“做学教合一”教学模式在中职美容教学中的应用

中职会计实训教学中“教学做合一”原则的应用【摘要】教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。

本文从三个方面阐述中职会计实训中如何落实“教学做合一”这一教学原则。

【关键词】中职学校；会计实训；教学做合一【中图分类号】g64.23 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-02近年来，随着我国经济的快速发展，为了满足就业市场的需要，国家为发展中职教育投入了大量的人力物力财力，从上世纪八十年代开始到现在，中职教育得到了快速推进，各中职学校的理论教学已日臻成熟，但弊端也日益凸显出来。

通过对毕业生的动态跟踪及用人单位的走访，了解到企业对职校生不满的，一是就业后不能在短时间内胜任工作，二是敬业精神、挫折忍受力与团队合作意识等职业素养方面存在一定欠缺。

实践证明，对于中职会计专业来说，会计实训是学生实现会计技能转化的重要途径，而做好会计实训的教学则是解决这一问题最有效的手段。

为了更好的达到培养实践能力的目的，最终实现学生在毕业时能“就业即上岗，上岗能顶岗”的目标，需要以学生为中心，构建符合学生学习特点的实训体系，使学生通过实际操作达到学习和掌握会计技能的目的。

一、把握好“三大版块、四个阶梯”中职教育的教学不仅仅是知识的传授，更重要的是技能的培训，这就要求会计实训教学过程中应以能力为本位，以学生为主体，以教师为主导，讲讲做做，做做讲讲，边学边做，突出训练，把“教、做、学”融为一体。

那么会计实训教学中如何来落实“教学做合一”这一原则？笔者认为把握好“三大版块、四个阶梯”是关键。

所谓“三大版块”是指教师在示范讲解时应包含①做什么②怎样做③为什么，使学生在“做”的同时明确做的目的、掌握做的方法、了解做的原理。

通过“做”把理论和实践的距离缩短，把知识和技能联结起来，。

“做”可以让他们获得自信与成功，做还有一个好处，可以增强他们在职业中的合作意识与竞争意识。

一、实习背景随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，美容美发行业在我国逐渐兴起，市场需求不断增长。

为了更好地适应市场需求，提高自己的职业技能，我在2023年暑期参加了美容美发中职生的实习。

二、实习单位及时间实习单位：某知名美容美发连锁店实习时间：2023年7月1日至2023年8月31日三、实习目的1. 提高自己的美容美发技能，为今后的工作打下坚实基础。

2. 增强实际操作能力，将所学理论知识与实际工作相结合。

3. 了解美容美发行业的发展趋势，拓宽自己的职业视野。

4. 培养良好的职业素养，为今后的职业发展奠定基础。

四、实习内容1. 学习美容美发理论知识在实习期间，我首先学习了美容美发的基本理论知识，包括美容护肤、发型设计、化妆造型等。

通过学习，我对美容美发行业有了更深入的了解，为实际操作奠定了基础。

2. 实际操作技能训练在实习过程中，我在师傅的指导下，进行了一系列的实际操作技能训练，如：（1）洗发、护发：掌握了洗发、护发的技巧，了解了不同发质的需求，能够为顾客提供专业、贴心的服务。

（2）剪发、烫发：学会了各种发型的修剪和烫发技术，掌握了烫发剂的选择和使用方法，能够根据顾客需求设计出合适的发型。

（3）化妆造型：学习了化妆的基本技巧，掌握了不同场合的化妆造型，为顾客提供专业的化妆服务。

（4）美容护理：了解了各种美容护理产品的使用方法，掌握了美容护理的基本步骤，能够为顾客提供专业的美容护理服务。

3. 职业素养培养在实习期间，我注重培养自己的职业素养，如：（1）尊重顾客：始终保持礼貌，尊重顾客的需求，为顾客提供优质的服务。

（2）团队协作：与同事保持良好的沟通，互相学习，共同进步。

（3）诚信经营：遵守职业道德，诚信经营，树立良好的企业形象。

五、实习收获1. 技能提升：通过实习，我的美容美发技能得到了很大提高，为今后的工作打下了坚实基础。

2. 实践经验：在实习过程中，我积累了丰富的实践经验，为今后的工作积累了宝贵经验。

浅谈陶行知“教学做合一”在中职会计教学中的应用作者：林益丰来源：《江苏教育·职业教育》2014年第06期【摘要】“教学做合一”是陶行知教学理论的精髓，强调教与学都以“做”为中心。

