浅谈如何提高中学生语文阅读能力

【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ３ ３ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ４ ） ５ — ０ １ ０ ５ — ０ ２ 读兴趣的过程 中， 发 现孩子兴趣 点是举 足轻重的一步 ， 只有针 对孩子的兴趣 ． 结 合 学生 个 性 特 点 ， 顺势 而为， 因材 施 教 ， 方 能 让孩子全 身心投入 到 阅读 中， 发现阅读的魅力 ， 并 乐在其 中。 如 果说 ． 激 发 学 生 阅读 兴 趣 ， 是 提 高 学 生 阅读 能 力 的 内部 动 因 ，
抑 恶 的 目的 这 就是 思 维 的进 一 步 思 考 。 （ 一） ” 为 什 么” 在 内容上 的进 一 步 思 索 ２ 、 说 明 文 的” 怎 么样 ” 。 不 仅 包含 说 明 的 顺 序 、 说 明的 方 法 ．
浅谈如何提 高 中学生语 文 阅读 能力
张艳 凤
（ 吉林 省公 主岭 市第八 中学 吉林 公 主岭 １ ３ ６ １ ０ ０ ）
那 么 良好 读 书氛 围 的创 设 ． 也 是 不 可 或 缺 的 因 素之 一 。 比 如在 布 置 教 室 的过 程 中 ， 将 名人 名 言制 作 成 条 幅 挂在 教 室 、 走廊上 ， 让学生眼里、 耳 中时 时 受到 名 人 名 言 的 启 发 与 激励 。作 为 语 言 的精髓 ， 名 人 名 言是 生 活 经 验 的 高度 提 炼 ， 对 学 生 有 着 强 烈 的 启 发 性 和 教 育 意 义 。 它是 教 育 、 启发、 激 励 学生 学 习 。 锁定学 习 目标 的 有 力 工具 。 此外 ， 老 师 要 获 得 学校 资料 室 、 图 书馆 工作 人 员的 支持 。 确 保 学生 能 在 第一 时 间 内找 到 自己爱 读 、喜 读 的 阅 读材 料 和 书 籍 。同时 ， 要 注 意及 时对 学 生 阅读 材 料进 行 把 关 和跟 踪 ， 及 时为 学 生 推 荐 有 益 身心 健 康 的 书 籍 ， 在 浩瀚的书库 中， 为 学 生提 供 阅读 指 导和 选 书指 南 。当 然 ， 积 极 的 阅读 不 仅 发 生在 课 堂 ， 也 应 出现 在 课 外 ， 不 仅 局 限在 学校 ， 而 应 延 伸 至 家庭 中。如 果 有 条 件， 语 文 老 师 应 和 家长及 时进 行 有 效 沟 通 。 并获 得 其 支持 ， 在家 里为孩子搭建 书架。 充 实 书房 ， 让 孩 子 时刻 处在 书 籍 的 熏 陶 之 中。 二 养 成 良好 的 阅 读 习惯 。 提 升 阅 读 效 率 学生 阅读 的 过 程 。 就是利 用旧知识掌握新知识 ， 同化 更 新 知识的过程 。 学 生 课 内 阅读 的任 务 是 理 解 课 文 ， 并 在 理 解 课 文 的 基 础 上 学会 课 外 阅读 ， 拓 宽视 野 ， 掌握 阅读 的 方 法 和技 巧 ， 并 熟 能 生 巧 地从 阅读 中收 获 新 知 。 良好 的 阅读 习惯 。 不仅 可 以 引 导 学 生 有 效 阅读 。 而 且 能 帮助 学 生从 阅读 中收 获 满足 感 。具 体 而言 ， 培 养 学生 良好 的 阅读 习惯 ， 可从 阅读 技 巧 、 读 书笔 记 两 方 面着手 ： 第一 ， 不动 笔 墨 不 读 书。 引 导 学 生整 理 读 书 笔记 ， 在 读 书的 过程 中 。 逐 步养 成 制作 读 书札 记 的 习惯 。 读 书 札记 ， 不仅 可
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｐ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ￣ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年５ 月 下旬 刊
