“小学生学习生活幸福感的研究”课题结题报告

小学生班级生活幸福感问题研究中文提要随着我国教育产业化的发展，为更好的实现我国素质教育的发展，并且推动我国的“教育人本化”理念继续深入，学生学校及班级生活幸福感这个概念被大家日趋重视，因此在学生班级教育和幸福感管理方面很多班级提出“促进学生能够生动并且活泼地发展”、“切实为学生的发展享有教育幸福和一生健康成长服务”等关注学生感受的理念，并且在班级教育以及德育开发领域出现学生的幸福体验相关研究、在这种背景之下，本文通过对北京F小学低年级学生的班级生活进行研究，围绕能有一个幸福和可以回忆的童年为主要立足点，并且以此为契机反应学生成长生活的情感体验为主要内容，这就为下一步的教育发展提供了情感交流与精神沟通的进一步空间，通过班级生活和情感教育让小学生成为一个有爱心的人。

在这种大背景下，我们要深刻认识培养学生幸福感的重要性，并且在学生班级生活中着重培养相关的项目和内容，这既顺应时代发展的要求，同时也是儿童心理健康和身心成长发展的需求，让小学生在学校生活中既能学到知识，同时又能通过体验和熏陶拥有爱心、和丰富的同情心，这是我们进行素质教育的初衷。

关键词：小学生、班级、体验、爱心、幸福感AbstractWith the development of education in our country industrialization, in order to better implement the development of quality education in our country, and promote the change of the concept of "human-oriented" education of our country further, under this big background students happiness was increasingly pay attention to the concept, so in the management class education and happiness put forward many class vivid and lively "can promote students to develop", "practical for the healthy growth of thedevelopment of the students education of happiness and life service" and focus on the idea of students feel and appear in the field of education and moral education class developing students experience the happiness of related research, under this background and theme, at present our country's class education, especially elementary school students in class education centered can have a happy and can recall the childhood as the main foothold, reaction and can students grow up the emotional experience as the main content of life, it provides the education development of the next further space of emotional communication and mental communication, through the class life and emotional education make students become a caring person.Under this big background, we should deeply recognize the importance of cultivating students' well-being, and focus on training students in the class life in the related project and content, this is both the requirement of times development, but also the needs of the development of the children's mental health and growth of body and mind to elementary school students in the school life can not only learn knowledge, at the same time, to have compassion, through experience and edification and rich compassion, this is our for the purpose of the quality education.Keywords: elementary school, class, experience, love, happiness目录第一章绪论 (3)1.1 研究背景 (3)1.2 文献综述 (4)1.2.1 国内研究综述 (4)1.2.2 国外研究现状现状 (4)1.3 相关概念界定 (5)1.3.1关于学校班级的词语释义 (5)1.3.2 关于班级生活的词语释义 (5)1.3.3 关于幸福感的释义和幸福感的测量 (6)第二章研究设计 (8)2.1 研究对象 (8)2.2 研究工具 (8)2.3 研究方法 (8)2.3.1文献研究法 (8)1.3.2 访谈法 (8)1.3.3 问卷调查分析法 (9)2.4 问卷设计 (9)2.4.1 问卷设计的理论基础 (9)2.4.2 问卷结构 (9)第三章 F小学儿童学校生活状态分析 (10)3.1 学校背景介绍 (10)3.2 问卷调查的基本情况 (10)3.3 问卷调查的主要内容 (11)3.3.1 对学科和任课老师的总体感受 (11)3.3.2 对班级生活的总体感受 (11)3.3.3 和老师及其他同学的总体相处情况 (11)3.3.4 对学校幸福感的感受 (12)3.4 问卷情况分析 (12)3.4.1 学生对学科和任课老师的感受调查分析 (12)3.4.2 学生对班级生活幸福感的调查分析 (13)3.4.3 其他问题分析 (17)第四章结论与思考 (18)4.1 从低年级到高年级逐步提升孩子学习的时间和强度 (18)4.2 尽量多配美术、音乐和科技类等辅助课程 (18)4.3 教师通过各种渠道增加学生班级生活的可能性 (19)4.4 教师对学生应以鼓励教育 (19)4.5 增加教师和学生互动的时间 (19)4.6 增加孩子发言的机会给孩子提供舞台 (20)结语 (20)参考文献......................... 错误！未定义书签。