随着中职会计教学改革的深入，它逐渐被广泛应用于课堂、实践教学中，促进学生自学能力、实践能力等专业综合水平的提高。

但受限于传统会计教学模式的影响，实现“教学做合一”的真正推广，仍需不断加强师资队伍、校本教材的开发与创新等建设。

【关键词】教学做合一中职会计教学一、传统中职会计教学模式的分析传统的会计教学模式往往只注重对专业知识机械、被动的学习，忽视了专业知识和技能的学习能力培养。

教师以传统的会计教材为主导，注重课堂知识灌输，教学模式局限于“老师讲，学生听；老师写，学生抄”，长久以来，学生养成了被动思维的习惯，严重缺乏自主学习的能力。

同时，由于教师缺乏实践经验，也只能以讲解传授的方式教给学生书本知识。

这对于学生学习兴趣不能很好地调动，师生之间缺乏沟通，久而久之，学生也就在“煎熬”中度过三年时光了。

中职会计的学生，文化课基础偏弱，适应工作岗位的能力较低。

传统会计教学模式下，教学方式落后，教学设备简陋，主要教学手段依靠“黑板+粉笔+讲义”，教学内容与现实经济生活脱节，模拟的教学材料也逐步脱离了日益发达的经济社会。

长期以来，学生毕业后不能适应工作岗位，会计软件操作不熟悉，岗位意识不强等等，就是学生缺乏社会实践能力的体现。

当前，许多中职学校由于存在招生压力和节约成本考虑，会计学生总人数占全校学生总人数相当大的比例，然而师资队伍的建设及软硬件设施设备无法满足会计教学的要求。

这也导致传统的会计教学模式彻底被打破还需要相当长时间。

二、践行“教学做合一”于中职会计教学的意义会计是一门操作性极强的学科，传统的教学模式已不能适应社会经济的发展。

随着教学改革的推动，我校坚持以陶行知教学理论为指导，大力倡导和实施“教学做合一”，提高学生专业水平，培养学生“做”的能力和“学”的能力。

第1篇一、课程名称：美容基础与护理二、课程目标：1. 了解美容行业的发展现状和前景。

2. 掌握美容的基本知识和技能。

3. 学会美容产品的正确使用方法。

4. 培养良好的职业素养和服务意识。

三、教学对象：美容专业学生或美容爱好者四、教学时间：2课时五、教学内容：第一课时：一、导入1. 通过图片展示，让学生了解美容行业的魅力。

2. 引导学生思考：什么是美容？美容的意义是什么？二、美容基础知识1. 美容的定义及分类2. 皮肤的结构及功能3. 美容产品的分类及作用三、美容护理技巧1. 皮肤清洁方法2. 皮肤护理流程3. 美容仪器操作四、案例分析1. 分析成功美容案例，让学生了解美容师的工作内容。

2. 通过视频或图片展示，让学生了解美容师在实际工作中如何运用所学知识。

第二课时：一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，检查学生对美容基础知识的掌握情况。

2. 提问：你们认为作为一名美容师，应该具备哪些素质？二、美容产品使用技巧1. 美容产品的选择方法2. 美容产品的使用方法3. 美容产品的不良反应及处理方法三、美容仪器操作1. 美容仪器的分类及作用2. 美容仪器的操作步骤3. 美容仪器操作注意事项四、实践操作1. 学生分组，进行美容产品使用和美容仪器操作练习。

2. 教师巡回指导，纠正学生的操作错误。

五、总结与反思1. 总结本节课所学内容，强调美容师在操作过程中应注意的要点。

2. 学生分享实践操作心得，提出自己在操作过程中遇到的问题和困惑。

3. 教师解答学生疑问，引导学生总结经验。

六、课后作业1. 查阅资料，了解美容行业的发展趋势。

2. 收集美容产品使用案例，分析其优缺点。

3. 思考：作为一名美容师，如何提高自己的专业素养和服务意识？七、教学评价1. 学生对美容基础知识的掌握程度。

2. 学生在实践操作中的表现。

3. 学生对课后作业的完成情况。

八、教学资源1. 教材：《美容基础与护理》2. 教学视频：美容行业宣传片、美容师操作演示等3. 实践操作工具：美容产品、美容仪器等九、教学进度安排1. 第一课时：导入、美容基础知识、美容护理技巧、案例分析2. 第二课时：复习导入、美容产品使用技巧、美容仪器操作、实践操作、总结与反思、课后作业通过本课程的学习，使学生掌握美容基础知识，了解美容行业的发展现状，提高学生的美容护理技能，为今后从事美容行业打下坚实的基础。

