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部编版二年级语文上册《12 坐井观天》教学设计教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。
3、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。
教学重点、难点：能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。课时安排两课时
教学过程
第一课时
一、补写课题，引入新课。
ɡuān
1.教师出示课题《坐井____天》，让学生填空。
2.学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。
3.教师示范写“观”，说明书写要点：左窄右宽，“又”第二笔是长点，“见”首笔竖紧贴田字格的竖中线，下端过田字格的横中线。
4.学生在田字格中练习书写，然后评议。
5.出示象形字“观”，帮助理解字义：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。
6.教师介绍寓言特点。学生齐读课题。
小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着深刻的道理，也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢？
二、创设情境，整体感知。
1.教师讲故事，创设故事情境。
（1）教师读第1自然段，走进故事。
（2）出示课件（课文插图），观察青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井沿”。
①指一指课件中的“井沿”。
②识记“沿”。
③学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。
④观察课件，和同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。
2.学生自由朗读第2至7自然段，感知3组对话。
要求：正确朗读课文，读不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。
3.师生合作，串读课文。
（1）教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。
（2）课件出示句子，读句子，识记句子中的生字。
课件出示：
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
识记生字“答”；比较生字“渴、喝”的部首区别，“口渴”需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”，可以让学生借助顺口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”区别这两个字。
课件出示：
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
读准多音字“哪”的轻声。“错”字结合生活实际，在语境中识记，比如：“作业写错了”“有错要改正”。交流“弄、际”的识记方法。（3）同桌认领角色，进入情境，再读课文。
（4）出示课件，读后完成填空，整体感知课文。
课件出示：
青蛙坐在（），看到的天只有（）。
小鸟落在（），看到的天（）。
三、指导书写，运用生字。
1.引导观察，归纳生字。
（1）独体字：井
（2）上下结构：答
（3）左右结构：观、沿、喝、渴、话、际
2.指导书写“喝、渴”。
（1）观察对比，书写“喝、渴”。
（2）教师范写，提示：注意右半部分的笔顺，里面先写“人”字，再写“竖折”。
（3）学生练写“渴、喝”，后评议。
（4）学以致用“喝、渴”。
出示课件：
喝渴
我从天上来，飞了一百多里，口（）了，下来找点儿水（）。
3.学生练习书写：井、沿、答、话、际。
教师相机指导：写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”字时，注意“阝”是两笔完成的，要写得高而窄；“井”两横上短下长，撇伸展，竖为悬针竖；“答”的上部“”要写在竖中线两侧；“话”的左部横折提中横不宜长，折短。
4.反馈评价。
第二课时
一、识字，复习导入
读生字卡片。
识字：给信组词，了解“信”的意思。再用字理识字法观察信字的部件构造，记住“信”字，比如说：要“言”而有信；比如说“信”就是把要说的话，把语言写到纸上，传递给别人……
二、研读三次对话
（一）反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容？
1.（）和（）争论（）。
2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。
3.反馈出示课文
4.5自然段，自由读，指名读.
用自己的话说一说：青蛙的观点是（），小鸟的观点是（）。（二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。
1.自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。
2理解“井沿”，识字“沿”
小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是——井边，“沿”在这里的意思就是——“边”。（教师手指桌沿）那么这是？----桌沿
学生给“沿”组词。
3.理解“落”字在句子中的运用。给“落”换词。想想为什么课文没有用“停”等词呢？（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。
引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。（四）研读第二次对话，争论的要点
1.理解小鸟的观点
1)理解“无边无际”
小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）
天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？
2）天如此无边无际，怪不得…….
教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。
教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会（）地说。
评价读中感受小鸟的自信、诚恳……
2.理解青蛙的观点。
1)理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？
2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的
的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。
3)出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“!”和“？”的变化。
天不过井口那么大，还用飞那么远？
天不过井口那么大，不用飞那么远！
4)听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？）
5)探究青蛙的观点的形成原因
A抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）
B再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….）。
（五）、学习第三次对话。
1)自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？
2)同桌分角色朗读，讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。
3)反馈：
4)指名分角色朗读第三次对话，关注生生评价。
三、提炼“坐井观天”的寓意
引：课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了？（1）青蛙错在哪里？
