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初中英语教学中学生的跨文化交际能力及培养

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165
2019年30期总第470期
基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS

初中英语教学中学生的跨文化交际能力及培养

文/刘敏杰

英语的学习不仅仅是单词的背诵、语法知识的掌握以及听力试题的练习等相对来说更加接近于应试考试的内容，更重要的是要进行西方文化知识以及西方历史背景的深入，通过各种西方知识来丰富对于中西方文化的差异理解，从而培养广大初中学生们对于中西方文化以及英语学习的兴趣。下文将围绕着在英语教学中引入西方文化、运用现代的手段提升跨文化交际水平以及定期组织英语是实践交流活动这三方面培养跨文化交际能力的途径来展开。一、引入西方文化，培养初中英语跨文化交际在我们观察过程中，发现当前我很多地区的初中英语教学都是进行课本内容的教学工作，而大部分的教师们会把课堂的时间放在单词的教学以及英语语法、重点短语以及句型的教学工作上，相对来说这些知识都是硬性的需要背诵的知识，没有较大的难度以及文化的背景。这样一来，整个英语课堂避免不了会陷入枯燥的状态，长此以往，学生们对于英语学学习的兴趣也会有大大地影响。而在英语的教学中引入中西方文化的差异，同时也是在激发学生们对于英语学习的兴趣，其次还可以丰富学生们的知识储存，同时还有助于培养学生们的跨文化交际的能力。学生们在课堂中能够学到更多的知识，这种方式可以说是一种十分有效的教学手段。中西方在很多地方上都存在着差异，比如说在讲述到单词“red”时，我们都知道它对应的汉语翻译是“红色的”，在中国，红色代表着喜庆，在过年以及办喜事的时候都会广泛地运用到红色的元素，然而在英语当中，红色通常代表着血腥以及暴力，代表一些消极的事物。这就是中西方对于“red”这个单词所衍生出来的不同的含义。除此之外，还有其他地方，这就需要教师们在英语的教学工作中不断地普及。二、运用现代手段，培养初中英语跨文化交际随着社会的不断发展，各种高科技手段也层出不穷。最鲜明的就是电脑已经进入了家家户户，在以前，中国学子要想同外国人进行交流需要远赴重洋，然而在当前这个先进的时代，各种网上交流平台十分发达，各种信息以及资源也十分丰富。学生们通过互联网也可以了解到更多关于国内外文化差异的知识，包括国外的民俗风情、穿着打扮以及历史等知识。广大初中英语教师们可以借助学生们在课下预习的机会，要求学生们进行网上资料的查询工作。比如说在学习“购物”这一
专题时，教师们可以要求学生们在课下搜集外国购物的习惯，比
如说他们是习惯网上购物还是去实体店进行购物，或者说国外商
店的分布等相关知识。或者广大初中英语教师们在课堂上进行教
学时，还可以搜集相关的短片。比如说在进行路线以及方位这一
专题的教学工作时，初中教师们可以搜集相应的有关用英文“询
问路线”的短片以及视频。此外，教师们还可以引入一些国外优
秀的名著，来辅助进行初中英语知识的学习。
三、组织实践交流，培养初中英语跨文化交际
众所周知，英语的学习不仅仅是靠单纯的背诵，英语是一门
语言，因此更加重要的是如何与人进行交流。教师们在教学过程
中不仅仅是要教授一些单词以及语法等知识，更重要的是要引导
学生们敢于用英语与他人进行交流以及对话。为了避免学生们产
生对于英语交流的畏惧心理，英语教师们最好定期举办相应的英
语实践交流活动。此外，为了激发学生们对于英语学习的兴趣，
教师们还可以利用情境进行创设，围绕着创设的情境来进行英语
对话的锻炼工作。总而言之，广大初中英语教师们要时刻观察学
生们的情况，避免学生们出现畏惧英语的问题，鼓励学生们直面
内心的恐惧，并且要积极克服内心英语学习的障碍。
比如说，还是以初中英语课本中的“问路以及方位”这一主
题展开讨论，有了课堂上对于这一专题相应的单词以及句式的讲
解之后，学生们已经掌握了相关的基本内容，为后续对话创造了
条件。教师们可以鼓励学生们自由结组，以不同的场景来呈现一
组问路形式的对话。比如说机场的问路、宾馆的问路等，教师要
鼓励学生们也可以进行内容的扩展，可以进行多人小组的对话，
使得故事性更加完整。同时这样一来也使得广大学生们投入更多
的精力于英语对话的构思当中，这对于培养学生们对于英语学习
的积极性也是十分有必要的。
以上分析了三种关于提升初中生们的英语跨文化交际能力的
有效措施，广大初中英语教师们以及出生的应该将目光放长远，
在英语的学习过程中不仅仅是为了面对我国的应试考试，更重要
的还是能够在今后的工作以及生活当中进行应用，仅仅是为了考
试的英语学习是没有效果的，也不符合我国英语学习大纲所制定
的学习要求。因此学生以及教师们应当中式英语跨文化交际方面
能力的培养以及提升，促进英语的沟通交流能力的发展。