小学生数学学习的幸福感现状及对策研究摘要：小学生数学学习的幸福感是指小学生在数学活动中所获得的愉快体验，它能够衡量出小学生数学学习生活的质量高低，关系到小学生学习心理的健康程度与素质的全面提升。

调查发现小学生的数学学习幸福感存在一定的问题，需要剖析其中的原因并提出适宜的策略，进而让每一个孩子都能享受到数学学习的幸福感，促进孩子健康持续地发展。

关键词：数学学习幸福感现状原因对策小学生数学学习的幸福感是指小学生为掌握数学知识，发展数学能力，提升数学学习的情感和态度，在课堂内外的各种数学活动中，所获得的满足状态和愉快体验，它能够衡量出小学生数学学习生活的质量高低，关系到小学生学习心理的健康程度与素质的全面提升，它具有主观性、客观性、可塑性、延展性等特征。

小学生数学学习的幸福感现状如何？近期，笔者对城乡两所小学三、四、五、六年级共239名学生和40名数学科教师进行了问卷调查。

结果显示，小学生数学学习的幸福感需要关注和提升，无论是课堂幸福快乐比率，还是数学课堂和数学作业的喜欢率、考试良好心态率等都需要提升，其中各项比率都是城市学生好于农村学生。

因此，剖析认清这些问题的根源，进而有的放矢地提高学生数学学习幸福感是必需的。

一、小学生数学学习的幸福感现状1.数学课上学生享有幸福感的现状分析。

数学课学生有过幸福、快乐的时刻吗？41.8%的学生回答“经常有”，37.2%的学生回答“经常有”，7.5%的学生回答很少，11.3%的学生回答“偶尔有”，2.1%的学生回答“从来没有”。

可见，近3/5的学生不能经常感受到数学学习生活的幸福感。

其中，城市近60%的学生经常有幸福感，而农村学生只有24.2%经常有幸福感。

因此，有必要提升学生在数学课上的幸福感，特别是农村地区数学课堂。

2.学生喜欢数学课的现状与分析。

学生是否喜欢数学课，其中“非常喜欢”率是38.5%，“喜欢率”达36.8%，“还行”是23.0%，“不喜欢”率为1.7%，“讨厌率”为0。

小学生主观幸福感的调查研究小学生主观幸福感是现代社会研究所关注的重点之一。

在这个过程中，教师和学者们作为幸福感的观察者和引导者，需要更深入地了解小学生的感受，发现问题并解决问题，使小学生能够更加健康、快乐地成长。

一、小学生主观幸福感与社会经济因素的关系小学生幸福感的一大影响因素是社会经济。

调查报告指出，小学生的幸福感主要与家庭收入、家庭教育和社会交往等因素有关。

一般来说，家庭收入高的孩子通常更注重时尚和物质上的享受，但与此同时，他们也需要更多的关注和陪伴。

而收入不高的家庭通常更倾向于重视孩子的教育和精神生活，但也往往面临资源不足和发展机会的限制。

二、家庭关系对小学生主观幸福感的影响小学生的主观幸福感还受到家庭关系的影响。

据统计，小学生的家庭关系质量决定了其主观幸福感的高低。

一些研究认为，良好的家庭关系是小学生达到更高幸福感的重要因素之一。

夫妻和谐、亲子关系融洽、家庭成员之间互相关爱，能够建立小学生稳固的家庭情感基础，为其健康成长提供有益的支持和保障。

三、社会支持和学校环境对小学生主观幸福感的影响除了家庭关系，社会支持和学校环境也对小学生的主观幸福感产生重要影响。

有研究表明，小学生获得的社会支持和学校环境的好坏，都会对其主观幸福感产生积极或消极的影响。

学校可以创设健康、安全的环境，提供优质的教育资源，让孩子更好地感受到学习的成就感；而身处重压和贫穷环境的小学生，困惑和焦虑是常态。

家长和学校应该关注小学生的心理健康，帮助他们解决压力和困扰，释放疑虑，促进健康成长。

四、小学生主观幸福感的提高途径促进小学生主观幸福感的提高，需要从多个方面入手。

一是通过教育，传递积极向上的心理价值观，正视困难并寻求解决之道；二是发展小学生社会交往能力，扬长避短，让孩子在同伴间健康、积极地成长；三是建立支持性、安全的学校环境，让孩子在学校感受到安全感、归属感等；四是建立亲密和睦的家庭关系，提高小学生居家幸福度。

