制取氧气4

《氧气的制法》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用《氧气的制法》是沪教版九年级化学上册第二单元第一节第二课时的内容。

本课题由三部分组成：氧气的工业制法、氧气的实验室制取、催化剂的概念。

第一章学过的实验基本操作要在本主题中得到具体的运用，也为今后学习其他气体如氢气、二氧化碳的实验室制法做铺垫，所以本主题在教材中起到承上启下的作用，也是初中化学重点内容之一。

（二）教学目标1、知识与能力（1）懂得实验室制取氧气的反应原理、仪器组装、收集方法、检验方法、验满方法及操作注意事项。

（2）了解氧气的工业制法、催化剂的概念及作用。

2、过程与方法（1）通过学习制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制取气体的一般思路和方法。

（2）通过讨论交流和实验探究，培养学生处理信息的能力、动手操作能力和良好的合作意识。

3、情感态度与价值观（1）了解实验是学习化学的重要方法。

（2）养成细致的观察习惯和严谨的学习作风。

（三）教学重点和难点（1）重点：氧气的实验室制法和收集方法（2）难点：实验室制取氧气的操作过程及催化剂二、学情分析对于初三学生来说，化学是一门新开的科目。

在学习中，特别是实验演示课中，学习自我管理，调控能力不够。

因此教师应加强对学生的引导和管理。

初三学生的思维方式逐步由形象思维转向抽向思维，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过分析、判断来获得新知识，以此发展抽象思维能力，同时借助实验或多媒体教学手段，加强直观性，便于学生理解。

因此，做好演示实验，准确巧妙提出问题，提高学生解决问题、主动获得知识的能力，是上好本节课的关键。

三、学法分析氧气的实验室制法是系统学习制取气体开始，帮助学生了解气体的实验室制法思路和方法是本节课学法指导的关键。

因此，在教学中通过介绍药品的状态，反应条件，使学生认识选用发生装置的方法。

通过O2的密度、溶解性、是否与水和空气发生化学反应来确定氧气的收集方法。

本节课的学法形成，对以后学习H2、CO2实验室制取打下了基础，因此在学法中重在指导学生形成一种良好的思维习惯。

装满气体的集气瓶气体密度大于空气的正放，气体密度小于空气的倒放
实验装置
A__________B_________ 铁架台 试管
C__________D_________ 酒精灯 导管 集气瓶 E___________F_________ 水槽
为什么要放一团棉花？
制备装置
A
B D C F E
收集装置
6、检验方法
将带火星的木条伸入瓶内，如果木 条复燃，说明瓶内的气体使氧气。
7、验满方法
1、用向上排空气法收集时，将带火 星的木条放在瓶口，如果木条复 燃，说明该瓶内的氧气已满。 2、用排水法收集时，当气泡从瓶口 冒出时，说明该瓶内的氧气已满
三、实验探究氧气的性质 1、木炭与氧气反应
在氧气中：木炭燃烧得更旺，发出白光， 放出热量，燃烧后生成的气体， 能使澄清石灰水变浑浊。
（2）优点
① 易于收集到较纯净的气体 ② 便于观察气体是否已经收集满
2、向上排空气法 （1）适用范围 密度比空气大的气体，不与空
气中任何成分反应的气体 （2） 优点： 操作较为方便，需要验满。 易于收集到较干燥的气体
3：向下排空气法
（1）适用范围 （2） 优点:
密度比空气小的气体，不与空气 中任何成分反应的气体 . 操作较为方便，需要验满， 易于收集到较干燥的气体
答：因为氧气的密度比空气的密度大，倒放会使 氧气从瓶口与玻璃片的缝隙中逸散。
O2
O2
3、医院给病人输氧时用到类似下图所示的装 置。 关于该装置，下列说法不正确的是（ ） B A．b导管连接供给氧气的钢瓶 B．b导管连接病人吸氧气的塑料管 C．使用该装置来观测是否有氧气输出 D．使用该装置用来观测氧气输出的速率
6．检验氧气的方法是 （ D ） （A）用火柴去点 （B）用带火星木条插入集气瓶口 （C）用鼻子去嗅气味 （D）用带火星木条插入集气瓶中