阅读 ・ 写作
点＋ 缺 点” 型： 而有 的 文 学作 品 反 映 的是 ” 单 极 性格 ” 。所 以 ， 我 们 ３ 、 说 明 文 以知 教 人 ， 目的 是 把 事 物 或 事 理 说 明 清 楚 ， 同时 分析人物形 象时。 尽 量 从 两 个 方 面 去 总结 ， 但 不 一 定在 文 学 作 也 附 有一 定 的 现 实 意 义和 历 史 意 义 品 中求 全 。更 重 要 的是 突 出 主要 方 面 。 （ 二） 辩 证 法在 文体 上 分 析上 的体 现 ２ 、 说 明文 内容 的 主 次及 全 面准 确 的说 明 辩证 法在 议 论 文 中体 现 在议 论 文章 本 身论 证 的 全 面性 （ 正 说 明 文 内容 主 次的 把 握 。 反对比、 主次分明） ， 以及 读 者 对 作 者 观 点 的辨 证 分 析 上 。唯 物 ３ 、 议 论 文 中论 点 的论 证 分 析 及 内容 的拓 展 主 义 的观 点 同样是 我 们 思考 的有 利 武 器 。 运 用唯 物 主 义思 考 问 议 论 文 中辨 证 分 析 法 是 每 一位 议 论 文 写 作 的基 础 要 求 。 对 题 可 以 更 加 客 观 公 正 、 实事 求 是 ， 帮助我们理解作 者的真实用 中心 论 点 的论 证 有 正 反 对 比论 证 ． 也有 文章主驳、 主 立 的 主 次 意 。 之分。 初 步 的发 问 ， 可 以借 助 以 上 阅读 各 种 文 体 的 方 法 ， 准确 而 三、 ” 怎么 样 “ 的思 考 全面的整体感知文章的 内容，从 而有效地避免 了断章取 义、 片 明确了文章 的内容和主题 ， 还得懂得鉴赏文章 。这也是知 面概 括 和语 言繁 琐 的 毛 病 。 识运 用和 能力 训 练 中难 度 最 大 的一 部 分 。 这 同时 也是 思 维 力度 二、 “ 为什 么” 的 思 考 最 高 的一 个 层 次 的体 现 ， 是” 得 法” 的最 终 体 现 。 不 同文体 的 目的各 有 不 同 。记 叙 文 是 为 了以 情 感人 ； 议 论 １ 、 ” 怎 么样 ” 在 记 叙 文 中体 现 在 对 文章 内容 、 结构、 语 言 的 综 文 是 为 了以理 服 人 ： 说 明 文 是 为 了以知 教 人 。阅读 文章 以后 。 在 合欣赏和特 色的品味 。 除 了对文章 内容、 结构、 语言等特 色的品 弄懂” 交代 了什 么” 的基 础上追 问” 作者为什 么写得 这篇文章” ， 味外， 还有 对 文 章 整体 的构 思 、 表 达 效 果 的鉴 赏。 还 包括 表 现 角度 、 材料 的选 择 、 结 构 的安 排 和 语 言 的运 用。 １ 、 记叙 文的阅读 ， 在” 交 代 什 么” 的基础上 ， 结合 写作 背 景 ， ３ 、 议 论 文 的” 怎 么样 ” ， 包括 有 除论 点 之 外 的论 证 和论 据 。 主 重 点 突 出对议 论 段 的破 译 ， 可 以帮 助 我 们 明 确表 达 主题 。表 达 要 有 论证 的 方 式 、 方法、 文 章 结构 和 论 据 的 选择 运 用 。 以 及语 言 的 准 确性 和 文 章 的表 达 效 果 。 了作 者 的 为 什 ’ 的 文 章主 旨就 水 落 石 出、 水 到 渠成 了。 ２ 、 议 论 文 以理 服 人 。 明 确 了文章 交代 了什 么 ， 即论 题 、 论 点 思 想 的正 确 性 、 科 学性 是 对 现 实客 观 存 在 的世 界 和人 的 主 后， 作 者 为 什 么要 论 证 这 个 论 点 呢 ？很 快 学 生就 会 明确 是 为 了 观世 界 的 正确 认 识 ． 而禁 锢 于 知 识 条框 内的 思 维是 不 可 能 有任 某一问题或现象 ， 发表作者的见解和主张 ， 达到晓之以理、 弘善 何进 步 的 ， 给 思 维 以 解放 的 时间 和 空 间的 自由吧 ！