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`万以内数的读写（2）
【教学目标】
1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
2.掌握数的组成，能用数的组成进行相应的口算。
【知识梳理】
1、十个十是一百,十个一百是一千，十个一千是一万。相邻两个计数单位之间的进率是10。
2、从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。
3、一个数最高位上是百位，是三位数。最高位上千位，是四位数。最高位是万位，是五位数。
4、认识算盘上的数：
⑴拨珠前要先清零，然后定位，再拨珠。
⑵计数时，要将珠子向梁拨，一个上珠表示5，一个下珠表示1。
5、数的组成和表示：
在千位上的数表示几个千，在百位上的数表示几个百，在十位上的数表示几个十，在个位上的数表示几个一。
6、相邻的两个数，减一（前面）和加一（后面）。
7、最大的一位数是9，最小的一位数是0。
最大的两位数是99，最小的两位数是10。
最大的三位数是999，最小的三位数是100。
最大的四位数是9999，最小的四位数是1000。 上珠
下珠 框
梁 2
最小的五位数是10000。
【特色讲解】
例1:算盘认数
例2：3465的最高位是（ ）位，是（ ）位数。“6”在（ ）位上，表示（ ）。“3”在（ ）位上，表示（ ）。
例3：5307是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的
680里面有（ ）个十
例4：一个数比最大的四位数多1，这个数是( ),算式是（ ）。
【当堂练习】
1、一个数是由7个千、3个百和5个十组成的，这个数是（ ）。
2、一个数从右边起，百位是第（ ）位，第五位是（ ）位。
3、3465的最高位是（ ）位，是（ ）位数。“6”在（ ）位上，表示（ ）。“3”在（ ）位上，表示（ ）。
（教案）第四单元 认识万以内的数第2课时（2）-二年级数学下册 （苏教版）
教学目标：
1. 学生能正确地快速读出千以内的整数，灵活运用手指数、数尺等工具数数；
2. 能在日常生活中自如进行数的排序和比较，了解逐位比较数的方法；
3. 能简单计算整数的大小关系，掌握简单的加减法运算方法；
4. 能够灵活应用所学知识，解决生活中所遇问题。
教学重点：
1. 认识千以内的整数，快速读出整数，掌握简单的加减法运算；
2. 了解逐位比较数的方法，掌握排序和比较数的方法。
教学难点：
1. 逐位比较千以内的整数；
2. 利用所学知识解决问题。
教学准备：
教学PPT、黑板、教学卡片（数线尺、答题卡）、数码器、数字卡片。
教学过程：
1. 导入
1.1 引导：老师出示一个数码器，让同学逐位看出读数并快速报出来。如：879。
1.2 导入新教学内容。老师在黑板上写出“千”“百”“十”“个”四个汉字，提问同学：“你们知道这四个汉字代表什么意思吗？”同学回答：“是用来表示数的位值的。”
2. 认识千以内的整数
2.1 用数字卡片出示多组千以内的整数，让同学快速报出来，并通过这些数字，让同学感受到数的范围是有限的。
2.2 用数线尺帮助同学理解数字的大小关系，让同学看出数的大小，如：“1在2的左边，因为1比2小”，“5在4的右边，因为5比4大”。
3. 掌握简单的加减法运算
3.1 老师现场出示两个数字卡片，让同学用手指数的方法，数出这两个数字的总和，并让一位同学在黑板上写下计算公式：3+6=9。
3.2 用教学卡片出题，让同学回答简单的加减法题目，提高他们的口算能力。
4. 了解逐位比较数的方法
4.1 在黑板上出示两个数字，并让同学逐个比较这些数字的大小，用基准数值法进行比较，如：“表达式100+30+6，哪个数字最大？”同学找到基准数值100，然后依次比较，“6在30的左边，30在100的左边，所以最大的数字是136。”
第1课时 认识千以内的数
教学目标：
1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
2、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。
教学重难点：
理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
教学过程：
一、情境导入：
谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块），让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。
（再出示“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？
（1）让学生自由地数一数。
（2）同桌交流。
（3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？
小结：可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。
追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。
二、思索探究，交流共享：
1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。
（1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。
（2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？“8板”小方块是几个一百，是几百呢？
A、学生独立思考后交流看法。
B、汇报结果。
2、认数。
（1）谈话：数的王国里有座智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“智慧星”，想要吗？
（2）出示方块图（3堆2条），问：一共有几个小方块？（320个）你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？
（3）又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（324个）同桌交流，你是怎么知道的？
（4）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。
（5）提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分组成的？
二年级数学下册第七单元7.4 10000以内数的认识
教学目标：
1.通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
2.认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
3.知道数的组成，掌握数位顺序表。
教学重难点：
认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。
教学准备：多媒体课件、计数器，数位顺序表格
教学过程：
一、复习导入
师：现在我们来一个数数比赛，以小组为单位开火车数，要注意看数数的要求，哪个小组数完了就大声的告诉大家“我最快。”
（1）从36数到48，一个一个的数；
（2）从5580数到5620，五个五个的数；
（3）从100数到1000，十个十个的数。
2、刚刚大家都数得很棒，我们很早就和1000以内的数交上了好朋友。
3、引出课题:
出示南京长江大桥图
（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。
（2）请学生认读公路桥长（4589米）、铁路桥的长度（6772米） 今天我们就来了解"万以内的数"（板书课题）。
二、探索交流、学习新知
1、数方块：
（1）观察例5中的立方体。
数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（说一说你是怎么数的？）
（2）一个大立方体中用1000个小立方体，这里有10个大立方体，共有多少个小立方体呢？
根据学生所说，师生共同数一数。
一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千、、、
问：再增加一千是多少？
（3）小结并板书：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，他和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。
2、十个千，我们在计数器上怎么表示呢？
全班交流，发言
在计数器上拨十个珠子。 我们一起学过，计数器上一个数位满十个珠子就怎么样？
向前一个数位进一。
拨一个珠子，原先数位上的珠子退10个。
我们应在千位下一个数位上拨了一个珠，这个数位是什么？
