2007年北京市中小学优秀教学设计评选
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1 2007年北京市中小学优秀教学设计评选
教学基本信息
课题
北京市义务教育课程改革实验教材小学思想品德第十二册第一课
《安全上网 快乐生活》
学科 小学思想品德 学段 小学 年级 六年级
相关领域 品德
教材 书 名：小学思想品德
出 版 社：首都师范大学出版社
出版日期：2005 年 6 月
实施 已实施
教学设计参与人员
姓名 单位 联系方式
设计者 李爽 西城区自忠小学 83545642
实施者 李爽 西城区自忠小学 83545642
指导者 安子琴 西城区教师研修中心 66117602
课件制作者 李爽 西城区自忠小学 83545642
其他参与者 无
2
指导思想与理论依据
《思想品德课程标准》明确提出了加强思想品德教育要着力从学生成长、发展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发，通过学生自主参与、在学生独立思考、积极实践的基础上，使学生认识到社会的道德要求也正是他们自身成长的需要,从内心愿意接受,形成正确思想观念和良好道德品质，只有这样才能真正突显思想品德课程特殊的育人功能。
新课程倡导人本主义精神，强调学生自主学习和积极参与的学习方式。因此，将信息技术有机的融入小学思想品德学科教学之中，通过相互作用，主动调节、相互渗透,建构成一个有机整体,即一个新的理想的学习环境。在这个环境中,可以支持多元化学习信息的获取、生动的学习情境创设、多元多重多样的交互方式以及丰富的学习资源的共享等等,为学生有效地进行体验、探究、感悟，形成正确的世界观、人生观、价值观创建良好的条件,从而增强小学思想品德学科的教学实效性。
教学背景分析
教学内容：
首师大版思想品德第十二册第1课《安全上网 快乐生活》是根据课程标准高年级段“遵纪守法”德目中的有关要求设置的。设置本课的目的是对学生进行“网络安全”与“网络道德”方面的教育，使学生了解网络的作用，懂得网络是把双刃剑，正确利用网络有利于青少年健康成长，否则也会受到伤害，培养学生的判断和识别能力。同时，让学生知道网络虽然是虚拟世界，但也要遵守有关法规，初步树立守法意识和“网络道德”意识。
学生情况：
整体看来，精彩多变的网络已成为学生学习知识、获取信息、交流思想、休闲娱乐和创新思维的平台。但是我们应该看到，小学生在享受网络带来的丰富精神大餐的同时，正处于不成熟向成熟转变的过渡期的小学生，面对网络各种诱惑及危害，缺少深刻的认识，缺少自护意识和自控的能力，一旦陷入网络陷阱，很难自拔。他们慢慢会忽视现实生活的存在，从
精神依赖渐渐发展到躯体依赖，最终导致身心的全面崩溃，甚至因此走上犯罪的道路。青少年如何安全上网、健康生活正越来越引起人们的关注与思考，这个时代呼唤网络道德教育。
就我们学校而言，地处城市中心，家里拥有电脑的学生占了大多数，孩子们学习电脑已经不是新鲜事了。根据课前调查，本校学生上网60%以上是打游戏，15%左右是交友聊天，真正查询资料用于学习的学生极少。有3%以上的学生很喜欢上网或迷恋上网，达到了严重影响学习的地步。一到寒暑假，有的学生更是利用休息日通宵达旦地玩电游、上网。这让不少的学生家长感到极为头痛，无比的困惑。
《安全上网 快乐生活》是根据课程标准高年级段“遵纪守法”德目中的有关要求设置的。设置本课的目的是对学生进行“网络安全”与“网络道德”方面的教育。“网络道德”有别于现实道德，面对网络这个虚拟社会，它更多的要求人们的自律和自我判断，而处于青春期的学生，他们是这方面的弱势人群，他们的行动具有一定的盲目性和冲动性。如何让学生区别网络利与弊、学会安全上网、正确利用网络，确实需要教师、社会、家庭的关注与引导。 3 因此，对学生进行网络道德方面的教育，使学生充分认识网络的利与弊，懂得在虚拟的网络世界中，与人交往要提高警惕，树立自我保护意识是十分重要的。学生也迫切需要掌握一些抵制不良诱惑的方法以及价值观的正确引导。
教学方式与教学手段说明：
针对学生的认知水平及年龄的特点，依据新的课程理念，教师在本课教学中以体验、探究为主要教学方式，利用四个环节开展教学：创设情境，激情导入；自主探究，学习感悟；创设情境，指导行为；联系实际，课后延伸。
信息技术提供的网络资源所具有情境再现功能及开放性、共享性、交互性等优势，是其它媒体和手段无法替代的。它为学生自主学习、主动探究提供了理想的学习环境和操作性平台，为学生创设教材难以提供的情景，营造轻松愉快的气氛，如课堂教学中，通过网络“远程视频对话”，让同学与远在国外工作几年没见的母亲进行现场连线，有效地激发学生情感，实现道德内化。
因此，课堂上教师借助信息技术的手段，将网络资源、网络平台、学生活动巧妙融合，充分调动学生的主体性，为学生创造独立思考、讨论、参与的机会，使学生在学习中有效地进行体验、探究、感悟，形成正确的世界观、人生观、价值观。
教学准备：
a技术准备：
◎多媒体教室。
◎将学生与教师查找的资料进行筛选并整合，设计、制作成课件。
1.课前调查结果（学生对上网的不同看法）分析图。
2.11岁被拐男孩通过网络求助成功获救。
3.发生在本校的一件真实事例及对这件事所要探究的问题。
4.展示一封信（这封信是在调查学生和家长之后，从他们的困惑中选取的问题）。
5.《全国青少年网络文明公约》。
6.网络文明从我做起。
b教师准备：
◎设计电脑网络调查问卷。
1.你家里能上网吗？
A.能上B.不能上
2.你喜欢上网吗?