总之，小学生主观幸福感是小学生健康成长的重要元素。

“幸福课”对小学生积极情绪的影响研究的开题报告1. 研究背景与意义随着社会的发展和进步，人们对于幸福感的关注越来越重视，幸福感已经成为人们追求的目标之一。

小学生作为未来社会的主人翁，其幸福感的培养和提升也愈加引起人们的关注。

在小学阶段，学生正处于身心发育和心理成长的关键时期，积极乐观的心态尤为重要。

积极的情绪和心态对于学生的学习及未来的生活和发展有着十分重要的意义。

而近年来，“幸福课”这一新型课程在小学教育领域中得到广泛的关注和应用。

通过“幸福课”的开设，教育者可以有计划的促进学生的积极情绪和心理健康，培养学生的幸福感。

但目前对于“幸福课”对小学生积极情绪的影响的研究还不多，尚需进行深入探讨和研究，以期更好的推进小学生的幸福教育。

2. 研究目的本研究旨在探讨“幸福课”对小学生积极情绪的影响，具体研究目的如下：(1) 分析小学生积极情绪的表现特点和存在的问题；(2) 探究“幸福课”对小学生积极情绪的影响；(3) 分析“幸福课”对小学生幸福感的提升作用；(4) 提出针对小学生的幸福教育措施和建议。

3. 研究方法本研究采用问卷调查法和实证分析法相结合的方法进行：(1) 问卷调查法：采用问卷调查的方式，针对某小学的小学生开展调查，了解小学生的积极情绪的表现特点和存在的问题，并了解“幸福课”的情况，以期从小学生的角度深入认识“幸福课”对小学生积极情绪的影响。

(2) 实证分析法：通过对“幸福课”的教学内容、教学方式和教学效果的分析，探讨“幸福课”对小学生积极情绪的影响及其提升幸福感的作用。

4. 预期结果和意义本研究预期结果如下：(1) 基于问卷调查结果和实证分析，全面分析“幸福课”对小学生积极情绪的影响，探讨幸福课在小学生幸福教育中的作用；(2) 提供针对小学生的幸福教育措施和建议，为教育部门继续完善小学生幸福教育提供参考和支持；(3) 推动小学生的幸福教育理论的研究和探讨，为幸福教育领域的深入发展贡献力量。