“做学教合一”模式下抛锚式教学的探究——以中职英语口语教学为例在当今社会，与世界各地交流的需要越来越迫切，因此英语口语教学成为了中职教育中非常重要的一个组成部分。

针对中职英语口语教学的特点和现状，采用“做学教合一”模式下的抛锚式教学方法，将会对提高学生的英语口语能力起到积极的作用。

首先，中职英语口语教学的特点是学生基础参差不齐，兴趣和动机缺乏统一性，所以传统的教学方法往往无法满足学生的需求。

而采用抛锚式教学方法可以更好地针对不同学生的特点和需求进行个性化教学，帮助学生更好地掌握口语技能。

其次，抛锚式教学是一种通过模拟真实情境进行教学的方法。

在中职英语口语教学中，教师可以设计一系列真实的情境，让学生在模拟中学习。

比如，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在模拟的情境中进行对话和交流，从而提高他们的口语表达能力。

同时，抛锚式教学方法还可以培养学生的合作精神和团队意识。

在这种教学模式下，学生需要在小组或者团队中合作完成任务，通过互相讨论、协商和探讨，来提高口语表达和沟通能力。

这既能增加学生间的互动，又能培养他们的团队意识和合作能力。

抛锚式教学方法还可以提供更多个性化的反馈机制。

在中职英语口语教学中，学生往往需要及时得到自己口语表达的反馈，才能更好地调整和改进。

而通过抛锚式教学，教师可以根据每个学生的表现提供及时的建议和指导，帮助他们更好地改进口语能力。

最后，采用抛锚式教学方法可以提升学生的学习兴趣和动机。

中职学生的学习动机普遍较低，传统的教学方法往往无法激发他们的学习兴趣。

而通过抛锚式教学，学生可以更主动地参与到教学活动中，充分体验到语言的实际运用和交流的乐趣，从而提高学习的主动性和积极性。

综上所述，在中职英语口语教学中采用“做学教合一”模式下的抛锚式教学方法，不仅可以满足学生个性化的需求，提高口语表达能力，还能培养学生的合作精神和团队意识，提供及时的反馈机制，激发学生的学习兴趣和动机。

因此，抛锚式教学方法在中职英语口语教学中值得进一步探索和应用。

“教学做合一”在中职英语教学中的应用研究作者：张丽来源：《教育界》2012年第03期【摘要】本文以中职英语教学为研究对象，针对陶行知的“教学做合一”理论的相关问题进行了研究。

文章以教材的理解为基础，从英语教学中的词汇教学、阅读教学以及听力教学等三方面如何运用“教学做合一”理论的相关问题进行了阐述和分析。

希望本的研究能够为中职英语教学实践提供一些帮助，同时对于相关领域的教学研究也能起到抛砖引玉的作用。

【关键词】“教学做合一” 中职英语教学“教学做合一”是由伟大的教育学者陶行知提出来的一种教学理论。

该理论的主要观点是反对教师讲、学生听的这种注入式的传统教学方式，崇尚的是寓教于生活、寓教于社会。

“教学做合一”理论中所强调的一个重点就是突出了“做”在整个教学活动过程中的地位和作用。

确保教学和学习效果的有效实现，最好的办法就是要“做得好”，因此，教师要在这一环节上下足工夫。

对于中职英语教学而言很好的运用“教学做合一”的理论，可以有效的、全面的提高中职英语教学的教学质量和相关的教学效果。

一、注重对教材的理解，夯实做之基础对于中职英语教学来说，做好课前预习至关重要。

只有事先对相关的学习内容进行了解，做好了充足的准备，才能为下一步的学习奠定基础，同时也就是为“做”奠定了基础。

对于教材本身来说，教师要善于指导中职生对相关内容进行适当的阅读和分析，对一些英语教学信息进行适当的提前准备和解读。

目前的中职生，很喜欢上网，我们中职教师可以利用这一特点，在预先的环节中鼓励学生利用互联网这一现代化的工具和手段查阅相关的资料和信息，更好的理解教材所反应的内容，从而为下一节课程的顺利进行做好准备。

二、在英语词汇教学中实现“教学做合一”中职英语教学偏重于英语的基础教学，因此对于中职生来说，英语的学习很大一部分是对于英语词汇的学习，相关的教学内容和时间占的比重也较高。

