论如何在钢琴教学中提高学生的音乐表现力

蔓墨ｊ叠童薯　塞聋蕉鲎堕　塑　璺墼墼塑鲤璺璧蔓蔓……～………一　＿ｏ　蔓　黧ｊ塑．．　曼皇塑　苎　０　刚螅１０　Ｓ　＾＊８８＃Ｂ＾ｃ　日　捧　８ｆ　｝　婚　＊＊Ａ　０ｆｇ＃　扭０Ｍｅ　０　％　踌　｝＆　Ｓ，　＃　｛ｇ　ｓ＊＆　§０　＆　ｅ　８￡鳞　＆８如　０　８　§　０　ＳＫ　＃§　＃ｇ　ｅｉ０ｌ精　ｆ§　ｉ辎　ｔ　｝ｓ　＃Ｂ０＃８＾８＾０ｆ鹤　０ｆｉ８ｆｇ　钢琴教学中“音乐表现力＂的培养和训练　蒋晓苏　（山东艺术学院音乐教育学院，山东济南２５００１４）　摘要：钢琴演奏作为一门表演艺术，演奏者通过钢琴，用音乐语言来表达作品的思想感情和塑造特定的音乐　形象，同时，要创造性地再现作曲家的创作意图。因此，钢琴教学不仅要传授理论知识，更重要的是要培养和发展　学生对钢琴音乐的感受力、理解力和表现力，使学生能准确地、创造性地塑造作品的音乐形象。　关键词：音乐表现力；音乐感受力；音乐理解力；全面的演奏技术技巧能力　中图分类号：Ｊ６２４．１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２—２２３６（２００６）０５—００６９—０５　众所周知，钢琴演奏是具有高度艺术含量和技　术含量的，没有丰富的积累和过硬的功夫难以完成　音乐的表现。浩瀚的钢琴文献凝聚着古今中外艺术　家们深邃的艺术思维和丰富的情感，要演奏好这些　作品就必须深刻地理解它，熟练地掌握它，通过全面　的技术去表现它。钢琴教师就是通过钢琴教学的形　式向学生传授琴艺，培养他们良好的音乐素质与娴　熟的技巧，教会学生完美生动地表现音乐内容，把艺　术和技术完美地融为一体。　钢琴教学与一般以传授知识为主的学科教学是　有很大区别的，其最主要的不同点就是，它是以实践　为主的教学。它的主要任务在于教会学生在正确的　思想和方法指导下，逐步建立起正确的演奏习惯，逐　步掌握钢琴演奏的技能和规律，去表现音乐的思想　情感和内容。但正是由于钢琴教学有偏重于实践性　和技艺性的特点，其强烈的个性特点就非常鲜明并　且是因人而异的，不同的教师和教学法可以使钢琴　教学产生截然不同的效果。因此，钢琴教师的职责　就是培养学生掌握正确的钢琴演奏技艺，并在他们　各自不同的基础、才能和条件下因才施教，最大限度　地调动和发掘他们的主观能动性与潜在能力。　总体来讲，对钢琴学生的培养和训练分为演奏　技能和音乐表现力两方面，而这两个方面的培养训　练中，技术技巧是手段，表现音乐才是目的，也就是　说，在技能和音乐表现两者之间，音乐表现在任何时　候总是排在第一位的。钢琴学生在学习过程中，应　确立钢琴是工具，技巧是手段，表现音乐才是目的的　概念。教师则通过教学使学生科学地、系统地、合理　地、有效地掌握钢琴演奏技术，并运用所掌握的技术　技能完美地表现乐曲内容和塑造音乐形象。也可以　这样说，一个优秀的钢琴教师，其钢琴教学的整个过　程应该是上述两者的不断结合、完善、提高的教学过　程。　如何在钢琴的教学过程中培养和训练学生的音　乐表现力呢？本文试将其分为三个部分论述如下。　一、音乐感受能力的培养　钢琴演奏是一门表演艺术，演奏者通过钢琴用　音乐的语言来表达作品的思想感情和特定的音乐形　象。在作曲家的音符中包含了深刻而广阔的内心世　界活动，包含了作曲家的情感、意愿和向往，以及作　曲家对周围世界的认识，对大自然的感受。演奏者　的任务是创造性地再现作曲家的创作意图，而作为　钢琴教师来说，在钢琴教学中的首要任务是有意识　地去培养和发展学生对音乐语言的感受能力和表达　能力，使之能正确地塑造作品的音乐形象。　过去有一种观点以为乐感是先天的，后天是难　以培养的，实际上这种观点是片面的、唯心的、形而　上学的。乐感，确切地说就是对音乐的感受和顿悟。　不同的人由于条件和原因不同，对音乐的感受能力　是有高低、快慢差别的，但是要求很少有机会听到音　乐的人一开始就有良好的音乐感能，是不太可能做　到的，也就是说对音乐（音响、音高、音色、音质）的　

