信息技术对现代教学的影响

信息技术对现代教学的影响
随着教育改革的进一步深入，信息技术作为一门工具性、综合性
很强的学科，也要与其它学科全面整合，怎样应对信息技术教育，
摆脱传统教学观念，构建现代教学观念，作为一名中学语文教师，
是必备的专业素质。况且职称评定也要过这一关。 信息技术的发
展给现代教育带来了发展的动力，为现代教育提供了丰富的信息资
源与工具，信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一。因此，
认识知识、信息及信息技术在现代教育中的重要性，对教育的发展
及其前景都会有着不可低估的作用。
一、信息技术对知识的倡导作用
世界正处在一个信息与通信技术大变革的时代。知识与信息已经
成为社会和经济发展的重要因素，并日益广泛深入地渗入到经济、
文化、政治等活动中。知识与信息是信息社会不可或缺的基础，是
信息社会的必需。知识与信息对于信息社会，好比鲜血对于人体一
样重要。没有知识，没有信息的流通，信息社会就会崩溃，人类社
会就会陷入历史倒退的危机。知识与信息是与信息社会相伴随的信
息经济的主要资源，是经济发展的重要基础，是信息社会的财富。
拥有知识与信息就拥有发展的优势与机会。但是，知识、信息与自
然资源存在本质上的差别。
首先，知识与信息具有时效性。知识与信息是不断更新的，今日
之拥有并不保证它会永远存在下去。因此，知识与信息的拥有是一
千不断进取的过程。
其次，知识与信息具有共享性，是可以分享和再生产的资源。知
识与信息的能量只有在传播与应用的过程中才能释放出来。因此，
掌握获取信息的方法与途径，是在信息社会中拥有发展的机会和优
势的关键所在，而社会的信息技术水平将是经济发展水平的决定因
素和衡量标准。现代信息技术已将“地球村”的假说变为现实。在
许多领域中，物理意义上的空间距离已不再是影响获取产品与服务
的因素。遥距医疗、遥距教育、遥距购物等借助现代信息技术，突
破时空限制的遥距模式代表着全球化的遥距经济的诞生。
二、信息技术对教育内容的影响
信息技术促进教育改革与学习革命，其中首当其；中的就是教育
内容的改革与革命。现代技术，尤其是互联网的逐渐普及，极大地
扩展了学生的知识来源。信息时代的学生，不仅仅从包括家庭、社
会、学校在内的本土文化环境以及书本中吸收知识，而且可通过卫
星电视、国际互联网，从跨文化、跨时空的电子信息资源中汲取知
识。知识资源的拓展，提供了学生发展的更广阔的天地，也向学校
教育提出了新的课题——如何使学生在广阔的电子空间中得到充
分的发展，成为信息时代所需要的人才？
首先，信息时代需要有知识的人才。人类知识财富需要代代相传，
传授前人积累的知识仍然是学校教育的主要内容之一。信息社会的
知识时效性比以往任何时候都强，知识更新的周期比以往任何时候
都短。因此，知识的拥有不仅止于对前人积累的知识的继承，更重
要的是对新知识的更新。
其次，信息社会不但要求会学习的人才，同时还需要具有协作能
力的人才。人们通常认为整天与计算机打交道令人朱去情感，失去
人际协作能力。由此推出信息社会中只需要与机器打交道，不需要
感情，不需要人际协作的结论。其实不然，计算机网络技术的发展，
虽然减少了人际交流的机会，但是并不意味着降低了人际沟通和协
作的重要性。如果说工业化中采用机器的结果是以流水线的集体劳
作方式代替了个体劳动方式，从而显示人际协作的重要性，那么，
信息社会中的遥距模式，是以网络化的更为精密的系统协调代替了
流水线式的协调。纪律观念、分工合作观念、相互理解、相互尊重
和相互协调等都是信息社会中的人们必须具备的能力与品质。美国
与澳大利亚等国家从小学开始就常出一些题目，分工合作，进行解
答，然后教师在小组之间进行评比，培养学生的集体荣誉感。
再次，信息社会需要身心健康的人才，无论在什么社会，人都必
须学会生存。生存的最基本条件就是能够适应环境。因此，最基本
的生存能力就是适应环境的能力。信息技术加快了整个社会的活动
节奏，只有身心健康的人才能在信息社会中生存与发展。近年来美
国、日本等发达国家出现的青少年吸毒率、自杀率、犯罪率上升的
现象已经为我们敲响了警钟。可见，技术的高度发达可以提高物质
文明水平，而与之相适应的精神文明建设则非技术之所能及。教育
是塑造人类灵魂的工程，是精神文明建设的主要途径。为社会培养
身心健康的人才是教育的时代使命。
三、信息技术对教学方法的影响
一位心理学家认为，知识并不是简单地由教师传递给学生，而是
学习过程中学习者在大脑中主动地进行建构而形成。信息时代的学
习环境，极大地丰富了学生的知识来源，超文本计算机教学软件和
互联网信息系统给学生带来了更多的学习的主动性。信息技术和与
其相伴随的学习环境必然带来教学方法上的革命。信息时代的教与
学的方法将产生根本的变革。
第一，教师的“讲”变为“导”。曾经有入怀疑信息时代精心设
计的多媒体计算机教学软件将会代替教师的角色，其实不然，信息
时代教师仍然是一个非常重要的教育角色。但是，教的方法已经有
本质上的变革。“教”师应该变为“导”师。工业革命以前，一个
人可以通晓百科，一位老师可以包揽从天文地理到人文科技的所有
课程，随着人类知识的积累、丰富，出现了分科教学的学校教育。
一个人可以成为物理学家、化学家，而通晓百科的通才已经不可能
存在了。信息时代，信息与知识的爆炸性膨胀，任何一个人都无法
避免不断的知识更新，以求跟上时代的步伐。所以，站在讲台上的
教师，即使是对着十来岁的小学生，也不一定样样都比学生懂得多。
因此，传统课堂教学中，教师的讲课应该变为向导式的引导。教师
在介绍了基本的知识以后，教师的主要任务是引导学生进行积极主
动的学习与探索活动。只有这样才能充分发挥学生的潜在能力以及
丰富的信息资源的作用，达到教学效果的质与量的高水平。
第二，学生的“听”变为“学”。信息时代的教学过程中，学生
应该承担更多的责任，具有更大的主动性。因而具有更大的创造性。
信息时代，教科书与教师不是仅有的知识来源，学生除了从课堂上
学习知识外，更重要的是运用学习的技能，从丰富的学习资源中探
索与汲取知识。这种建立在学生兴趣与自觉性上的学习，学生所获
得的知识将会更加深刻、巩固。可见，信息技术给教育带来了前所
未有的改变和挑战，这对于每一个教育工作者来说，新世纪的教育
改革任重而道远。
这次武穴市举行的课内比教学活动，我感触颇多。在说课、讲课
比赛中，我将信息技术知识灵活运用在语文课堂、地理课堂上，收
到良好效果。因此，要摆脱传统教学观念的束缚，形成新课程改革
所倡导的新思想、新理念，构建现代教学观念，更好地为新课程改
革服务。
参考文献：
[1] 田震清、尹冰心着《论信息技术对21世纪教育观念的影响》，
原载于《内蒙古师大学报》（哲学社会科学版），2000年。
[2] 南国农着《信息技术教育与创新人才培养（上）》，原载于《电
化教育研究》，2001年8月
[3] 潘克明着《现代教育技术环境下构建新型教育模式应注意的
几个问题》，原载于《人民教育》，1999年12月