学生幸福指数调查分析报告引言：幸福是每个人都向往的情感状态，对于学生来说，幸福指数更是直接关系到他们的成长和发展。

为了解学生的幸福指数及其影响因素，我们进行了一项调查，并对结果进行了分析。

一、调查方法1. 调查对象：我们选择了城市和农村地区的小学、初中和高中学生作为调查对象，以保证样本的代表性。

2. 调查内容：通过问卷调查的方式，涵盖了学生的个人基本信息、学习状态、家庭环境、社交关系等方面的内容。

3. 调查样本：我们共选取了1000名学生进行调查，其中城市学生500名，农村学生500名。

二、调查结果1. 学生幸福感整体水平根据问卷调查结果，我们对学生幸福感进行了分析。

结果显示，学生的整体幸福感较高，占比达到70%，其中城市学生略高于农村学生。

2. 学习状态对幸福指数的影响分析结果显示，学生的学习状态与幸福指数之间存在一定的关联。

高度重视学习、积极参与课堂和课外活动的学生，幸福指数相对较高。

而学习压力过大、缺乏学习动力的学生，幸福指数较低。

3. 家庭环境对幸福指数的影响家庭环境是学生幸福指数的重要因素之一。

家庭和睦、亲密的学生幸福指数较高；而家庭纷争、冷漠的学生幸福指数较低。

4. 社交关系对幸福指数的影响学生的社交关系对幸福指数具有重要影响。

良好的同学关系、师生关系以及友谊，能够提高学生的幸福指数。

而被孤立、欺凌或缺乏社交能力的学生，幸福指数相对较低。

5. 兴趣爱好对幸福指数的影响分析结果显示，兴趣爱好对学生幸福指数有积极作用。

有自己的特长和兴趣爱好的学生，更容易感到快乐和满足。

6. 学业压力对幸福指数的影响学业压力是学生幸福指数的一个重要因素。

调查结果显示，适度的学业压力能够激发学生的学习动力，提高幸福指数。

但过大的学业压力则会使学生感到焦虑和不安，幸福指数相对较低。

7. 学校教育对幸福指数的影响调查结果显示，学校教育对学生幸福指数有着重要影响。

关注学生的综合素质发展、提供良好的教学环境和教育资源的学校，能够提高学生的幸福指数。

父母教养方式与中小学生学习主观幸福感关系研究的开题报告一、研究背景和研究意义家庭是中小学生最主要的生活场所，父母是孩子成长过程中最重要的教育者。

父母的教养方式不仅影响孩子的情感和行为发展，也会影响到孩子的学习成就和主观幸福感。

在当前社会，不少家庭存在父母教养方式过于权威、过于严厉等问题，严重影响了孩子的学习主观幸福感。

因此，研究父母教养方式与中小学生学习主观幸福感的关系，有助于提高家庭教育质量，促进孩子健康成长。

二、研究目的和研究问题本研究旨在探究父母教养方式与中小学生学习主观幸福感的关系，以了解家庭教育对孩子学习主观幸福感的影响。

具体研究问题包括：1. 不同类型父母教养方式与中小学生学习主观幸福感的关系如何？2. 不同性别、年龄、学历中小学生教养方式感受有何不同？3. 中小学生对父母教养方式的评价与学习主观幸福感的关系如何？三、研究内容和研究方法1. 研究内容：本研究将采用问卷调查法，调查不同类型父母教养方式与中小学生学习主观幸福感的关系。

问卷将包括父母教养方式、中小学生学习主观幸福感等方面的问题。

2. 研究方法：采用方便抽样法，以某市的小学和初中学生为研究对象，发放问卷并进行统计分析。

数据分析主要采用SPSS软件进行描述性分析、t检验、方差分析以及相关分析等方法。

四、研究预期结果和研究价值本研究预计将从不同角度、不同层次上研究父母教养方式与中小学生学习主观幸福感的关系，为家庭教育提供理论和实践指导，主要研究结论包括：1. 父母教养方式与中小学生学习主观幸福感存在显著关联，过严或过度保护的教养方式会对孩子的学习主观幸福感产生负面影响。

2. 不同性别、年龄、学历中小学生对教养方式的感受有所差异，需因人而异、因时而变。

3. 中小学生的积极评价家长教养方式与学习主观幸福感正相关，应鼓励父母采用温馨、支持性的教养方式。

五、研究进度安排1. 文献资料收集和整合（1个月）2. 编制研究问卷（1周）3. 问卷发放、数据采集（2个月）4. 数据分析，撰写研究报告（1个月）5. 研究论文的修改和整理（2周）六、参考文献1. 周红霞. 父母教养方式与中小学生学习动机和自我效能感的关系[J]. 时代教育, 2015(5): 54-55.2. 刘桂山, 李德森. 父母教养方式对中小学生学习成绩和学习主观幸福感的影响研究[J]. 成都大学学报, 2017(1): 117-121.3. 林琳. 父母关系、父母教养方式与中小学生主观幸福感的关系[J]. 中小学心理健康教育, 2018(1): 85-88.。

“新”德育提升中小学生学校生活幸福感成果总结报告作者：冯丽莉来源：《学校教育研究》2015年第03期一、研究背景在当今信息技术高度发展的社会，人民的生活水平有明显的提高，但心理承受能力却下降了，特别是儿童青少年。

根据北京大学儿童青少年卫生研究所最新公布了一项全国性的调查结果：中学生5个人中就有一个人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%。

儿童青少年不应该是无忧无虑、天真烂漫的吗？在老师家长的庇护下，他们为什么会有这样的想法呢？难道他们并不幸福？二、研究的目的意义在上海召开的第三届国际心理卫生大会上，“幸福感”被列为心理健康的重要标准之一。

中学生正处于人生的特殊阶段，幸福感是现代中学生心理健康的正面评价，也是生活质量的重要指标。

为了解中小学生的幸福感指数，我们小组展开了关于中小学生幸福感的调查研究。

三、调查基本情况我们制定了一份调查表关于我校初一初二约一千名学生进行了问卷调查。

我们还通过查阅书籍、收看新闻报道、阅览网页等途径对其进行了较为全面的了解。

总结同学们应怎么学会做一个幸福的人。

四、影响中小学生幸福感的因素（一）学习因素与幸福感对中小学生而言，学习是主要的任务，它在很大程度上决定了中学生的幸福感水平。

影响中学生幸福感的学习因素包括学习目标、学习体验、学习压力、学习成绩等。

有明确学习目标的学生更幸福。

拥有学习目标的学生，对自己的生活有更高的满意感，对学校有积极的情感，且这种积极情感体验会扩展到其对自身，对整个社会都持一种积极乐观的态度，这样学生就会体验到很高的幸福感。

