挖掘关键词句 把握课文重心——提高阅读教学效率的有效策略
当前，提高语文教学的有效性已经成为共识。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。经过教学实践
研究，我发现，在课文读通、读熟的基础上，在欣赏品评的学习中，紧扣重点词句是提高小学高段阅读教学效率的
有效策略。教学过程中，我们要找准切入点，紧紧围绕重点词句展开教学。那么文本中究竟需要抓住哪些关键词句
进行理解感悟呢？
一、抓住体现文章中心的词句。
在阅读教学中要引导学生抓住能体现文章中心的句子，这样能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整
篇课文的内容。
如《郑成功》是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑成功的
爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。文章内容浅显，故事性强，非常适合小学生的阅读与理解。这篇课文最后
一自然段：民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。这句话作为中心句在全文
中起着至关重要的作用，它既是作者对郑成功伟大功业的高度赞扬，更是对全文内容的高度概括。“永远”则让我
们感受到作者的高度评价。所以我们要帮助学生抓住这句话及“永远”这个词去学习课文，这样就能很好的理解文
章内容，体会作者情感。
二、抓住表现人物性格的词句。
抓住表现人物性格和品质的重点词句熟读精思，通过分析概括，理解和掌握作者是怎样抓住人物的外貌、动作、
语言表现人物性格特征和精神品质。
如《最后的姿势》教学片段
师： 谭千秋 老师正像平常一样给大家上课，突然，地震来了！他是怎样说的，又是怎样做的呢？默读，找出书上描
写 谭千秋 老师语言、动作的词句。
生：（默读，划词句）
师：同桌讨论，找到了哪些词和句子？请用上“我从 体会到 ”的句式说。
生1：我从“大家快跑！什么也不要拿！快„„”这句话中体会到 谭 老师看到地震来了，担心学生的安危，内心非
2021·03保证阅读质量的前提是提高阅读速度。本文提出限时限量速读法、知识交流速读法、抓关键词句速读法、有目的性阅读法等四种基于课文的快速阅读方法，帮助学生提高阅读效率和阅读能力，理解文章大意，抓住中心与关键词句，记忆重要数据、人物、事件，领悟情感、态度、价值观等。摘要
关键词速读法；限时限量速读法；知识交流速读法；抓关键词句速读法；有目的性阅读法
快速阅读，是“眼脑直映”式的阅读，即眼睛所看到的文字信息直接传送到大脑，再通过大脑皮层进行学习和记忆。这种阅读方式直接通过视觉中枢来完成，是真正的“看书”而慢慢“看懂，形成读。”我们在使用言语思维时，思想是非常跳跃和减缩的，因此使思维速度和从外界获取信息的速度相协调，成为快速阅读的有利条件。在此基础上，提高感知信息的能力，即减少注视某一字一句的次数，从整体理解文章，增强记忆效果。阅读者在快速阅读时，通常是记忆一整块的内容，在理解和回忆时，左脑会将右脑储存的形象记忆内容转化为语言表述出来。快速阅读法有助于提高学生的学习能力和学习兴趣，保障其阅读速度和阅读效率。本文试析几种速读法进行阅读教学的尝试。一、限时限量速读法
限时限量阅读法，要先定下阅读的数量和阅读的期限，在紧迫的精神压力下，使通过视觉神经而被接受的文字图像，更加快速的传到大脑中进行学习，所表现出来的现象就是“一目十行”。经过长期的训练之后，这种方法使学生的速读能力大大提高。［1］例如，人教版五年级上册《什么比猎豹的速度快》一课只有700多字，文章每一自然段的结构雷同，适合采用“限
时限量速读法”。可设计以下教学环节：1.调查阅读速度。“这篇课文共700多字，学生的
阅读速度为___分钟。”组织学生默读课文，然后汇报、讨论：如何才能加快阅读速度？一个学生读这篇文章，用了5分钟左右。他先根据题目提出一个问题，然后带着问题读，阅读速度比较快。另一个学生用了4分钟。他在阅读时，遇到不明白的词语直接跳过，继续读下去。第三个学生用时比较多，用了7分钟。他遇到不理解的词语，会稍作停留、思索，拖慢了阅读速度。第四个学生用了4分多钟。他抓住每段的重点句子重点读，其他地方加快速度读。2.检查阅读效果。快速阅读强调的是阅读速度
用抓住关键词句的方法概括文章主要内容
摘要：从课题抓关键词句扩展，设计问题抓关键词句串联，全文重点语句摘录，关键词句与文中主人公结合，抓住关键词句，正确地概括文章的主要内容。