论钢琴教学中学生五种能力的培养

摘要：培养学生的能力是一直钢琴教学的重要目标，也是教师必须解决的问题。这些能力主要包括音乐想象力、音乐欣赏力、音乐表现力、分析、解决问题能力和音乐创造力等五个方面。不同的能力有不同的特点，培养方法也各不相同。因此，在教学实践过程中，应具体问题具体分析，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用是培养学生能力的实际举措。

关键词：钢琴；创新；培养能力

【中图分类号】g42

现代创新教育理念的推行对学生的培养目标要求越来越高，也给教师的教学观念和能力也提出了新的要求。在传统的“填鸭式”钢琴教学中，学生仅是教的对象，忽视了学生的主体性，不利于学生主动性的发挥，制约了学生能力的培养。彻底改变这种陈旧的教学方式，注重培养学生的各种能力成为钢琴教师义不容辞的责任。因此，教师在更新教学观念的基础上，要不断创新教学方法，着力于对学生的音乐想象力、音乐欣赏力、音乐表现力、分析、解决问题能力和音乐创造力等能力的培养。

一、想象力的培养

想象力是指人借助于形象或意象进行思维活动的能力，是人类人类特有的能力。这种能力重要性在于人们从事艺术、科学、技术等创造活动的基本思维形式。因此，想象力的培养也成为教育教学工作的目标之一。在钢琴教学中，让学生在欣赏、演奏作品的过程

中产生联想、想象就十分必要。尤其在弹奏复调作品时，既要培养学生熟练而准确地演奏能力，使他们能够把握触键的力度和速度，做到弹奏准确无误，还要培养、引导学生在聆听自己所弹的每一个声部时尽力有意识地用脑想象。在这一过程中，就调动了学生的积极性，使脑、眼、耳、口、手等每一个感觉器官的功能都能充分发挥出来，并能促使各个器官相互协调。这样持之以恒地坚持下来对于培养学生灵活快速解决问题、理论联系实际的能力将大有裨益，也只有完如此学生才有音乐创造能力。所以，钢琴教师有责任鼓励、引导学生主动地感受音乐、表现音乐和创作音乐，并对他们的不足之处及时地提出改进的意见和方法。其实，钢琴演奏不是机械地理解乐谱上的术语，而是一个积极的创造过程。因为，演奏钢琴的本真价值就是最大限度地再现作曲的精神内涵和人文情怀。在这个意义上，钢琴演奏者也要设法用感情去深度发掘隐藏在乐谱行间的精神实质，让自己演奏的每一个音符都充满着生机与活力。当然，演奏者除了具备表达作曲家内心世界的演奏技巧外，更需要演奏者具备敏锐的洞察力和音乐想象力，这是音乐演奏的本质所在，也是钢琴教师在教学中的最高价值诉求。

２００６年ｌ１月　第２６卷第６期　天水师范学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｔｉａｎｓｈｕｉ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｎｏｖ．，２００６　Ｖｏ１．２６　Ｎｏ．６　