（二）家庭因素与幸福感目前对中学生幸福感的家庭影响研究主要集中在父母教养方式上。

父母教养方式不仅对中学生的心理发展、人格形成、心理健康有着极为重要的影响作用，而且对中学生的幸福感也有较大的影响。

民主型教养方式的学生比放任型或严惩型的学生更幸福。

民主型教养方式的父母能够尊重子女，与子女保持良好的感情沟通，善于听取子女的意见，有利于子女形成积极的自我概念，从而体验到更多的幸福感受。

小学儿童课堂生活幸福感情况研究The research about happiness of the Primary school students in class life中文提要本文调查的内容是小学生课堂生活幸福感，研究的背景是基于当下小学儿童课堂幸福感构建越来越受到社会各界的重视，构建一个幸福感指数较高的课堂生活对孩子的成长十分有利。

幸福感指数在当下中国是衡量一个人生活或者工作是否能够让他本人对这项工作认可的主要参考数据之一。

笔者认为，提升小学生课堂生活幸福感指数不仅能够帮助小学生提高课堂生活的效率，同时也能够让他们在课堂生活中取得成就感和满足感。

本文将通过对不同地区，不同年龄段，不同经济发展水平下的儿童课堂生活幸福感指数进行数据上的搜集，并加以分析。

并重点关注农村留守儿童的课堂生活幸福感指数并加以分析。

并在对儿童课堂生活幸福感指数数据分析的基础上，解析我国儿童课堂生活幸福感构建方面尚且存在的不足。

并结合我国的国情，在学习西方发达国家经验的基础上，笔者将提出提升我国儿童课堂生活幸福感指数的对策。

关键词：儿童教育；课堂生活；幸福感指数；幸福课堂The research about happiness of the Primary school students in class lifeAbstractSurvey is the content of the pupil's life happiness, this paper research is based on the background of the present classroom primary school children happiness build more and more get the attention of the society from all walks of life, to build a happiness index of high classlife is good for the development of children.Happiness index in the present China is the measure of a personal life or work can make himself recognized one of the major reference data to the job.The author thinks that, to improve pupil's life happiness index can not only help students to improve the efficiency of classroom life, also can let them to get a sense of accomplishment and satisfaction in the classroom life.This article through to the different areas, different ages, different economic development levels of children in the classroom life well-being index for data gathering, and analysed.And focus on rural left-behind children classroom life happiness index and analysed.And in the classroom for children life happiness index based on the analysis of the data, analytical our country children classroom life happiness build way still exist bined with China's national conditions, on the basis of learning experience of the western developed countries, the author will put forward promoted countermeasure of our country's children classroom life happiness.Key words:Children's education;The classroom life;The happiness index;Build happy class(目录第1章我国儿童课堂生活幸福感基本情况1.1 从北京地区差别来看儿童课堂生活幸福感 (6)1.2 从城乡差别来看儿童课堂生活幸福感指数 (8)1.3 从儿童年龄阶段来看儿童课堂生活幸福感指数 (10)第2章影响我国儿童课堂生活幸福感指数的主要因素2.1 课堂生活本身缺乏吸引力 (12)2.2 教育者对儿童幸福感缺乏关注 (14)第3章提升我国儿童课堂生活幸福感对策3.1 提升课堂生活趣味性丰富课堂生活内容 (12)3.2 加强教师队伍建设鼓励人文教育 (13)结论 (15)参考文献 (16)致谢 (17)附录 (18)第1章我国儿童课堂生活幸福感基本情况当下随着我国经济的高速发展，我国居民已经基本解决温饱问题，进入了小康时代。

