高职院校校企合作办学模式党建问题探索

优化管理策略校企合作模式下高职院校学生党建工作的思考与探索广东行政职业学院 洪煜玲摘　要：目前我国高职院校一般采取校企合作的模式来为社会定向地培养专业人才，这也是我国职业教育主要的办 学方式之一。

这种人才培养模式导致我国高职院校的传统党务建设工作在开展的时候面临着一些困难。

本 文结合当前高职院校学生党建工作的现状，剖析存在的问题，对于如何有效地在高职院校学生中开展党建 工作提出相关建议。

关键词：校企合作　高职院校　学生党建文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0093当前高职院校普遍是采用校企合作的模式，学生专业素质培养与企业需求相关。

可简单理解为，学校方和用人单位联合办学定向地培养专业人才，实现学校与用人单位的共赢。

如何在校企合作中有效地开展党建工作，充分的发挥党建在人才培养上的作用，对于培育优秀的社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。

一、高职院校校企合作的现状在校企合作的模式下，学校对在校学生主要培养相关的理论知识，用人单位为这些学生提供最直接的实践机会，将理论与实践操作很好地结合在一起，直接把教育由课堂延伸到社会生产中，这种模式下学生专业技能素质可以得到很好地培养，同时也可以更好地巩固课堂中所学的理论知识。

校企合作模式也有弊端，由于企业自身的逐利性并且带有明显资本主义色彩的价值观，学生在长期的实践中容易逐渐被这种价值导向所束缚。

这就对高等院校的学生党建工作提出了挑战。

二、校企合作模式下学生党建工作存在的问题1.学生党员党性薄弱保持党性是作为一名优秀的共产党员所应当具备的政治素养，同时党性也是党组织评估一名共产党员的重要标准。

然而部分学生的入党动机普遍存在问题，为了争取入党的机会，在入党之前的表现十分积极，当成为了一名正式的党员之后，在实际的生活中并没有认真履行党员的义务和责任，存在着党性缺失的现象，对于同学的服务意识不够，带头意识不强，更有甚者把党员身份作为一种特权身份，通过利用身份的便利性谋取利益。

高职院校校企合作问题的探讨一、目前高职院校校企合作的现状当前，我国校企合作人才培养模式还处在探索时期，在具体实践的时候往往会遇到障碍。

对于获取的成就与遇到的障碍，要共同探寻解决方法，使得校企合作人才培养机制能够得到很好的贯彻。

目前，高职院校校企合作协同有一定的合作基础。

高职院校大部分来源于中专或大专，职业教育，离不开企业，与企业有着千丝万缕的联系。

我国高等职业教育经过十几年的发展，在为地方经济建设和相关行业培养高端技术技能型人才同时，与大量的企业结缘，形成了良好的合作关系，进行了不同形式、不同层次、不同特色的校企合作。

二、高职院校校企合作过程中的问题1、校企合作过程中企业缺乏热情企业经营的目的就是最大限度地追求利润，而在与高职院校合作的时候，企业一定会考虑这样的合作能不能为自己创造利益，学生在企业实习实训的过程中，会影响企业的正常运行，对于企业的生产进度一定有影响，学生因为熟练程度不高，会拖慢整个生产流程，学生在生产过程中产出的残次品也只有由企业买单。

至于之前签订合同的订单培养的学生，仍然有着不确定因素，有些学生毁约或者临时跳槽等等现象也存在，而这些都会极大地动摇企业对于和学习进行校企合作的决心。

很多企业参与校企合作的目的只为追求短期利益，一味追求短平快，只考虑近期收益，因此缺乏接受学生实习的积极性，始终处于局外人的态度，对教学的具体指导和深度参与不够，学生与企业岗位的匹配度不高，这样导致的后果是客观上影响了人才培养的效果。

2、政策支持不够目前我国针对高等院校、科研院所校企合作、所企合作的政策不少，例如双方合作成立研究院给予财政补贴，税收减免的政策不少，但针对高职院校校企合作协同创新的政策很少，主要原因在于政府对于职业院校参与校企合作协同创新的意义认识不够。

长久以来，伴随着我国高等教育体制重学历、轻技能，重本科、轻专科，重学识、轻技能的发展思路，形成对于高职院校低端定位的发展认同，政府把高职院校定位于为地方经济、社会发展提供高端技能型人才，以人才培养为主，轻视高职院校在协同创新中的地位与作用。