论钢琴音乐教学中的表现力　

郑　维　（天水师范学院艺术学院，甘肃天水７４１００１）　摘要：钢琴音乐教学与其他学科相比有其特殊性。因为音乐本身具有的抽象性及要通过感受来认知的特　点．使这种即便只是口传心授的教学也存在一定难度。多年来，如何增加乐曲弹奏的表现力，如何让学生清楚　明白教师的意图并完整、准确地表现。一直是无数音乐大师和教师探讨的主题。在钢琴教学中融汇美学，培养　学生的想像力．增强学生对音乐的理解和感受，可以使钢琴音乐教学起到事半功倍的效果。　关键词：钢琴音乐；教学；表现力；研究　中图分类号：Ｊ６４７．４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１３７１—１３５１（２００６）０６一Ｏ１２６一ｏ３　钢琴音乐教学与其他学科相比有其特殊性。因　为音乐本身具有的抽象性及要通过感受来认知的特　点．使这种即便只是口传心授的教学也存在一定难　度。多年来．如何增加乐曲弹奏的表现力，如何让　学生清楚明白教师的意图并完整、准确地表现，一　直是无数音乐大师和教师探讨的主题。笔者试图通　过音乐教学与其他姊妹艺术的交叉融会．帮助学生　理解感受音乐。　

一、音乐的美学特点　

在传统的音乐艺术研究中．对音乐的特点常采　取与美学、文学等艺术相比较的方式来研究说明。　首先．在音乐和视觉艺术的对比中，其特点被　概括为非具像性、非模仿性、非再现性。意思是音　乐并不以现实为原形进行描摹。动态的事物由于具　有时间性而相对适合用音乐来表现，如陈钢、何占　豪的《梁山伯与祝英台》、斯美塔纳的《沃尔塔瓦　河》等，都是表现这类事物的作品。心理学的依据　是“异质同构”．即音乐的运动形态和事物的运动　形态相似。静态的事物不易表现，抽象的事物如思　想、情感，音乐可以分别通过标题和“异质同构”　来表现。　其次．在音乐和诗歌的对比中，其特点被概括　为非语义性、非概念性，事实上诗歌也是非语义　性、非概念性的，文学语言属于语言功能中的造型　性功能．即采取描写、象征、比喻等手法，尽量将　表现对象感性化或形象化。文学以文字为材料，描　写的世界需通过读者的想像来实现．音乐则可将所　事物直接表现出来，心理学则从知觉组合、联想对　应等角度来研究音乐表现情感。【ｌ１　

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钢琴音乐的音乐表现力　

高雅莉　（遵义师范学院音乐系　贵州遵义　５６３００２）　学术论坛　

摘要：在钢琴教学中，在熟练掌握弹奏技巧的同时，应把音乐表现力的教学贯穿始终，不断引导和培养学生毒受音乐美　表现音乐美，　创造音乐美，从而提高学生的音乐表现能力。　关键词：钢琴　音乐表现力　审美教育　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７２—３７９１（２００９）１０（ｃ）一０２３０—０１　

钢琴教育是接受音乐教育的一种途径　

和手段，通过学习钢琴使习琴者掌握良好　

的弹奏技术，而有了好的弹奏技术，就能够　

更好地表现音乐，钢琴教育应该是审美教　育。所以，在钢琴教学中，不能只片面地追　

求弹奏技巧，而应该是在熟练掌握弹奏技　

巧的同时，把音乐表现力的教学贯穿始终，　

不断引导和培养学生感受音乐美、表现音　

乐美、创造音乐美，从而提高学生的音乐表　

现能力。　

作为一位钢琴教师，挖掘学生的音乐　

表现力是钢琴教学中非常重要的　个环　

节，而学生的音乐综合素质、技术水平、文　

化底蕴等多方面又决定着学生对乐曲弹奏　

的音乐表现力的把握。所以，在钢琴教学　

中，可以从以下两个方面来进行音乐表现　

力的培养。　

１抓住音乐的特性　

音乐的特性即音乐所要表达的内容、　形象、意境及情绪等。我国著名的钢琴教育　

家但昭仪先生曾说过，抓住音乐的特性是　表现音乐的关键，（而音乐的特性）就是音乐　

的内容、情绪、形象、意境等等所决定的音　

乐的细部特征和总体风貌。　

首先，作为一名合格的钢琴教师，应该　

具有丰富的音乐和综合文化知识，准确掌　握和理解各个不同历史时期的时代特征，　

掌握钢琴艺术的发展历程：巴洛克时期，维　

也纳古典时期、浪漫主义风格时期、印象主　

义时期及二十世纪现代音乐风格时期，了　

解这几个主要风格时期的作曲家不同的美　

学观念、创作技法手段和弹奏方法，帮助和　启发学生准确定位一首乐曲的风格，让学