幸福感调查报告幸福感调查报告精选15篇在当下这个社会中，报告对我们来说并不陌生，要注意报告在写作时具有一定的格式。

那么一般报告是怎么写的呢？下面是小编整理的幸福感调查报告，欢迎大家分享。

幸福感调查报告1针对农村学校留守儿童幸福课堂研究这一课题。

我们设计了调查问卷，从学生、教师、监护人三方面进行了全面调查，调查结果如实反应了当前农村学校留守儿童幸福课堂的现状和影响因素。

就此问题，接下来我将做深刻分析。

一、农村学校留守儿童幸福课堂现状近年来，随着城市化的推进，越来越多的人进城务工，谋求发展，留守儿童也就成为了时代的产物。

许多父母迫于生计，不得不外出打工、赚钱养家，留给子女的是无尽的思念和无穷的后患。

对于学校的影响也令人堪忧，特别是学生自制力差、父母辅导不够、缺乏关心教育，孩子上课注意力不集中、小动作多、对知识掌握不够扎实、学习态度不够端正等等，导致现在农村学校留守儿童课堂幸福感严重缺失、不足。

孩子们无法真正体会到学习的乐趣，不能认识到学习的重要性，无法养成良好的学习习惯，缺少自主学习的主动性和兴趣。

二、影响农村学校留守儿童幸福课堂的主要因素基于农村学校留守儿童幸福课堂现状，通过调查分析，影响农村学校留守儿童幸福课堂的主要因素包括以下几个方面:（一）学生方面1.学生的习惯养成通过调查，我们发现很多孩子在刚上学时，就被父母留在了爷爷奶奶或者姥姥姥爷身边，甚至有的留在了其他亲友身边。

这就使得孩子从入学开始就缺乏行为习惯的有效指导，比如孩子不知道回家应该先完成作业，不知道来学校是为了什么，不知道自己应该怎么做才是对的，不知道上课该干什么，不知道学习是为了什么……不知道该怎么做，那么他们上课就一塌糊涂，更不要说感受课堂幸福了。

对于他们来说，上课就是一种任务，一种折磨，怎么谈得上幸福，更别说享受了。

2.学生对学习的态度在很多临时监护人潜意识里，他们的责任就是看好孩子，孩子安全、健康即可，学习就是随意发展，想学就靠自己，不想学也没人管。

关于小学语文“体验生活享受写作”课题研究结题报告一、问题的提出《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

基于这一点，小学作文教学应该生活化，生活与作文可以构成一个“生活——作文——生活”的循环。

作文来源于生活，又高于生活。

写作是为了表达自己的见解，抒发个人的感情的需要，是学生生活的重要组成部分。

表达内容来自生活的需要，习作内容就是生活的内容。

在写作教学实践中，教师要创造机会，营造快乐的氛围，鼓励学生走进生活，观察生活，让我们的学生走出课堂，走进广阔的生活。

作文教学生活化，即在作文教学中，让作文教学的内容从学校、家庭、社会、自然延伸，要写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，我们教师应广泛了解学生，全面观察学生，引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，从激发学生的兴趣着眼，多渠道地指导学生观察现象，指导立意，开拓学生的思路，指导学生掌握和运用一定的写作方法。

并激起学生自我表现的欲望和作文的热情，勉励他们自悟自得，并及时做好记录，让学生全身心体验生活，在体验生活中享受写作。

二、研究现状述评作文教学是语文教学的重要环节之一，是衡量学生综合能力的重要尺度。

让学生写出精彩的文章，是每个语文老师的心愿。

但是，我们在平时的作文教学中，往往只注重作文的结构和技巧，只注重作文要写有意义的内容，而忽视儿童平时的生活体验，这与学生的心理发展、思维能力、语言表达能力不相符，不同步，学生找不出动情点，老师即使有再绝妙的技巧，也不可能激起写作的冲动，产生写作灵感，自然无话可写，只好应付式的交差或虚构一番。

新课程让小学作文教学理念已发生了根本性的变化，关注学生的学习态度，赋予作文教学以生活的意义等，学生习作已由以往的说“假话”、“大话”、“空话”、“套话”转变为说“真话”“趣话”，“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝，逐步实现“为生活而作文”。

提升小学生数学学习幸福感的策略研究发布时间：2021-08-13T15:19:40.627Z 来源：《文化研究》2021年9月上作者：张静[导读] 提高小学生的学习幸福感既是教育的永恒追求，也是当下义务教育阶段小学数学课程改革的迫切需要。

河南省固始县第九小学张静 465200摘要：提高小学生的学习幸福感既是教育的永恒追求，也是当下义务教育阶段小学数学课程改革的迫切需要。

因此，小学数学教师应以新课程、新理念为指导，努力探索多样化的教学策略，激发学生数学学习的兴趣，触发学生数学学习的情感，让学生获得数学学习的幸福感，从而促进学生的健康和谐发展。

