初中数学教学中学生作业的设计策略简析
摘要：作业是数学教学中必不可少的一项教学形式，通过作业不仅能够拓展学生的学习空间，还能够引导学生对于学习的知识进行及时的复习巩固，让学生将学习的理论知识运用到实践中来，提升课堂教学的效果。但是由于长期受传统的应试教育模式影响，在数学作业布置的过程中往往会出现量大、重复的特点，导致学生在学习的过程中容易引起对于数学的反抗意识，阻碍教学的正常进行。面对这种状况，就要求我们在教学的过程中应该探究数学作业的布置策略，学习新的教学理念，从作业的设计原则到设计方法入手，做好数学作业布置，为学生的学习提供良好的环境。
关键词：初中数学作业设计策略
一、传统数学作业布置的现状简析
1、传统数学作业布置存在的问题
首先是教师布置的作业量较大：“题海战术”是数学教学的一般策略，教师往往将学生对于知识的掌握寄托于各种各样的“类型题”，认为学生见得题型越多，对于学生的知识的学习就越透彻，这就导致学生天天陷于数学题海，既影响了学生学习其他科目的时间，造成学生全面发展的障碍，同时也导致很多学生由于数学任务量较大对于数学产生“厌学”情绪，对于学生的学习积极性也是很大的打击，影响教学的有效进行。
其次是教师的作业布置重复较多：形式单一、机械重复是传统数学作业的一大特色，很多题目由于学生做的次数较多，对于题型都
产生了审美疲劳，感觉不到数学知识的丰富性。同时教师的作业布置由于缺乏层次性，导致基础好的学生感觉是在浪费时间，而基础差的学生感觉比较难，造成学生的学习状况并没有预计的好。
2、对于传统作业布置学生的完成情况
正所谓“上有政策，下有对策”，面对教师的题海战略，学生对于教师的作业也往往采取应付措施，比如做作业的时候只顾速度，不管质量，只管做完，不管是否正确。长此以往，就导致学生在数学运用过程中不注重质量，消磨了学生的学习认真度，引起各种各样的问题。比如学生自认为题目简答，过于自负而导致理解错误或者计算错误，另外对于学生的钻研能力、学习自主性造成了很大的创伤。
二、新时期数学作业设计的策略研究
面对传统作业布置中出现的问题，作为新时期的教师，我们在进行作业设计的过程中就需要坚持科学教育理念，创设丰富多彩的作业形式，让学生能够主动的进行作业的研究、完成，让他们由“要我做”变成“我要做”，在提升学生学习积极性的同时也提升数学的教学效果。
1、作业设计的原则
笔者认为，作业的设计也需要在科学教学理念下遵循一定的教学原则进行，所以在设计的过程中需要我们遵循以下原则：
首先是因材施教原则，即教师要根据教学大纲、教材的内容进行，让学生从基础知识入手打好基本功，全面顾忌到各个学习层次的学
习，使他们都能够通过作业有所收获。
其次是全面性原则，这里的全面性包含以下两个方面的内容：第一是要坚持学生的全面性，即教师的作业设计要从全体学生出发，根据他们的综合能力进行设计，在条件语序的情况下也可以采取分层模式；第二是要坚持知识的全面性，从基础的理论知识到实际的运用，都需要教师考虑在内，以便实现学生的全面发展。
再次是主体性原则，即作业的设计要从学生的主体地位入手。学生是学习的主体，这就要求教师在教学的过程中多从学生的角度出发，比如从他们的学习需求、学习兴趣入手进行作业的设计，以便能够通过作业的设计来激发学生的学习兴趣，实现教学的有效进行。
2、作业设计的方法
作业设计是一项大事，关系的不仅仅是教师的教学效率，还有学生的学习效果，所以在教学的过程中就需要教师多研究、多总结，找出一些适合的方法，以便能够实现作业的最佳效果。
首先要培养学生良好的作业习惯：“习惯决定命运”，有一个良好的学习习惯对于学生的当前阶段学习以及未来的发展都是非常重要的。所以在教学的过程中就需要我们首先要从心理学、生理学、教育学的角度去分析学生的身心特点，根据他们的特点进行课堂作业形式的选择、布置，因人而异地采取多元化的教学措施。其次，要结合学科特点从正面诱导，让他们去发挥积极主观能动作用，充分调动各种非智力因素，从点滴做起，逐步养成。
其次要进行有效作业个案研究：我们常说“知己知彼百战百胜”，在教学的过程中也要如此，这就需要教师对于学生的学习状况、学习态度有一个全面的了解，所以在教学的过程中采取作业的个案研究就迫在眉睫了。比如教师可以在实验班与对照班中各自选取有代表性的学生个体，或者在各学科中选择不同的对象，进行跟踪、调查、分析和对比。或者截取某一作业的情景，对学生作业的态度、完成情况和智力能力的发展作一次分析性剖析。同时要根据任务的完成情况，适当地变换研究的个体和作业的类型，使其更有代表性。再次要分层分类，建立作业题集：再教学的过程中由于学生的学习能力、学习基础各有不同，也就导致学生的学习状况参差不齐，所以在教学的过程中就需要我们区别的对待。比如根据班级实际，对学生进行分层。分层既要考虑学生的学习成绩，又要考虑学生的作业习惯、态度、兴趣，还要考虑家庭教育因素。还可以研究数学作业的归类。分别从作业内容、形式、难易度等不同方面进行归类，并研究作业形式、内容、难度、时间与不同层次学生的最佳匹配，针对不同的知识点进行作业设计。也要根据因材施教原则，对作业实施分层管理，在作业布置、辅导、讲评上体现学生的层次性。不断调整分层管理的办法，不断积累成功的和失败的案例和题集，在研究中期进行研讨交流。
还要挖掘资源，拓宽作业类型：数学内容比较繁杂，这也导致学生在学习的过程中往往提不起兴趣，所以在教学中就需要教师根据教学内容挖掘一些辅助资源，来丰富学生的数学学习生活，比如教
师要挖掘教材资源，加强巩固运用。如学习后的迁移式作业设计和设疑式作业设计。二是挖掘网络资源，拓展作业空间。网络信息知识容量大，内容更新快，是教师进行作业设计的有效途径。关键是要进行筛选、分析、综合，屏弃全部“拿来主义”的陋习。三是挖掘社会资源，实现作业的生活化。综合实践作业的设计，往往来源于传统节日、地方习俗、社区资源、家庭亲情等，教师要充分利用好这些资源，以便实现作业布置的有效进行。（作者单位：贵州省绥阳县青溪中学）
参考文献
[1] 冯菊美新课程下初中数学作业设计的思考《数学教学研究》2008 第8期
[2] 蔡志侠初中数学作业的个性化设计《吉林教育》 2008 第17期
