浅谈如何提高阅读能力

浅谈如何提高学生阅读能力前苏联教育家苏霍林斯基说过：“十年经验使我深信，学生的智力取决于良好的阅读能力。

”学生有了较强的阅读能力，不仅可以使语文学习本身的听、说、读、写一系列问题得到较好的解决，而且对数、理、化、外语等其他学科的学习也大有帮助，可见，初中语文教学中如何培养学生的阅读能力是刻不容缓的大事，如何在新课标的形势下，提高初中生的阅读能力呢？一、激发阅读兴趣杨振宁曾经说过：“成功的真正秘诀——兴趣”可见兴趣在学习中有重要意义。

学生常对自已感兴趣的事能自觉投入。

因为兴趣是最好的老师，阅读兴趣很大程序上来说可以在语文实践中培养，这就要求语文老师在阅读教学中，针对学生的年龄特征和教材的实际，想出更好的点子，运用更多的课堂教学手段，并尽可能运用多媒体教育技术，采取灵活多样的教学方法，给学生创设一种趣味横生的教学情境，自觉投入到阅读中去。

长期以来，由于受应试教育的影响及“讲解分板式”、“灌输式”、教法的熏陶，学生处于被动接受知识的地位，阅读效果差，阅读兴趣不大，因此在教学中常设立情境，借助音乐、绘画、诗歌形式，提供与课题有关条件，创造适当情境，使学生将本文内容与自已感兴趣的生活联系起来。

比如学习《背影》，请同学们欣赏歌曲《懂你》，品味亲情，读懂文章，感悟亲情。

比如在学习《死海不死》，课堂教学中可以设计几个点激发学生兴趣，找准切入点，质疑激趣，上课让学生猜题目，分析“死”与“不死”矛盾运用的合理性，通过猜题，造成悬念，激发学生兴趣，找准聚焦点，在本节教学中，学什么知识，练什么能力，引导学生重点学习到数学说明方法，并在轻松幽默气氛中掌握了字词，找准兴奋点，最后向学生提出最后一段作者有失误，点拔学生用物理知识进行分析，这一问题提出激发全班同学思维积级性，学生或讨论或沉思，一位同学分析得到老师称赞，榜样作用带动其他同学主动思考问题；找准收缩点，本节廛最后展示图片，引发学生对环保问题思考。

二、提出问题要求（一）规定课外阅读的总量。

数 学 阅读 关 键 在 理 解 领 会 ，而 实 现 领 会 的 目 的行
为 之 一 就 是 语 言 内 部 转 化 ，把 阅读 内容 转 化 成 为 易 于 接 受 的 语 言 形 式 。 因此 ， 学 阅 读 常 要 灵 活转 化 阅读 内 数 容 ， 一个 抽 象 表 达 的 问 题 转 化 成 具体 形 象 的 问题 ； 把 把 符号语言 、 表语言转 化成为语言 表述形式 ； 文字语 图 把
表语言的交融。
了， 从而导致理 解错误 。因此 ， 在教学 中补 充一个问 我
题“ 四年 级（班 有多 少人 ？这 样 ， 生就 蘑 ｈ女何 解题 了 。 ２ ） ” 学 导口
（ 责编
黄桂 坚）
言 表 述形 式 转 化 成 为 图 表 表 述形 式 。例 “ ｌ 和 ２ 等 是
缺 乏 必 要 的 数 学 阅 读 能 力 。其 实 ， 需 要 数 学 教 师 培 养 这
学 生 的 阅读 理 解 能 力 。我 在 教 学 中 初 步探 索 出 小 学 数
腰 三 角 形 的 两个 底 角 ”学 生 阅读 这 个 材 料 后 ， 子 中 ， 脑
学生 做题 时 还 是 按 照 以 前 遇 到 过 的 要 求 做 题 。 究 其 原
三 、 充 法 补
因 是他 们 在 做 题 之 前 根 本 就 没 有 阅 读 题 目要 求 ，这 样 就 不 能 按 要 求 正 确 完 成 习 题 了 。 我 在 平 时 的教 学 中 潜 移 默 化 地 渗 透 自行 读 题 、独 立 理 解 题 意 的 方 法 。 俗 话 说 ：书 读 百 遍 ， 义 自见 。” “ 其 在教 学 中 ， 让 学 生 多 读 题 我 目几 遍 ， 己悟 其 题 意 。但 由于 学 生 知 识 水 平 有 限 ， 自 理