关键词：小学生；小学数学；学习幸福感；策略研究一、研究的意义和价值1.理论价值：幸福是学生的基本权利，是教师“给予学生最重要的东西”（苏忽姆林斯基）。

近年来，在教育人本化理念指引下，学生的幸福感逐渐被重视起来。

很多学校提出“促进学生生动、活泼地发展”、“切实为学生享有教育幸福和一生健康成长服务”等关注学生感受的理念。

学校德育领域也出现了关注学生幸福体验的多种教育主题。

在此背景下，我们深刻地认识到培养小学生幸福感是时代发展的要求，更是儿童身心发展的需求。

我们期望从对学生幸福感的研究中寻求学生积极的学习、生活教育的最佳途径，让学生在拥有知识的同时，拥有人类丰富的同情心、爱心，从而拥有快乐、健康的人生。

2.实践意义：构建符合时代发展要求和学生身心发展特点的学校教育新体系，探究促进学生幸福感形成与培养的学校教育新模式，全面和提升学校的育人理念和办学品位。

二、小学生学习幸福感的内涵按照心理学的界定，认为幸福是评价者个人对其生活质量的整体评估。

所谓幸福感，就是人们根据内化了的社会标准对自己生活质量的整体性、肯定性的评估，是人们对生活的满意度及其各个方面的全面评价，并由此而产生的积极性情感占优势的心理状态。