通过对于相关中职英语教学实践的总结，我们发现中职生对于英语词汇的学习存在这样的现象，就是不同的学生会采用不同的学习方式，在对于课内相关词汇的学习多数学生都是靠记忆力来完成的，而面对记忆阅读过程中遇到新单词的时候，学习成绩好和学习成绩差的学生的这种差异则较为明显。

龙源期刊网 探究“教学做合一”在初中数学中的应用作者：梁淑玉来源：《数学大世界·中旬刊》2020年第01期【摘要】在初中数学教学过程当中，如何提高学生的学习兴趣，强化教学的效果，是每一位初中教师都需要思考的问题。

“教学做合一”的教学模式是一种寓教于乐的教学方法，能够让教师的教学和学生的学习融为一体，让学生达到做中学、学中做的效果。

在初中数学教学开展的过程当中，教师要注重突出学生的主体地位，只有学生的主体地位得到突出，才能够更好地让教学做合一成为现实。

本文主要探讨“教学做合一”教学模式在初中数学教学当中的应用。

【关键词】教学做合一;课堂活动;初中数学;应用课堂是渗透学科教育教学理念的一个沃土，同时也是教学构建素质实践的一个平台，在教学开展的过程当中，教师不应该仅仅注重知识的传授，更要注重对学生的能力进行进一步的培养，在课堂教学开展的过程当中应该做到教学做合一，让学生在数学学习当中积累数学活动经验。

在初中数學教学开展的过程当中，教师要进行教学做合一的教学渗透，可以从如下几个方面尝试：一、突出学生的主体地位在初中数学教学开展的过程当中，教师要注重突出学生的主体地位，只有学生的主体地位得到突出，才能够更好地让教学做合一成为现实。

教学做合一的教学模式，不仅有教师的教学过程，同时也注重突出学生的学习过程，并且会按照杜威“做中学、学中做”的教学理念，让学生在做的过程当中学会知识，因此，学生主体地位的突出是最基本的一个环节。

教师在教学开展的过程当中，无论是在备课环节，还是在后续的授课环节，都要把学生放在主体的位置当中，充分了解学生的学情，根据他们的需求和特点设计每一个教学环节和片段。

此外，教师在教学开展结束之后，要注重从学生的角度了解学生的所思所想，根据他们的需求进一步对自己的教学进行合理的调整，从而确保学生的需求能够获得充分的满足。

例如：在学习《三角形内角和》这一节课的过程当中，首先教师应该在备课环节当中了解学生的学情，学生在小学阶段，已经通过折纸的方式，利用实验法探究得到三角形的内角和等于180度，但是初中阶段的学习重点是让学生通过数学证明的方法进行进一步的验证。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

信息技术环境下中职数学“做中教，做中学”教学模式的应用课题名称：信息技术环境下中职数学“做中教，做中学”教学模式的应用关键词：信息做中教，做中学应用申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：青年课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）国内外研究现状述评在西方科学教育的变革发展历程中，教学做合一的思想由来已久，尤其在教师教和学生学的过程中，更注重“做中教、做中学”。

最早可见于第斯多惠、斯宾塞等人的教育主张中。

德国教育家第斯多惠于1835年在其著作《德国教师培养指南》中提出了探讨发现的教学法原则，其中蕴涵了教学做合一的理念。

美国学者约翰·杜威于1904年完成了实用主义教育思想体系的构建，出版了《民主主义与教育》，充分体现了知与行的结合。

在国内，教育家陶行知先生是“教学做合一”的发展和倡导者。

他主张“教学做是一件事，不是三件事。

我们要在做上教，在做上学。

在做上教的是先生，在做上学的是学生。

从先生对学生的关系来说，做便是教；从学生对先生的关系说，做便是学。

先生拿做来教，乃是真教，学生拿做来学，言是实学。

”并特别指出一切教学都集中在“做”，做中学，做中教，做中求进步。

陈鹤琴先生也主张“做中教，做中学，在做求进步”，他还说“教师与学生共同来做，必要时给学生以指导，他们在做与教中取得的经验，则是求得进步的主要因素。

”尽管现有很多的资料发布，但大多是运用在中职的专业课上，文化课特别是数学课程的运用还属于初级阶段，以理论层次的探索居多，具体的与课程教学的成功应用案例和操作方法在国内并不多见，加上运用几何画板和excel的数学课堂上的教学更为空缺。