【摘要】随着各国交流越发深入，英语的学习占据着十分重要的作用，英语可以说是已经成为评判一个人的重要标
准之一。当前我国初中英语教学中存在着很多的问题，传统的教学方式已经不能够使我国的英语教学获得快速的突破与
发展。而英语的学习不仅仅是为了应对考试，更多的是可以在跨文化交际中有所应用，本文围绕这一主题展开。
【关键词】初中；英语；跨文化交际能力；培养
【作者简介】刘敏杰，江苏省扬州经济技术开发区振兴花园学校。

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英语教学中跨文化交际能力培养论文

英语教学中跨文化交际能力培养论文

英语教学中跨文化交际能力的培养之我见摘要：《英语课程标准》强调语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵，英语学习中有许多异国文化交流的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用，同时，对英国文化的了解和理解有利于加深对本国文化的认识。

《新标准英语》给我们创设了一个丰富、有趣的英语天地，其中所蕴藏的文化内涵是以往教材所不能比拟的。

因此，在课堂教学中，我尝试挖掘文化元素、活化英语教材，在语言实践中与学生共同品味异国文化。

关键词：文化教育文化差异交际能力语言能力是交际能力的基础，越来越多的学者对此已达成共识。

交际能力应包括五个方面：即四种技能（听、说、读、写）加上社交能力（与不同文化背景的人进行恰当交际的能力）。

长期以来，我国英语教学受传统教学模式的影响，学生在课堂上学到了应有的英语知识，但却不能很好地应用到交际语境之中，成了“哑巴英语”，缺乏适应社会发展的英语交际能力。

语言能力和语用能力在社会生活中是相辅相成的，培养学生的综合语言运用能力是英语新课程标准的总体目标。

异域文化植入，即直接把外国文化内容作为语言教学材料，或把外国文化中具有文化特异性内容的习俗、典故、历史、风土人情等作为必要的补充，是达到语言教学目的的关键。

因此，在英语教学中除了培养学生的语言能力，同时还要注重培养学生的社会能力，也就是对异域文化的认知能力。

语言知识、语言技能不是唯一的学习内容，要通过扩大学生接触异域文化的范围，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。

文化因素在语言学习过程中的作用不可低估，培养学生对异域文化的认知能力显得尤为重要。

因此，在英语教学中不仅要让学生掌握基础知识，而且还应当加强有关文化背景知识的传授，在掌握语言的同时还要熟悉英语国家的文化,把两者有机地融合为一体,培养学生的跨文化（crossculture）意识,将能大大增进和提高学生对英语的理解和使用能力，形成跨文化交际能力。

1．为什么要进行文化教育。

论在英语教学中培养跨文化交际能力

论在英语教学中培养跨文化交际能力


ｍ ｓｇｔｏｅ ｅ ０．（我们一定要聚聚。”， ｕｔｅｔ ｔ ｒＯｎ”“ ｇ ｈ ｓ ）中国留学
生 以为美国人是邀请他们吃饭，结果等 了很久却不见兑 现， 实际上这只不过是句客气话。正式邀请比客气话要具 体得 多 ， 一般应 包括具体 的时间 、 地点 ， “ｏ ｅｔ ｍ 如 Ｃｍ ｙ ｏ ｈｍ ｒ ｉｎｒ ｅｔ ｒ ａ ｉ ｔ （ 下星期五晚上来我家 ｏ ｅ ｏ ｎｅ ｘ Ｆｉ ｙｎ ｈ． “ ｆ ｄ ｎ ｄ ｇ ” 吃饭。 ）而第一句话听起来很像是邀请， ”。 但没有具体 的时 间和地点 ， 就不能看作是邀请。英语中有关邀请的文化规 则不容易掌握， 所以引起了中国留学生的误解。 再如 ， 在中国一所学校里 ， 一个中国学生对刚讲完课 的五十多岁 的英 国教 师说 ：Ｙ ｕｒ ｏ ， ｕ ｙｕａ ｔｌ “ｏ ’ ｌ ｂｔ ｏ ｒ ｓｌ ｅ ｄ ｅ ｉ
语言国家的历史地理、 风土人情 、 传统习俗、 生活方式、 文
学艺术、 行为规范、 价值观念等。 跨文化交际是指不同文化 背景人们之间的交际。 跨文化交际能力是指根据交际时所 处的文化环境和交际双方的文化背景 ， 在理解并尊重交际
双方文化身份的前提下， 恰当得体地使用语言进行交际的 能力。跨文化交际能力是一种内在的能力和素养 ， 是可以
强， 来自不同文化背景人们之间的交际， 即跨文化交际， 已 经成为现代社会人们的一种新的生活方式。 英语作 为一门 公认的国际通用语言 ，是人们进行跨文化交际的重要媒
不必操心。 ）这个例子就反映了中西文化差异。 ”， 中国有尊 老敬老的习俗 ， 老年、 长寿是吉祥的象征。 许多含有“ 字 老” 的称呼表示敬意 ， 如老王、 李老、 老伯、 老太太、 老先生、 老 寿星等。而西方社会是充满竞争的社会 ， 只有参与竞争且
立足英语课堂教学 培养学生跨文化交际能力