A．很喜欢B．比较喜欢C．不喜欢D．从来不上
3.你上网都喜欢做什么?
A．查阅资料B．玩游戏C．上网聊天D．制作个人网页或动漫E．看电影F．浏览色情内容
4.你对网络游戏或聊天的喜欢程度?
A． 难以自控，非常着迷B．有时可以控制，有时难以控制C．以不耽误学习为原则，基本可以控制
D．从来不上，怕影响学习
5.你为什么喜欢上网?
A被同学羡慕B．有成就感C．游戏精彩刺激D．多人互动E．升级和装备F．轻松愉快G．其他
6.你上网的场所? 4 A．网吧B．家里C．学校D．朋友或同学家
7.你接触网络游戏的方式?
A．同学介绍 B．网吧老板介绍C．网上朋友推荐D．满足自己的好奇心E.没有接触
8.你什么时候上网？每次上网多长时间？
A. 每天上网，上网 小时
B. 周末上网，上网 小时
C. 放假期间上网，上网 小时
D．从来不上
9.你的学习成绩和自信心如何?
A．很优秀，非常自信B．成绩中等 C．比较差．有点自卑D．很差，让我很自卑
◎对学生进行问卷调查，并通过问卷调查反映出的问题进行分析总结。
◎收集与网络利、弊相关的案例。
◎课前，通过“远程视频对话”与同学家长事先进行连线。
c学生准备：
◎填写电脑网络调查问卷。
◎收集网络带给人类各种好处或危害的事例。
教学目标(内容框架)
知识能力目标：
◎使学生了解网络的作用，知道网络是把双刃剑。
◎懂得正确利用网络有利于青少年健康成长，否则也会受到伤害，培养学生的判断和识别能力。
◎懂得网上与人交往要提高警惕，树立自我保护意识。
◎懂得虚拟世界也要遵守法律法规，初步树立守法意识和“网络道德”意识。
过程方法目标：
◎在教师引导下，学生运用已有的知识与生活经验，通过体验和探究，使学生自主建构起对网络具有利与弊双重性的认识，初步树立守法意识和“网络道德”意识。
◎通过网络环境下的学习，初步培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。
情感态度价值观目标：
◎帮助学生树立抵制网络不良诱惑的勇气和信心。
◎加强文明上网的意识，愿意自觉遵守网络中的法规，自觉走进绿色网络 。
◎愿意向同学介绍优秀网站，共享网络资源。
教学过程（文字描述）
一、创设情境，激情导入
1.结合本班学生**的具体情况，事先与其远在国外的妈妈通过电脑视频联网。
（1）教师谈话：小明，妈妈出国几年啦？多长时间没有和妈妈通过电话啦？想妈妈吗？
（2）教室里出现小明妈妈的声音：“小明，你好吗？”
（3）教师谈话：小明，听清这是谁的声音吗？ 5 （4）此时，教师打开投影，屏幕上出现小明妈妈的身影。
（5）母女通过“远程视频”当场对话。
（6）连线结束。
2.提问：小明，妈妈胖了还是瘦啦？
在我们的课堂上，看见很久没见的妈妈，你现在什么心情？
3.结合小明的感受，教师引导其他同学谈谈自己的感受：
看到小明与妈妈通话，你们现在什么心情？有什么想说的吗？
4.提问并小结：你们知道，刚才我们是通过什么方法通话的吗？
板书：互联网
小结：20世纪60年代，人们用自己的智慧编织了一张特别神奇的国际互联网。我们通过互联网随时随地的、自由快速的进行相互交流。如今，随着科技的发展，我们还可以看到对方的图像，真是太神奇了！
[活动目的与意图]
运用多媒体技术，通过网络“远程视频对话”，让同学与远在国外工作几年没见的母亲进行现场连线。当母亲亲切的声音出现在教室时，带给孩子的是一份惊奇；当母亲熟悉而又陌生的身影出现在屏幕时，带给孩子的则是强烈的心灵震撼。教师适时引导，引起学生思想上的共鸣，激发学生的道德情感，从而以情入理，情理交融。初步感知网络带给人类的神奇力量。（注：此教学环节需要教师事先上好网，通过“远程视频对话” 课前就与同学家长连好线。）
二、自主探究，学习感悟
（一）在亲身经历中初步感悟、体验、思考网络的利与弊
1、 教师出示课前调查结果（学生对上网的不同看法）。
（1）教师谈话：网络这么神奇！你喜欢上网吗？课前，老师进行了调查。
（2）课件：
你喜欢上网吗？40%20%37%3%很喜欢比较喜欢不喜欢从来不上
（3）学生观看调查结果并向同学提出疑问：你喜欢上网？还是不喜欢上网？
2、 教师启发谈话：面对神奇的网络，为什么有的同学喜欢？有的同学不喜欢呢？