关键词：关键词句 主要内容 课题 扩展 问题 串连 重点语句 摘录 主人公 结合
阅读文章是从整体到部分再到整体，概括文章的主要内容，就是从整体上搞清楚全文主要讲的是什么。概括文章的主要内容的方法有许多，而抓住关键词句来概括就是其中最重要的方法之一。
一、抓住课题关键词句扩展法
题目是一篇文章的眼睛，通过题目我们就能得到课文的很多信息。有的课文题目，就是对文章内容的高度概括。这个时候的关键词就藏在课题上。比如《和时间赛跑》一课，关键词就在“和时间赛跑”上。从这个题目展开，用学生学过的扩句的方式进行概括文章的主要内容。将“和时间赛跑”扩句“（谁）（为什么）（怎样）和时间赛跑？”学生通过朗读，给学生列出了读文线索：1）作者为什么要“和时间赛跑”？通过初读课文，让学生明白外祖母的去世使作者懂得时间飞逝、日月如梭的道理，然后才会决定“和时间赛跑”。2）怎样和时间赛跑？让学生细致深入地再读读课文，找出作者在文中和时间比赛的事以及描写作者感受的句子，读读体会。学生抓住了“和时间赛跑”的关键词再来对关键词进行扩展，补充出“我因为外祖母的去世懂得了时间飞逝，和时间赛跑，让我感受到时间的珍贵。”抓住课题的关键词句，一个扩句，对课题的扩展，就能概括出这类课文的主要内容。
二、设计问题抓住关键词句串连法
阅读一篇文章，抓住其中的关键词句，然后设计几个问题将关键的词句进行串连，它的主要内容就会呈现在我们的眼前了。比如《我的战友邱少云》一课，通读全文，提出问题：文中写邱少云时用了一个词，哪个词？“一动不动”关键词找出来了，根据关键词语，我们再提出以下问题进行串连，为什么一动不动？结果怎样？学生将两个问题一合并，就是这篇课文的主要内容，即：本文记述了抗美援朝时期，在夺取 391 高地的战斗中，邱少云同志为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，在烈火中一动不动，最后壮烈牺牲，同志们受到精神鼓舞，取得了战争的胜利的故事。
探究如何对小学语文抓关键词阅读
【摘要】
基于探究如何对小学语文抓关键词阅读分析，首先分析抓关键词阅读教学是当下语文教学中最为有效的方式之一，能够帮助小学生提高阅读能力；其次分析教师可以通过抓关键词阅读，深度解读文章，提升小学生逻辑思维；最后分析抓关键词，体会文本细节情感，引导小学生分层次理解作者情感，从而掌握文本结构。
【关键词】小学语文；关键词阅读；阅读效率；教学实践
引言：
如何进行高效阅读是当下小学语文教师教学的关键环节，而抓关键词进行阅读又是最为有效的一种方式，关键词可以引导学生对文章进行深度阅读，以此提升阅读的高效性，同时通过抓关键词进行阅读可以促使学生发现词语的趣味性，感受作者的细节精妙之处，感悟作者的情感，把握文本的主要内涵。但目前的小学五六年级小学生并未熟知这项高效技能，需要教师改变教学方式，以此引导学生提高阅读水平。本文通过探究如何对小学语文抓关键词阅读进行具体分析，并提出多条有效策略。
一、抓关键词，深度解读语文阅读
关键词可以说是文本中的灵魂所在，通过抓住关键词，便可以使语文阅读的教学顺利开展，学生能够在短时间内，理解文本的深意，以此提升小学生阅读能力。因小学生年龄较小，在学习语文阅读时无法理解其中的含义，更无法准确抓住关键词导致阅读效率低下，所以需要小学语文教师重视对小学生关键词抓准的引导，加强小学生的理解能力，掌握文章内容的思考技能，有利于小学生树立正确的人生观与价值观，同时阅读能力的提高还能帮助小学生学习其他学科的知识，加快理解速度【1】。 例如，教师在讲解部编版中的《桥》时，便可以安排学生进行文章通读，让学生自己找寻文中的关键词，通过对文章的阅读想一想这是一座怎样的桥？同时教师需要引导学生找对关键词，提示学生从文章的题目中便可以看出，此文章的关键词肯定是“桥”，全文围绕“桥”进行抒写，描写了与常规理解中不同的“桥”。教师提示学生可以优先找到关键句子：“窄窄的桥”，“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥”，“只能一个人的宽度，一百多号人过桥必须排成一队”，“它是一座逃生桥”，这些句子中隐藏了该文章描写桥的关键词：窄窄、只有、一个人、逃生桥，从对关键词的理解可以串联这个桥的形象与意义，同时通过文章中对洪水的描写，也有几个关键词能够想象到洪水的凶猛，像是：咆哮、呻吟、狞笑、祭奠、势不可挡等词语，学生只要抓准关键词便能快速领悟作者描述的场景，并且通过自己的想象力联想到作者写作时的感悟。