高职院校校企合作模式的探索与思考摘要：文章从高职层面深入讨论校企合作模式的若干问题，校企合作是以社会就业为导向的教育模式，是校企双方共同参与人才培养的过程，切实开展好校企合作，建立校企间良好有效的合作机制，是高职发展的必然趋势，是高技能人才培养的必由之路。

关键词：校企合作；模式，高职职业教育的“以就业为导向”办学方针的提出，要求职业教育在体制上实现回归，通过建立“政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与，公办与民办共同发展”的办学体制，形成倒逼机制，使职业教育实现从计划培养向市场驱动转变、从政府直接管理向间接管理转变、从升学导向向就业导向转变，从而真正形成有利于校企合作的办学体制。

目前所强调的校企合作已不是基础层面的讨论，而是一种思想、理念上的更新和模式的创新，不仅是职业教育特色的体现，更是高职院校深层次和发展的根基。

一、校企合作体制层面分析1.本体分析以政府引导、校企主体。

一是发挥政府的主导作用。

这方面，可借鉴德国“双元制”的经验。

“双元制”是在国家法律框架下校企合作、企业为主的一种办学制度。

政府为此可以发挥的主导作用有：一是加强职业教育政策法规的调控，为职业教育创造良好的外部环境；为校企双方牵线搭桥，组织学校和企业开展合作，为校企合作提供平台；建立和完善有利于职业教育发展的服务体系，保证企业等投资主体对职业教育的有效投入，给予办学的企业以税费的减免或直接给予经济资助等。

二是强化校、企双方的主体责任。

职业教育是一种具有强烈经济行为和企业行为的教育形式，没有企业的参与将是一种不成功的职业教育。

因此，必须规制承担职业教育企业的主要责任和义务，使职业教育真正变成校企合作、企业为主的教育体制，保证企业把职业教育作为“企业行为”来看待。

2.方法分析多元整合、系统设计。

由于校企合作涉及很多参与主体，比如政府、学校、企业等。

在校企合作的内容上，包括受训者选拔的标准和规则、培养目标的确定、培养方式的选择、教学资源的共享以及师资的合作等方面。

66179 职业教育论文关于我国高职院校校企合作办学的问题及对策研究一、校企合作的实质与内涵校企合作是“校企合作教育”的简称，国际上又称“合作教育”。

校企合作实质是一种人才培养模式，它是由校企双方共同参与人才培养的一种教学模式，它是以市场需求和社会需求作为导向，以“产学合作，双向参与”为基本内涵，以“增强学校办学活力，提高学生全面素质，培养适应企业需求的高素质人才”为目标的办学模式。

纵观当前社会关注的热点问题，企业出现“用工荒”以及大学生面临“就业难”的双重问题一直未得到彻底的解决，探其原因，实质上是人才结构与产业结构的问题。

然而，从职业教育“面向社会、着眼未来、服务经济”的办学宗旨来看，为了解决企业用工荒以及大学生面临的严峻的就业形势这两大问题，校企合作之所以成为高职院校是否能够办出特色，是否能够培养出适合于企业的应用型、技能型人才不得不选择的一条道路，这是由高等职业技术教育的基本属性决定的。

二、校企合作的现状和面临的问题我国高职院校校企合作相对于国外来说起步较晚，20世纪90年代开始，我国的校企合作才实现了真正意义上的合作。

直到进入21世纪，全面建设小康社会，我国的校企合作才真正进入到一个崭新的阶段。

虽然我国的校企合作在经过了十年左右的发展后取得了一定的成绩，但从整体上看仍然处于初级阶段，缺乏长效的校企共同主导的合作机制，这主要表现为：（一）校企双方对合作的认识性不足高职院校是校企合作的主体，但目前仍有绝大部分高职院校不能认识到职业教育的特点是培养市场需要的技能型人才，而是简单地把工学结合等同于“放羊式”的实习，但课堂学习仍然是以传统的教学形式为主。

学生毕业之前的顶岗实习不能很好的运用所学知识到相应的岗位上，学生不能学以致用，也即是学生在课堂上所学与企业实习内容完全脱轨。

这个问题反应在高职院校在对学生实习、实训和产学合作的定位不清晰，不能很好的培养出适应市场发展所需的技能型人才。

其次，很多企业对校企合作的积极性也不高，认为企业只是选择人才，而学校才是培养人才的摇篮，学生的综合能力只和学校的教育有关，所以在这方面，不愿意投入更多的精力去培养人才。