立足英语课堂教学 培养学生跨文化交际能力

答 应 该 是 Ｔ ａ ｋｙ ｕ而 不是 根 据 中国 的 习惯 觉 得 不好 意思 ， ｈ ｎ ｏ ． 谦虚 一 番 。 （ ）社 交语 用 失 误 ２ 社 交 语 用 失 误指 学 习 者 未 能按 照 情 景 的 要 求 ， 用 言 外 行 为 ， 意 义 的 得 体 性 运 在 方 面 出 现 了 偏 差 ， 法 保 证 交 际 的得 体 和 成功 ， 无 因此 ， 交 语 用 失 误 与 交 际 及 其 效 社 果 关 系甚 密 。 交 语 用失 误 属 于 交 际规 则 用 的 不 合适 。 如 ： 社 例
成正确 的世界观 、 人生观、 价值观和 良好道德品质的主渠道。 跨文化交际能力是高
中生 需 要 掌握 的诸 多 技能 之 一 ，它必 然 也 需 要 教 师通 过 课 堂 这 个 教育 教学 的主 渠 道来 培 养 。 此 ， 师 主要 立 足课 堂 教 学 培养 学 生 的跨 文 化 交 际 能力 是 必然 的 。 因 教 三 、立 足 课 堂教 学 ． 养 跨文 化 交 际应 遵 循 的 原则 培
语 言 语 用 失误 指 学 习 者 正确 地 运 用 了言 语 行 为 ， 使 用 了 错 误 的语 言手 段 ， 却 即
在语 言形 式 的 使 用上 出现 了偏 差 。 统 地 指说 话 人 对 语 言 规 则 （ 切 地 说 是 静 态 的 笼 确 语法 形 式 规 则 ） 得不 得 体 。 用 例 如 一 位 国外 中年 男 士 与 中 国年 轻 女教 师 对 话 ：
Ｍａ ｎ：Ｏｈ Ｙ ｕ ｌ ｏ Ｏ ｐ ｅｔ． ． ｏ ｏ ｋ Ｓ ｒｔ ｙ
教 研
Ｗ ｏ ｎ：（ ｉ ｅ ａｅ）… Ｄｏ ’ｂ ｏ ｉｇ Ｉ ｕ ｌ， ｍａ ｗｔ ａｒｄｆｃ ｈ ｎｔ ｅｉｋｎ 。 ＇ ｇｙ ｍ
怎样培养学生在英语方面跨文化交际意识与交际能力

怎样培养学生在英语方面跨文化交际意识与交际能力


对不 同文化的理解能 力， 为开展跨文化交
堂 内教 学 活 动 中 的组 成 部 分 ， 形 成 语 言 与 言 了解文化 ；要意识 到并非所 有的文化 际做准备。 采 用文化讲座 、 文化 实践 、 文化 文化相伴的教学过程。 教 师可以设计语言 教 学都 旨在 改变 学生 的 自身文 化 行为 ， 参 观 等 方 法 开 展 文 化 教 育 当 然 是 很 好 的 与文 化 融 合 的 任 务 。 只是要求学生 认识到人 们的某些 行为是 方法。在英语教学 中， 我进 行 了 一 些 新 教 三、 在 日常教 学 活 动 中渗 透 文 化 教 育 受其文化影 响的 ，并对 那些行为 表示理 学方法的尝试。
力
交 际
英语课程的学 习， 不但 是让学生在学 习英语的过程 中， 逐步掌握 英语知识和技
能， 提高语 言运 用能力 ； 更 是 让 学 生 在 学 习的 过 程 中感 受 英 语 的 魅 力 ， 开 发 学 生 的
怎样培养学生 在英语方面跨文化交际意识与交际能力
本人对单词的记忆方法做 了有益的探讨。
一
新的单词 ， 只要记牢了词根， 再记准要加的
是要 多听、 多说、 多读、 多写。 学生一方 面
是， 要 激 发 学 生 记 忆 单词 的强 烈欲 前、 后缀的意思 ， 一个或几个新单词就记住 要掌握 单词的拼 写及 其运 用 ，另一方 面
望， 通过 生动 的语言和形象 的动作 来引导
圈河南省清丰县马村乡初级中学 冯志辉
师应分析把握课文 的文化 内涵， 确定文化 为 内容 的课外活动。 思维 能力 ， 磨砺 学生的意 志 ， 拓 展学 生的 教育 目标 ，设计文化教育方 法与活动 ， 开 跨文化教育应根据学生的语言水平 ， 情操 ， 发展学 生的个性。社 会生活的信息 展相应的跨文化教育活动。 还有～些教材 认知能 力和生活经验 ， 创设尽可 能真 实的 化和经济的全球化 ， 使 英语 的重要性 日益 设计 了专 门的跨文化教育活动 ， 教师更应 跨文化交际情景 ， 让学 生在体验跨文化交 突 出。英语作为最重要 的信息载体之一 ，