浅谈物理教学中方法和能力的培养

浅谈物理教学中方法和能力的培养
摘要 物理学是物理概念和物理规律组成的一门系统性较强的学科。物理概
念的建立，物理规律的发现都离不开思维，都是在实验的基础上运用分析，综合，
推理和归纳而总结出来的。

关键词 物理；教学；培养
物理教学的目的和任务，就是要随着时代的需要进行改革和发展，用新的教
育理念和教学理论来让学生自觉主动地学习，重视获取知识的过程，善于发现问
题，独立思考，积极探索。因此，在物理教学中，教师不仅让学生掌握物理基础
知识，更要重视学生的科学思维方法和思维能力的培养。我认为要做到以下几点：

一、注重“诱导”学生思维
教贵善诱 。对于初学物理的中学生要善于用各种行之有效的方法，创设物
理情景，启发学生的欲望和智慧使学生脑子“开窍”。在教师的诱导下思考，学习，
理解并接受知识。我常根据教学内容和学生实际选择日常生活的事例来讲解，设
计一些具有启发性的提问，让学生紧张起来，注意力集中起来，思维动起来。如
在讲“重力”时，我利用多媒体向学生播放了“神州七号”卫星的发射和宇航员在太
空行走的视频。提问：卫星发射时为什么要向后喷出高压的燃气以获得很大的动
力？宇航员在太空为什么总是”漂浮”着，走出船舱身上要系上绳子？通过一些图
片，问：这些物体的运动有什么共同的特点？重力的大小与那些因素有关等，引
导学生积极思考，为学生提供动脑动口的机会和时间，形成良好的民主教学气氛，
注重理论联系实际，使学生主动地获取知识，呈现象，做分析，成概念，再拓宽，
重视培养观察，分析，归纳的思维能力。

二、注重过程教学中培养学生思维。
注重概念规律的形成过程，公式的推导过程以及观察实验过程的教学。让学
生主动参与问题的发现，实验结论的分析以及由推理得出的结论的整体过程，而
不是让学生死记硬背。比如在讲“液体压强”时，先猜想，进行实验探究，观察实
验现象，分析数据让学生感性的知道了：液体对容器底部，侧壁和内部各个方向
都有压强且压强与液体的密度和深度有关。进而激发如何计算液体内部某一深度
处压强的大小？该怎么计算？让学生阅读课本自学教材，同时思考：用到了那些
物理知识，运用了什么方法，得出了什么结论？在学生独立思考基础上，经老师
点拨得出P=pgh，最后又引申从公式中反映的物理含义，单位的统一，公式变形，
解题的基本技巧及应用等。这样就把所学的知识形成体系，融会贯通起来，避免
只知其一不知其二，只知其然而不知所以然，使学生养成一个好的学习习惯，每
写一个公式都要在心中勾画出与之相关的物理知识，这样做使学生思维的宽度和
深度得到锻炼和提高。

在学“声现象”时，学生对音调，响度，音色这些抽象的概念较难理解，我就
从实验入手：拿来一把吉他，拨动弦，弦振动发声，同一根弦，轻拨声音小，重
拨声音大，同时观察弦的振动幅度不同，知道了响度与振幅有关。那么音调是什
么？音调的高低有谁来决定？我就引导学生进行如下探究：（1）相同的力拨一根
粗弦和一根细弦；（2）手按在同一根弦的不同位置，改变弦的长短；（3）同一根
弦改变松紧程度。拨动，看振动快慢，听声音高低。通过以上实验现象的亲眼所
见，亲耳所闻，同学们很容易可知振动快慢决定音调高低。比给学生灌输，死记
硬背强多了。我还做了一个“听声辨人”的游戏，学生们一下子就理解了音色，既
活跃了气氛，也让同学们知道了实验出真知，物理离不开实验。这种重视过程的
教学方法对于学生的自学能力，实验能力，思维能力，解决问题的能力的培养强
化提高都颇有益处。

三、注重物理方法的学习和归纳
在物理教学过程中不能是单一的理论知识的教学，还要贯穿学习和积累物理
方法的学习和运用。如物理模型法，控制变量法，等效替代法，科学探究法，观
察实验法，类比法等，使学生理解这些方法的基本过程和实质，并能解决新问题。
初中阶段用的最多的“控制变量法”，每遇到探究的问题时能让学生自己或讨论设
计实验方案，亲历探究的过程，培养思维能力。在教学中还注意解题思路解题方
法的归纳，让学生掌握同一类题的解题思路方法和技巧。特别让学生遇到具体的
题在头脑中要建立正确的物理形象，把文字叙述数学表达式和现实过程联系起
来。我常用图形建立模型，要求学生见题画图，把文字变为图形，把物理量，物
理条件在图形上反映出来，这在光学，电学 ，力学中具体问题中很好的应用，
使学生直观明了，形象地理解了物理现象及知识点，从而理解知识，解决问题，
感受学习的快乐，能够达到“授之以渔”的效果。

总之，实现物理教学的目的和任务，提高教学质量，在教学中重视思维方法
和能力的培养是非常重要的。它符合学生实际，结合学科特点，适应时代要求，
教师要在传授知识的过程中将科学的方法渗透到教学的每一个环节，潜移默化地
影响学生，以达到培养和训练学生的能力。