏科版初中生物七年级上册“人体对食物的消化吸收”的教学中，教师可以组织学生进行吃水果游戏，引导学生想象，苹果从入口的一瞬间开始，在体内发生了哪些变化。教师可以利用这样的方式，让学生了解整个消化吸收的过程：食物从口腔进入食道，经过胃、小肠、大肠最后到肛门。当传到下一个学生时，学生需要说出苹果在哪个器官中发生了怎样的变化。这样的方式能让学生深入了解和掌握食物在消化系统中的变化，从游戏中体会到乐趣。在学生了解了人体的消化系统，认识到消化腺、消化液和消化酶之间的关系后，教师可以组织学生开展拼图游戏，让学生主动参与游戏活动，结合学生拼图结果，了解学生课堂学习效果。因此，教师在初中生物教学中应用参与教学法时，应当合理利用游戏活动，激发学生的学习热情，构建高效的生物课堂。四、借助小组合作学习，培养学生合作能力在初中生物教学中，教师可以采取合作讨论学习的方式，将学生合理分成若干个小组，结合小组的不同设置不同任务，有效应用参与教学法，激发学生的课堂参与意识。小组的组长需要发挥自己的组织和榜样作用，带动学生开展课堂活动。例如，在苏科版初中生物八年
级下册“选择健康的生活方式”的教学中，教师通过生活
中的一些实例，引导学生阅读教材内容，让学生了解到
生活方式是人们健康的主要影响因素。一些生物实验活
动，学生在短时间内难以发现其变化，或者变化比较小，
用肉眼难以发现，所以，在酒精或者烟草浸出液对水蚤
心率的影响实验中，教师通过多媒体向学生呈现实验过
程和实验现象，引导学生以小组的形式开展探究活动，
掌握实验操作的步骤和注意事项，并完成相应的实验报
告。教师提出相应的问题，让学生展示、讨论和探究：在
实验的过程中，酒精或者烟草浸出液对水蚤心率产生了
怎样的影响？当酒精或者烟草浸出液的体积分数达到多
少时水蚤就会死亡？在我们的日常生活中，酗酒以及抽
烟会带来怎样的危害？在现实生活中，人们健康的和不
健康的生活方式是怎样表现的？在学生对问题进行讨论
和探究后，教师应当做好相应的总结，帮助学生深入理
解生物知识。这样的课堂教学活动能培养学生规律的饮
食习惯和良好的锻炼习惯，使学生不酗酒、不抽烟，远离
毒品，积极参与集体活动。
五、结语
新课程标准要求，要坚持以生为本的教学理念。在
初中生物课堂教学活动中，参与教学法是一种有效的课
堂教学模式，有利于高效课堂的构建。因此，作为初中生
物教师，应当注重自身教学方式的创新，借助参与教学
法，营造良好的课堂教学情境，根据教学内容引入游戏
活动，设置合理的课堂任务，开展小组合作学习模式，培
养学生的综合能力，引导学生深入探究生物知识，促进
学生的全面发展。

参考文献：
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学),2016(8).
[3]刘艳荣.参与式教学法在初中生物教学中的应用[J].散文百家(下),2017(8).

已经被用于课堂教学中，教学效果良好，学生学习的积
极性高涨。但三种模型各有利弊，因此教师需探讨更加
多样化的材料，以找到更优的模型。

参考文献：
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[3]潘明凤.物理模型促进高中生物学概念建构的教学策略[J].中学生物
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[4]葛方金.基于模型建构培养学生的生命观念[J].中学生物学,2018(8).
[5]徐业华.基于高中生物学科核心素养的模型建构法应用研究[J].中学
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