2015年秋季学期新人教版四年级数学上册第6单元 除数是两位数的除法第8课时 简便计算课件

整十数除三位数的笔算方法是怎样的？
先看被除数的前两位，如果被除数的前两位不 够除，再看被除数的前三位。
除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上 面。 计算结果如果有余数，余数一定要比除数小。
巩固练习
1.（ ）里最大能填几？
20×（ 4 ）<81 40×（ 2 ）<98 70×（ 5 ）<412
50×（ 3 ）<180 30×（ 3 ）<96 60×（ 8 ）<488
把195看作 200再计算。
195÷50≈ 4（箱） 答：可以装4箱。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.口算除法是整十数除法的计算方法。 2.估算除法是两位数的除法，估算时要把除 数估作整十、整百或几百几十的数再计算。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
人教版四年级数学上册课件
40
6+1=7（辆）
答：这些啤酒最少需要7辆这样的货车 才能一次运完。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
整十数除两位数的笔算方法： 被除数里面有几个除数，商就是几，要把 商写在个位上，余数要比除数小。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
整十数除三位数的笔算方法： 先看被除数的前两位，如果被除数的前两 位不够除，再看被除数的前三位。
例 2 178÷30=
被除数的前两位比 30小，该怎么办？
30 1 7 8
除数是两位数的除法， 先看被除数的前两位。
被除数的前 两位不够除， 要看前三位。
例 2 178÷30= 30 1 7 8
在有余数的除 法中，余数要 小于除数。
想：30×5接近178且小 于178，所以商应为5。

第6单元 除数是两位 数的除法
第8课时 商的变化规律的应用
复习导入
一、复习导入
积变化的规律 因数×因数 = 积
复习导入 算一算，想一想，你能发现什么规律？
18
× 24
= 432
（18×2）
× （24÷2） = 432
（18÷2） × （24×2） = 432
积不变的规律 因数×因数 = 积
复习导入 计算下面两组题，你能发现什么？
240 ÷ 30
30 ÷ 6
基础训练 3.在 里填数，在 里填运算符号。
200÷40= （200 ÷ 2 ）÷（40÷2） 200÷40= （200 × 4 ）÷（40×4） 200÷40= （200 ÷ A ）÷（40÷A） A≠0 200÷40= （200 × A ）÷（40×A） A≠0
课堂小结
16
2
160 ÷8 = 20
320
40
2 200÷ 20
40
100 = 10
5
商变化的规律 被除数 ÷ 除数 = 商
复习导入
被除数乘或除以一个数，除数也乘或除以相 同的数（0除外），商不变。
探索新知
应用小商英的那变样化做规对律吗不？仅可以使口
（1）780÷30＝ 26 算简为便什，么还？可以使笔算简便。
26
26
30 77 8 0 6 18 18
0
我这样做。
被除数我和这除样数做都。除以 10，商不变。
小平
小英
探索新知
（2） 120÷15
＝（120×4）÷（15×4）
＝ 480÷60
＝8
这样做行吗？为什么？
被除数和除数都乘4，商不变。
探索新知

单元主备人：92÷30=3（个）......2（本）178÷30=5 (28)被除数的前两位不够除，要看前三位。

环节四：自我总结教师活动：课堂小结1.通过今天的学习，你有什么收获？学生活动：通过今天的学习，我学会了：我的问题是：活动意图：学会总结学习内容，理解知识点的连贯性。

11.作业设计基础：完成常规作业。

巩固：完成相应的同步练习册。

提升：1、小试牛刀169625200261042、更上一层植树节，学校组织了种树活动。

一共有200棵树苗，每行种27棵，可以种多少行，还剩几棵？3、勇攀高峰爸爸去商店买衣服，商店正在打折。

衣服一件26元，买两件49元。

现在爸爸又185元，最多可以买几件？还剩多少钱？板书设计除数不接近整十数的除法240÷26=9 (6)7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题两位数除三位数：商是两位数课型：练习课课时：612÷18=34940÷31=30 (10)7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进之处：备课组教研组教研室检查签字课时教学设计课题两位数除三位数：商是两位数练习课型：练习课课时：课授课时间第周年月日第节周节数：教师活动前置作业1、列式计算①什么数与43相乘得559？②832是哪个数的32倍？③32与13的和去除405，商是多少？一、理清脉络归纳整理请同学们小组合作，每个小组整理一份本单元的知识网络图，并用你喜欢的方式表达出来。

师：刚才同学整理的知识网络都很有特点，并且知识点也比较准确全面。

老师也整理了一个知识网络。

（出示知识网络）学生活动：学生分组合作整理知识网络，老师参与其中。

小组内整理完成后汇报交流。

（大括号式、集合图式、表格式、树形式、其他形式）在汇报交流的过程中师生给予适当的评价。

活动意图：通过学生分组合作整理知识网络，明确知识的连贯性。

环节二：质疑探究1.典型例题沟通联系2.小结教师活动：二、典型例题沟通联系师：掌握除数是两位数的除法的计算方法只是达到了基本的要求，计算的最终目的是解决问题。

8 16 16
0×
310
210 6 5 1 0 0
63
21
21 0
√
这节课结束了，你有什么收获呢？
同学们，下课吧！
(教材P89 T2部分题)
2.用你喜欢的方法计算。
720÷80
700÷25
＝（720÷10）÷（80÷10） ＝（700×4）÷（25×4）
＝ 72÷8
＝ 2800÷100
＝9
＝ 28
140÷35
180÷36
＝（140×2）÷（35×2） ＝（180÷6）÷（36÷6）
＝ 280÷70
＝ 30÷6
＝4
＝5
（方法合理即可）
(教材P89 T3)
3.选择正确的余数填在 里。
（1） 830÷40＝20……30 （3，30） （2） 640÷50＝12……40（4，40） （3） 1300÷200＝6…… 100（1，10，100）
(教材P90 T8)
4.下面的计算对吗？把不对的改正过来。
120 80 9 6 0
0
想一想
这样计算对吗？为什么？ 26
30 7 8 0 6 18 18
0
对，被除数和除数都除以10，商不变。
这两种方法哪种更简便些？
26 30 7 8 0
60
1 80 180
0
26 30 7 8 0
6
18 18
0
当被除数和除数末尾都有0时，我们可(教材P88 T1部分题)
600÷40 ＝15
15 40 6 0 0
4 20 20
0
540÷20 ＝27
27 20 5 4 0
4 14 14
0
（2）120÷15＝_______