浅谈如何提高小学生的阅读能力阅读和写作，是语文教学中一个永恒的话题。

阅读是写作的基础，写作反过来又促进了阅读的进行。

两者交互作用，同时又不能有所偏颇。

小学生尚处在读书识字的初级阶段，阅读能力必然较弱，这就更加影响了他们写作能力的提高。

因此，提高小学生的阅读能力就成为小学语文教学的重中之重。

一、培养阅读的兴趣人们常说，兴趣是最好的老师，是个人做出实际行动的内在驱动力。

学生喜欢不喜欢阅读，是他们能否自主阅读的前提。

那么，怎么样才能培养小学生阅读的兴趣呢？1．多鼓励，多表扬，让学生爱上阅读。

作为教育工作者，我们都知道的一件事情是：好孩子，好学生都是夸出来的。

如果一个学生的某个科目学得不够好，如果教师经常表扬，给予正面的、积极的暗示，她也会对本来比较薄弱的科目产生一些好感和兴趣。

这个初步的好感，就是培养学生兴趣的第一步棋。

因此，在日常的教学活动中，教师要多称赞学生在阅读过程中所取得的点滴进步，对他们的辛苦付出要充分地肯定，在同学中树立典范，以起到带头作用，带动整个班级的阅读气氛。

2.教师自身的示范作用。

教师的言行和素质，在很多时候也影响着学生的一言一行，为人师表说的就是这个意思。

因此，教师也要注意提高自身文学修养，积累丰富的文学知识，以自己的渊博学识赢得孩子们的尊重和效仿。

在语文教学活动中，教师必须能够随机应变，对于一些文学常识和知识信手拈来，善于运用丰富的文学知识，说理、举例并重，营造活泼、轻松、文学气氛浓厚的课堂，让学生沉浸其中，使学生在无意识中便对语文科目和阅读产生浓厚的兴趣。

3.开展多种形式的文学阅读活动。

阅读的目的只有一个，但是阅读的形式可以多种多样，别出心裁。

因此，教师可以组织学生参加多种形式的文学阅读活动，通过积极准备和参与集体活动，调动了学生的积极性和主动性，让小学生的表现欲和活泼易动的天性得到完全的展现。

比如，可以开展一些阅读朗诵比赛、讲故事比赛、读书笔记评比、读后感体会交流等活动，有效地激发学生潜在的阅读动力。

浅谈如何提高小学生课外阅读能力摘要:小学生课外阅读十分重要,提高阅读能力可以从激发兴趣、传授读书方法、为学生提供阅读条件、积极评价几个方面来培养。

关键词:阅读课外兴趣方法评价阅读能力是一种十分重要的能力,学生应该具备的这种重要素质。

课堂阅读量非常有限,仅仅依靠课堂来提高阅读能力非常困难,所以需要将强学生的课外阅读,进一步提高小学生的阅读能力。

笔者认为提高小学生外阅读能力应该从以下几方面入手。

1 激发兴趣,让学生喜爱阅读激发学生的兴趣,让学生真正喜欢上阅读。

只有学生对阅读产生兴趣,才能让学生积极主动的课外阅读,从而收获阅读的快乐。

因此,在教学过程中,教师要激发学生的课外阅读兴趣,让学生在课外阅读中学到更多的知识,在课外阅读中找到快乐。

1.1 谈自己的读书感受,让学生乐于读书教师需要时常给学生讲述阅读书籍的的心得体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,让学生产生爱好阅读的欲望。

而且还要有针对性的整理搜集一些读书的名言,与学生一起讲评,一起欣赏;讲述读书人成功、成材的故事,从而得到启发和教育,让学生从内心深处产生对读书人的崇拜,激发学生对课外阅读的详列意向。

这样可以促进学生在课余时间积极主动的阅读,有利于阅读能力的培养。

1.2 用榜样的力量让学生想去阅读教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成材之人的成材之道,以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。

在教学中有针对性的给学生介绍古今中外热爱读书名人,例如文学家高尔基、冰心等等;同时还要在班级中树立典型来激励学生,让学生充分认识到只有多读书、爱读书,才能题号阅读能力,教师要鼓励学生热爱书籍,从书籍中获取知识,从书籍中启迪智慧。

考虑到小学生具有形象思维的特点,我特意提供一些具有精彩画面的书给学生阅读,这样能有效地吸引学生,有效激发学生阅读的兴趣。

因为只有适合孩子的口味,他们才会对书感兴趣。

2 “授之以渔”,让学生学会阅读具有兴趣是提高阅读能力兴趣的基础,但是这样还是不够的,教师还要进一步引导学生会读书,读后要有更多的收获。