而小学生学习幸福感是指小学生以学校生活和家庭生活为基础，对自我存在状态的主观心理体验，是认知、情感等心理因素与外部因素相互作用而形成的一种积极主观心理体验。

教育报告：学生学习成绩与幸福感关系研究导言:教育是社会发展和个人成长中不可或缺的一环。

对于学生而言，学习成绩在衡量他们的学习表现上起到重要作用。

然而，除了名次和分数以外，学生的幸福感同样对其成长和发展起到举足轻重的影响。

本文将从以下六个方面深入探讨学生学习成绩与幸福感之间的关系。

一、学习成绩与幸福感的定义和评价方法学习成绩和幸福感作为两个不同的概念，如何进行定义和评价是我们研究的起点。

我们将介绍相关定义和评价方法，并探讨这两者之间的联系和影响。

二、学习成绩对幸福感的积极影响优秀的学习成绩往往可以带来学生们的成就感和自信心。

通过调查和统计数据的分析，我们将探讨学习成绩对学生幸福感的积极影响，并阐明其中的机制和原因。

三、学习成绩对幸福感的负面影响虽然学习成绩对学生的幸福感有积极作用，但过分追求高分也可能带来负面影响。

我们将分析学习成绩过高要求对学生心理健康的不利影响，并提出相应的解决方案。

四、幸福感对学习成绩的积极影响学生的幸福感可以促进他们更积极地学习，从而提高成绩。

通过调查和心理学实证研究，我们将讨论幸福感对学习成绩的积极影响，并分析原因和机制。

五、幸福感对学习成绩的负面影响幸福感的提高可能会导致学生对学习的重视程度降低，这对学习成绩有一定的负面影响。

本节将剖析幸福感过高对学习成绩的负面影响，并提出相应的解决策略。

六、促进学生学习成绩和幸福感的综合发展学生学习成绩和幸福感之间的相互关系是一种相辅相成的关系，二者的协调发展是非常重要的。

在这里，我们将提出一些促进学生学习成绩和幸福感综合发展的方法和策略。

结语:学生学习成绩和幸福感之间的关系是一个复杂而又多变的问题。

通过对这一问题进行深入研究，我们可以更好地理解学生的成长和发展，帮助他们实现更全面的发展。

教育工作者、学生家长和决策者可以根据这些研究结果，制定相应的教育政策和教学策略，促进学生学习成绩和幸福感的共同提升。

学生幸福因素调查报告范文引言幸福是每个人都渴望追求的感受。

对于学生而言，他们的幸福感对学习、生活和发展起着重要作用。

本次调查的目的是了解学生幸福感的主要因素，以便学校和家长能够更好地支持学生的成长。

方法本调查采用问卷调查法，以中学生为研究对象。

问卷由学生幸福感的各个方面组成，包括学习、社交、家庭、衣食住行等。

我们向500名学生发放了问卷，并要求他们根据自己的真实感受进行评分。

收集到的数据经过整理和分析后进行了结果总结。

结果学习学习是学生最重要的任务之一，因此我们首先关注学习对学生幸福感的影响。

调查结果表明，学生对自己学习成绩的满意度与幸福感呈正相关关系。

即学习成绩越好的学生，其幸福感也越高。

此外，对于学习过程的满意度也是影响幸福感的重要因素之一。

学生积极主动地参与学习活动，善于合作和沟通的学生通常幸福感更强。

社交社交是学生生活中不可或缺的一部分。

调查结果显示，学生与同学、朋友之间的关系对于幸福感的构建具有重要影响。

学生中的那些能够建立良好人际关系并获得他人支持的学生，更容易感到幸福。

此外，参与团队活动、社区服务等社交活动也能够增加学生的幸福感。

家庭家庭是学生成长的重要环境。

调查结果表明，家庭氛围对于学生幸福感有显著影响。

父母对孩子的关怀和理解，与兄弟姐妹之间的和睦相处都能够增加学生的幸福感。

此外，家庭收入、住房条件等也会影响学生的幸福感。

衣食住行衣食住行是学生生活的基本需要。

调查结果显示，学生对于衣食住行条件的满意度与幸福感呈正相关关系。

学生的基本生活需求得到满足，能够提供一个舒适的学习和生活环境，有助于增强学生的幸福感。

结论通过以上调查结果，我们可以得出以下结论：1. 学习成绩和学习过程的满意度对学生幸福感具有重要影响。

2. 社交关系的建立和参与社交活动对学生幸福感有积极作用。

3. 家庭氛围和家庭条件对学生幸福感的影响不可忽视。

4. 提供满足基本生活需要的衣食住行条件有助于提高学生的幸福感。

基于以上结论，学校和家长可以采取以下措施，以促进学生的幸福感：1. 学校可以为学生提供良好的学习环境和学习资源，如图书馆、实验室等，以提高学习成绩和学习过程的满意度。

《小学数学教课生活化的实践与研究》课题结题报告张小华一、课题的提出《小学数学课程标准》指出：“数学教课应当从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们供给充分的从事数学活动和沟通的时机，帮助他们在自主研究的过程中真实理解和掌握基本的数学知识与技术、数学思想和方法，同时获取宽泛数学活动经验”。

但是，在过去的数学讲堂教课中，教师特别重视数学知识的教课，致使了讲堂教课与生活脱节，学生不可以把所学知识运用到生活中间去，不可以领会数学的兴趣和作用。

所以，讲堂教课中，教师应充分利用学生已有的生活经验，从生活实质中引出数学识题，让学生领会到数学就在身旁，从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培育学生的数学应用能力。

使学生能更好地理解学习数学的目的，并能在生活中灵巧地运用数学。

经过参加一些数学实践活动，培育学生的创新思想，张扬学生的个性，使他们的数学修养获取真实的提升，为他们此后进一步学习数学打下优秀的基础。

二、研究的理论依照1、杜威的生活教育理论：美国教育思想家杜威立足于现代社会议论教育，他认为教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。

教师要指引学生直接从外界事物和四周事物环境中进行学习，同学生的生活实质相联合，进而使他们获取实用的知识。

2、活动建构的理论教育家卢梭认为：教课应让学生从生活中，从各样活为中进行学习，经过与生活实质相联系，获取直接经验。

主动地进行学习，反对让小孩被动地接受成人的说教或纯真地从书籍长进行学习，他认为教师的职责不在于教给小孩各样知识和灌注各样观点，而在于指引学生直接从外界事物和四周事物环境中进行学习，同学生的生活实质相联合，进而使他们获取有用的知识。

原苏联心理学家提出了活动内化的理论，和皮亚杰的认识建构理论都指出学生基本生活经验基础上在主动的活动中建构自己的集训构造的。

鉴于以上依照，我提出了以下的实验假定：经过找寻学生生活中的数学，能从现实生活中提取实用的数学知识，将其带入我们的小学数学讲堂，在讲堂中实行教课生活化，以此来调换学生学习数学的踊跃性，使“数学”真实成为学生生活中的数学，也使学生能更好地理解学习数学的目的性，并能在生活中灵巧地运用数学，并经过参加一些数学实践活动，培育学生的创新思想，张扬学生的个性，使他们的数学修养获取真实的提升。