《探究氧气的实验室制法》说课稿刘占平尊敬的各位评委下午好！今天我说课的内容是鲁教版初中化学第四单元第三节第一课时《氧气的实验室制取》。

下面我从教材、学情分析、教法、学法、教学过程五个部分对本节课作如下说明：一、教材分析1、教材地位《氧气的实验室制取》是学生接触到的第一个气体制取实验。

通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。

2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合初三学生的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标。

1、理解催化剂的定义和催化作用；2、掌握实验室制取氧气的方法（包括药品的选择、装置的选择和收集方法三个方面）。

3、教学重点、难点根据新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：氧气的实验室制法。

教学难点：对催化剂、催化作用的理解。

二、学情分析学生第一次制取气体，对这些操作比较陌生。

但学生具备一定的实验操作能力，而且对实验充满兴趣，有学习氧气的制取基础。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到该节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

三、教法方法考虑到初三学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

基于本节课的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：2、小组探究合作法：3、集体讨论法：四、学法指导这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：1、实验探究法：通过实验探究获得知识、培养能力。

2、合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。

五、准备实验用品药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、氯化钠、氯酸钾、高锰酸钾、生土豆片等。

仪器：大试管、烧杯、锥形瓶、酒精灯、长颈漏斗、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、导气管、集气瓶、水槽、玻璃片等。

最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：六、教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。

实验室常见气体的制取精讲常见气体的制取反应原理(1)实验室制取氧气：①用加热高锰酸钾的方法制取氧气：2KMnO 4=====△K 2MnO 4＋MnO 2＋O 2↑。

②用加热氯酸钾和二氧化锰的混合物的方法制取氧气：2KClO 3=====MnO 2△2KCl ＋3O 2↑，其中MnO 2是催化剂。

③用过氧化氢分解的方法制取氧气：2H 2O 2=====MnO 22H 2O ＋O 2↑，其中MnO 2是催化剂。

(2)实验室制取CO 2气体：实验室常用大理石(主要成分碳酸钙，是块状固体)与稀盐酸反应，制取二氧化碳：CaCO 3＋2HCl===CaCl 2＋H 2O ＋CO 2↑。

(3)实验室制取氢气：实验室常用锌和稀H 2SO 4反应： Zn ＋H 2SO 4===ZnSO 4＋H 2↑ 实验装置图反应物的状态 固体与固体 固体与液体 反应的条件 加热不加热适用制取 的气体①加热高锰酸钾制氧气②加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制氧气①过氧化氢分解制氧气 ②实验室制取二氧化碳 ③实验室制取氢气注意事项①试管口略向下倾斜 ②加热前要给试管预热③用排水法收集气体，实验完毕，要先将导气管从水槽中取出，然后再熄灭酒精灯 ④高锰酸钾制取氧气，试管口处应放一团棉花 用长颈漏斗添加液体，长颈漏斗的下端应伸到长颈漏斗下端必须伸入液面以下常见气体最佳发生装置的选择：装置图A B C D装置特点安装简单便于添加液体可以控制反应速率可以控制反应的发生与停止适用范围用于制取少量气体制取较多气体用于剧烈反应时可平稳地获取气流用于持续时间很长的气体制取思考：B中从那个仪器添加液体药品？C装置控制反应速率的原因？还可用什么仪器代替分液漏斗？D是如何控制反应的发生和停止的？根据制取气体的实际需要和反应的具体情况，从上述装置中选择最佳适合需要的装置进行气体的制取。

(5)收集装置的选取：选择收集装置要考虑气体的溶解性、能否与水反应、密度、是否有毒性、能否与空气中的某成分发生化学反应等因素。